江蘇省揚(yáng)州市特殊教育學(xué)校 胡 嫻

特殊教育和普通的小學(xué)教育不同，因此，教師也應(yīng)該用不同的教學(xué)方法給學(xué)生傳授知識(shí)。在教學(xué)的過(guò)程中，不但給學(xué)生傳授知識(shí)，還要樹(shù)立學(xué)生的自信心。教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理健康，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并改正問(wèn)題。只有學(xué)生有自信心了，有強(qiáng)大的心理素質(zhì)，才能夠健康學(xué)習(xí)，將自己的注意力放在學(xué)習(xí)上。

一、關(guān)注學(xué)生心理健康，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心

特殊教育中的學(xué)生一般在生理上有缺陷的兒童，因此他們的生活能力和學(xué)習(xí)能力都有不同的差異，特別是心理方面有很多的問(wèn)題。但是有一部分教師沒(méi)有考慮到這部分學(xué)生，按照普通學(xué)校的教學(xué)方式教學(xué)，造成教學(xué)質(zhì)量低，沒(méi)有效率，甚至打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。還有一部分?jǐn)?shù)學(xué)教師只是在教知識(shí)的時(shí)候比較慢，或者單獨(dú)輔導(dǎo)，并沒(méi)有考慮特殊兒童的心理。雖然教學(xué)方法有針對(duì)性，但是治標(biāo)不治本。特殊兒童因?yàn)樯砩系募膊?，?nèi)心變得脆弱而又敏感，他們會(huì)放大自己的敏感，可能一句無(wú)心的話，對(duì)他們來(lái)說(shuō)是很大的傷害。他們雖然生理上有殘缺，但是他們也是孩子，也是天真無(wú)邪的，所以教師應(yīng)該針對(duì)特殊兒童的心理，改正教學(xué)方法，強(qiáng)大特殊學(xué)生的內(nèi)心，給他們樹(shù)立自信心，讓他們心理健全，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，提高他們的數(shù)學(xué)能力。因?yàn)樘厥鈱W(xué)生內(nèi)心敏感，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該使用比較溫和的語(yǔ)氣，站在他們平等的地位交流，多使用鼓勵(lì)的語(yǔ)言，讓他們?cè)敢饨邮芙處?，讓他們感受到自己和其他學(xué)生是一樣，不會(huì)有差落感，要多引導(dǎo)學(xué)生。

例如盲人學(xué)生在學(xué)習(xí)圖形時(shí)，因?yàn)槭强坑|覺(jué)，所以反應(yīng)慢，教師應(yīng)該給學(xué)生留有足夠的反應(yīng)時(shí)間，逐步引導(dǎo)他學(xué)習(xí)圖形，鼓勵(lì)他們上課回答問(wèn)題，增強(qiáng)他們的自信心。在鼓勵(lì)學(xué)生的同時(shí)，也要學(xué)會(huì)批評(píng)學(xué)生，在批評(píng)學(xué)生的過(guò)程中，要注意語(yǔ)言，不要傷害了學(xué)生的自尊心。可以用婉轉(zhuǎn)的方式指出學(xué)生的錯(cuò)誤，先肯定學(xué)生的努力，然后再批評(píng)學(xué)生，這樣學(xué)生會(huì)更加容易接受。例如，這段時(shí)間王強(qiáng)不好好完成家庭作業(yè)成績(jī)下滑。教師可以說(shuō)：“王強(qiáng)，上周我們?cè)趯W(xué)習(xí)圖形那個(gè)章節(jié)時(shí)，你上課反應(yīng)很快，作業(yè)也完成得很好，可以多幫助班上的同學(xué)，讓他們提高數(shù)學(xué)成績(jī)。你要加油哦！最近，我好像沒(méi)看見(jiàn)你交的家庭作業(yè)呀，你是不是最近有點(diǎn)驕傲啦，要注意哦，老師可是很看好你的?！边@樣就能保護(hù)學(xué)生的自尊心，還能指出學(xué)生的錯(cuò)誤。

二、善于和學(xué)生溝通

溝通是人與人交流的主要途徑，溝通是成為朋友的最佳途徑，只有和特殊兒童成為朋友，才能了解他們的真實(shí)想法，幫助他們克服心理難關(guān)。特殊學(xué)生只有信任教師，才會(huì)接受知識(shí)，愿意學(xué)習(xí)。教師在課堂上要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，特殊學(xué)生一般都不愛(ài)發(fā)言，上課也不愿意回答問(wèn)題。上課時(shí)，教師可以放慢教學(xué)速度，避免一部分學(xué)習(xí)能力弱，反應(yīng)較慢的學(xué)生跟不上節(jié)奏，讓每個(gè)學(xué)生都跟上教學(xué)進(jìn)度。在教學(xué)過(guò)程中，教師不要為了趕進(jìn)度，就自問(wèn)自答，要引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題，讓學(xué)生參與到課堂中，享受解答問(wèn)題的樂(lè)趣。鼓勵(lì)學(xué)生勇于解答問(wèn)題，學(xué)生思考不到位的地方，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤。不要讓學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的心理，害怕自己的思路是錯(cuò)的，不敢說(shuō)出來(lái)。要讓學(xué)生積極參與到課堂中，教師也可以采用情景教學(xué)的方法，活躍課堂氣氛，在輕松地課堂氛圍中讓學(xué)生的關(guān)系更加融洽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

例如，在教學(xué)單位的時(shí)候，可以直接用教室作為一個(gè)場(chǎng)景，每個(gè)學(xué)生輪流給自己身邊的一個(gè)物體配上相應(yīng)的計(jì)量單位，可以請(qǐng)外援幫助。在這個(gè)場(chǎng)景教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生不但可以快速掌握計(jì)量單位這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，還增進(jìn)了友誼，樹(shù)立自信心。

三、利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)

隨著科技發(fā)展，很多科技手段也用在了我們的教育工作中。數(shù)學(xué)知識(shí)相比其他科目比較抽象，知識(shí)生澀難懂，多媒體技術(shù)可以將抽象的東西變得具體化，讓數(shù)學(xué)變得生動(dòng)有趣。特殊學(xué)生學(xué)習(xí)能力弱，生活技能差。多媒體技術(shù)運(yùn)用圖像、音頻等方法觸動(dòng)人的感官，加深印象，利用多媒體技術(shù)，可以彌補(bǔ)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的殘缺，降低他們的學(xué)習(xí)難度。多媒體技術(shù)可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，愿意去探索新知識(shí)可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如：在教學(xué)立體幾何時(shí)，因?yàn)槿S空間難以想象，學(xué)生很難理解，但是運(yùn)用多媒體技術(shù)就會(huì)解決這個(gè)難題，多媒體技術(shù)可以將抽象的東西變得形象，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。學(xué)生接觸不同的上課方式，增強(qiáng)了學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的注意力放在課堂上，提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)數(shù)學(xué)能力。

隨著近年來(lái)針對(duì)教育大力度的改革，我國(guó)的教學(xué)水平有了極大的提高。一小部分特殊教育小學(xué)也進(jìn)行了改革，但是很大一部分特殊小學(xué)仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教學(xué)質(zhì)量低下。教師應(yīng)該積極關(guān)注特殊學(xué)生的心理健康，對(duì)特殊學(xué)生展開(kāi)針對(duì)性教學(xué)，多和他們進(jìn)行溝通，為他們樹(shù)立自信心，保護(hù)他們的心理健康。此外，教師也利用科技手段，讓數(shù)學(xué)課堂變得有趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。