安徽省合肥市方橋小學(xué) 楊微微

高效課堂是高效率課堂的一種簡稱，主要是指教育教學(xué)能夠達(dá)到一定目標(biāo)的課堂。通過打造高效課堂能夠富有效率地完成教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在高效課堂打造的過程中，需要確保師生關(guān)系融洽，同時要求教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需要來選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。為此，文章結(jié)合蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際情況就如何打造高效率的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行策略分析。

一、教師在教學(xué)之前仔細(xì)鉆研教材，把握教材本質(zhì)內(nèi)容

新課改的深入發(fā)展對小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容進(jìn)行了革新，在這樣的背景下，教師仔細(xì)研究教材是提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成效的關(guān)鍵。在仔細(xì)研究教材的基礎(chǔ)上，教師能夠進(jìn)一步把握小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容，并對教材的內(nèi)容安排、課程前后順序安排、例題等做出深入的分析和研究。小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課程知識比較淺顯，其中所蘊(yùn)含的知識點(diǎn)廣泛存在于學(xué)生的日常生活中。結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際生活的密切，教師在備課的時候可以通過拓展知識的外延、挖掘知識內(nèi)涵等方式來優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)。比如在進(jìn)行蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)《認(rèn)數(shù)0 到10》內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，對于10 以內(nèi)的數(shù)，多數(shù)學(xué)生都會認(rèn)讀，結(jié)合學(xué)生的這種情況，教師在教學(xué)中額外添加了一些新的內(nèi)容，比如向?qū)W生介紹古代結(jié)繩計數(shù)的方式、阿拉伯?dāng)?shù)字的發(fā)展演變等。通過新知識的引入有效拓展了學(xué)生的知識面，有效提升了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效。這種將數(shù)學(xué)知識還原生活的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效。

二、實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)，拉近數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和學(xué)生實(shí)際生活的距離

生活經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要沃土，在學(xué)生所學(xué)數(shù)學(xué)知識和實(shí)際生活越貼近的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和學(xué)習(xí)效果越理想。同時，新課程標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要拉近和學(xué)生實(shí)際生活的距離。為此，在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，教師需要在明確教材內(nèi)容重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)本班級學(xué)生實(shí)際上情況來創(chuàng)造性使用教材，以學(xué)生所熟悉的生活為基本切入點(diǎn)，將學(xué)生生活和數(shù)學(xué)教學(xué)充分聯(lián)系在一起。比如在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)《認(rèn)識鐘表》之后，教師利用多媒體為學(xué)生播放一段記錄一天生活的錄像，并在起床、上學(xué)、中餐、放學(xué)等地方插入了鐘面。學(xué)生在輕快的樂曲聲中，以邊看錄像邊小組活動的方式完成了學(xué)習(xí)。

三、實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的游戲化教學(xué)，打造和諧的學(xué)習(xí)氛圍

通過營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，能夠讓學(xué)生以一種輕松愉快的方式參與到學(xué)習(xí)中。低年級學(xué)生的心智發(fā)展不成熟，對周圍環(huán)境和人群具有較強(qiáng)的依賴性，在學(xué)習(xí)的過程中很容易受到周圍人的影響。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，教師可以根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)來選擇適合的教學(xué)模式。比如在學(xué)習(xí)“100 以內(nèi)加減法”內(nèi)容的時候，教師可以組織學(xué)生開展“一只青蛙幾條腿”的游戲，讓學(xué)生輪流回答，通過游戲鍛煉學(xué)生的計算能力。同時，教師可以組織學(xué)生開展蘿卜蹲游戲，熟悉100 以內(nèi)數(shù)字加減法的計算。在這樣緊張刺激的游戲活動中，學(xué)生有效提升了自己的數(shù)學(xué)能力，并能夠在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

四、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)空間，引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成功的樂趣

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在已有發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行思考，選擇有效的學(xué)習(xí)信息進(jìn)行思考。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，在這樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境中不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲望，學(xué)會在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會積極主動地思考。比如在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)《比長短》這節(jié)課內(nèi)容的時候，教師為學(xué)生設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：將兩支長度不同的鉛筆筆尖朝上，短的一支高出長的一部分，另外一段緊緊握在手里，之后提問學(xué)生：“這兩支鉛筆的長度是怎樣的？”有多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為高出的鉛筆長，但是有另外一個學(xué)生充滿疑惑，在學(xué)生疑惑之后，教師將手松開，兩支鉛筆的另一端露出，這個時候?qū)W生突然明白兩支鉛筆高低不一的原因，開始認(rèn)識到只有將兩個物體的一端對齊，看另外一端才能夠比較出長短。

五、應(yīng)用藝術(shù)化的語言進(jìn)行治療，引導(dǎo)學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義

教育中的非語言因素是教師在教學(xué)過程中為了達(dá)到某一個教學(xué)目的而做出的表情、動作、姿態(tài)等，教師教學(xué)過程中的非語言藝術(shù)主要是指教師應(yīng)用靈活的語言來表達(dá)自己的思想情感，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一種行為。語言藝術(shù)在非語言藝術(shù)的作用下能夠達(dá)到不可言喻的教學(xué)效果。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教師需要將動作、表情、姿態(tài)和教學(xué)語言充分結(jié)合在一起進(jìn)行教學(xué)，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。比如在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)《解決用括線表示的實(shí)際問題》一課的時候，基于學(xué)生是第一次接觸和數(shù)學(xué)符號相關(guān)的問題，為了能夠幫助學(xué)生更好地理解括線所代表的意義，教師可以用左手開花代表左邊的三個蘋果，右手開花代表右邊的四個蘋果，之后合并雙手，直觀、生動地展現(xiàn)括線的應(yīng)用意義（代表的是蘋果的總體數(shù)量）。

綜上所述，小學(xué)高效課堂的開展能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需要來創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，旨在能夠更好地促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，全面提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。