金建立 宗永臣 呂光東 張東艷 （西藏農(nóng)牧學(xué)院水利土木工程學(xué)院）

“工程概預(yù)算”是本校水利土木工程學(xué)院土木工程、工程管理、給排水工程、農(nóng)業(yè)建筑環(huán)境與能源工程等四個(gè)專(zhuān)業(yè)的方向必修課程，是學(xué)生今后就業(yè)擇業(yè)的主要方向之一。畢業(yè)生就業(yè)涉及眾多的行業(yè)或部門(mén)，如設(shè)計(jì)、咨詢(xún)、監(jiān)理和行政主管部門(mén)等，僅就土木行業(yè)來(lái)講，工程概預(yù)算運(yùn)用貫穿于土木工程勘察、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、竣工和運(yùn)營(yíng)后工程經(jīng)濟(jì)效益分析的全過(guò)程，可見(jiàn)工程概預(yù)算在專(zhuān)業(yè)工程中的應(yīng)用極為廣泛，地位也相當(dāng)重要?！肮こ谈蓬A(yù)算”課程內(nèi)容包括理論學(xué)習(xí)和課程設(shè)計(jì)兩個(gè)主要環(huán)節(jié)，涉及經(jīng)濟(jì)理論、經(jīng)濟(jì)政策、工程材料、施工技術(shù)、繪圖識(shí)圖和工程管理等方方面面的知識(shí)，是一門(mén)綜合性和專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的課程。課程設(shè)計(jì)是在理論學(xué)習(xí)之后開(kāi)展，主要是為了檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課程理論知識(shí)的掌握程度，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解決問(wèn)題和獨(dú)立工作的能力。

本文以立足于西藏工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)，以“工程概預(yù)算”課程為對(duì)象，實(shí)踐教學(xué)改革，并有針對(duì)性地提出改革措施。

一 “工程概預(yù)算”實(shí)踐教學(xué)改革的必要性

西藏高校院校起步較晚，教學(xué)的設(shè)備和教學(xué)的軟硬件等條件與內(nèi)地相比的較大的差距，加之學(xué)校師資力量的薄弱，導(dǎo)致了工科類(lèi)工程概預(yù)算實(shí)踐環(huán)節(jié)在實(shí)施的過(guò)程中出現(xiàn)了一些問(wèn)題，經(jīng)過(guò)任課教師的不斷努力已經(jīng)取得了一些成效，而我院的“工程概預(yù)算”課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在執(zhí)行過(guò)程中仍然存在許多的不足之處急需改進(jìn)，綜合起來(lái)主要有以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

（一）教學(xué)方式與時(shí)代脫節(jié)

“工程概預(yù)算”是西藏農(nóng)牧學(xué)院工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)的必修課程，是工程專(zhuān)業(yè)的重要課程之一。隨著就業(yè)形勢(shì)的不斷改變，工程造價(jià)也成了學(xué)生就業(yè)選擇的大方向，但傳統(tǒng)教學(xué)手段和教學(xué)模式與現(xiàn)在工程設(shè)計(jì)發(fā)展水平嚴(yán)重脫節(jié)，沒(méi)能很好地融合數(shù)字化的時(shí)代要求。傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)，一般由老師制定不同的課程設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)，學(xué)生針對(duì)自己所選擇的設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)開(kāi)展工作。課程設(shè)計(jì)主要包括兩個(gè)大部分：工程量計(jì)算和定額套用，根據(jù)每個(gè)階段的工程特點(diǎn)和相關(guān)要求，分別制定出投資估算、設(shè)計(jì)概算和竣工結(jié)算等工程經(jīng)濟(jì)文件。由于教學(xué)硬件的限制，學(xué)校沒(méi)有充足的工程量計(jì)算軟件讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和使用，無(wú)法引入數(shù)字化的處理方法，工程量的計(jì)算主要依靠學(xué)生讀圖、識(shí)圖，通過(guò)手算得到具體的工程量，學(xué)生的個(gè)人能力決定了工程量計(jì)算的準(zhǔn)確性和科學(xué)性，不同學(xué)生所完成的經(jīng)濟(jì)文件精度和效率千差萬(wàn)別，也不能反映所選工程項(xiàng)目的實(shí)際水平，即使提供了相應(yīng)的軟件，由于學(xué)習(xí)時(shí)間的限制，也不能很好地運(yùn)用相關(guān)的軟件，所取得的成果與工作單位所要求的水平相差較遠(yuǎn)，主要體現(xiàn)在工程項(xiàng)目清單分項(xiàng)的合理性、工程量的計(jì)算準(zhǔn)確性、定額價(jià)格的準(zhǔn)確性等幾個(gè)方面。不能滿(mǎn)足數(shù)字時(shí)代的相關(guān)要求，與目前工程設(shè)計(jì)單位中采用的工作模式和工作方法完全不同，學(xué)生工作后不能滿(mǎn)足用人單位的快速適應(yīng)工作要求的需要。

（二）專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備不足

工程概預(yù)算涉及的內(nèi)容較為廣泛，涉及工程建設(shè)的每個(gè)階段和施工、管理、建筑材料等許多領(lǐng)域，而且每個(gè)階段所包含的內(nèi)容也具有各自的特點(diǎn)，所以說(shuō)“工程概預(yù)算”是一個(gè)系統(tǒng)的、綜合性的課程，要求從業(yè)人員具備較為全面的工程專(zhuān)業(yè)知識(shí)。而大多數(shù)學(xué)生在完成課程設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，由于知識(shí)體系和知識(shí)儲(chǔ)備的有限性，教師和學(xué)生獲得知識(shí)的基本方法都是通過(guò)課本的有限內(nèi)容所得，課后作業(yè)的練習(xí)較少，基本的動(dòng)手能力不能得到充分的訓(xùn)練，導(dǎo)致所學(xué)的知識(shí)多為各個(gè)零星的獨(dú)立存在，不能形成對(duì)知識(shí)體系的完美糅合，學(xué)生在實(shí)踐中往往無(wú)法從整體出發(fā)對(duì)個(gè)案進(jìn)行全面分析，致使在簡(jiǎn)單項(xiàng)目的預(yù)算工作中還算得心應(yīng)手，而遇到稍微復(fù)雜的項(xiàng)目則顯得力不從心，不能很好地完成整個(gè)項(xiàng)目。

（三）造價(jià)軟件運(yùn)用不熟練

目前工程設(shè)計(jì)企業(yè)在進(jìn)行工程造價(jià)文件設(shè)計(jì)時(shí)，大多使用專(zhuān)業(yè)造價(jià)軟件，所以對(duì)專(zhuān)業(yè)軟件的熟練程度決定了是否能夠順利開(kāi)展工作以及設(shè)計(jì)成果的可靠性。而我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于學(xué)校教學(xué)硬件的限制，不能付出大量的時(shí)間對(duì)主流軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)，雖然在教學(xué)中通過(guò)努力已經(jīng)通過(guò)各種手段給學(xué)生介紹了相關(guān)的造價(jià)主流軟件經(jīng)及西藏常用的鵬業(yè)等軟件，但大多的學(xué)習(xí)也是只停留在學(xué)習(xí)層面，沒(méi)有充足的練習(xí)時(shí)間，致使學(xué)生對(duì)造價(jià)軟件的掌握程度較差，就業(yè)后很難達(dá)到企業(yè)對(duì)于造價(jià)工作人員能力的要求。

（四）課程實(shí)訓(xùn)時(shí)間有限

目前國(guó)家對(duì)于大學(xué)教育提倡“寬口徑，厚基礎(chǔ)”，所以在工科專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置中增加了許多專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，從而專(zhuān)業(yè)課的課時(shí)受到了擠壓。所以，要在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)，完成課程的理論內(nèi)容講授，并開(kāi)展具有針對(duì)性的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，成了任課老師所面臨的最大難題。學(xué)生在學(xué)習(xí)之后很難打牢時(shí)實(shí)踐動(dòng)手的能力，在課程設(shè)計(jì)的過(guò)程的基本無(wú)從下手，加之時(shí)間的緊迫性，學(xué)生為按時(shí)完成任務(wù)敷衍了事，課程設(shè)計(jì)的質(zhì)量良莠不齊。在有效開(kāi)展理論教學(xué)的同時(shí)，打牢實(shí)踐動(dòng)手能力方面，許多教師開(kāi)展了較為深入的教學(xué)研究，但收效甚微。

二 改革措施

（一）構(gòu)建合適的工程概預(yù)算實(shí)踐教學(xué)體系

目前的工程概預(yù)算技術(shù)正在由傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)與算量分別開(kāi)展的模式向集成化和系統(tǒng)化的方向發(fā)展，如BIM 等大型商業(yè)軟件的出現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了設(shè)計(jì)圖紙的同時(shí)，項(xiàng)目的工程量也進(jìn)行了同步的計(jì)算，為工程概預(yù)算的發(fā)展帶來(lái)了新方法。整理國(guó)內(nèi)外工程概預(yù)算學(xué)科的成果，構(gòu)建工程概預(yù)算較為完整的教學(xué)體系，注重專(zhuān)業(yè)教師在工程設(shè)計(jì)、工程施工方面的知識(shí)積累，培養(yǎng)“雙師型”教師；優(yōu)化專(zhuān)業(yè)課程體系構(gòu)成，建立以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力為課程體系，將實(shí)踐性教學(xué)貫穿于課程教學(xué)的全過(guò)程，提高實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)。使學(xué)生更加直觀的學(xué)習(xí)課程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用現(xiàn)有的多媒體教學(xué)設(shè)備，在教學(xué)過(guò)程中借助建模軟件構(gòu)建工程模型，使學(xué)生更為直觀的了解工程結(jié)構(gòu)及其形成過(guò)程，從而扎實(shí)地掌握工程的計(jì)量規(guī)則；鍛煉學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)軟件運(yùn)用能力的同時(shí)，也能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（二）改善實(shí)踐教學(xué)方法

“工程概預(yù)算”課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，在課程理論教學(xué)過(guò)程中要突出實(shí)踐教學(xué)的重要性，將工程實(shí)例適時(shí)的引入到課堂教學(xué)當(dāng)中，利用實(shí)際工程圖紙講解工程量的計(jì)算方法和計(jì)算規(guī)則，使學(xué)生更加直觀的理解和掌握工程量的計(jì)算。提高學(xué)生的實(shí)踐時(shí)間，尤其是對(duì)專(zhuān)業(yè)軟件的運(yùn)用時(shí)間，可以將課程的組成內(nèi)容進(jìn)行改革，加大學(xué)生課后的實(shí)踐練習(xí)作業(yè)量，增加課程的上機(jī)操作概算軟件環(huán)節(jié)，可將課本上的已有案例作為課程練習(xí)的對(duì)象，同時(shí)課程的課后作業(yè)應(yīng)以實(shí)際施工圖紙作為練習(xí)的對(duì)象。練習(xí)時(shí)將學(xué)生分成不同的小組，練習(xí)同樣的內(nèi)容，讓學(xué)生之間相互討論，學(xué)生根據(jù)課堂上所學(xué)習(xí)的理論方法解決實(shí)際的工程問(wèn)題，小組與小組之間進(jìn)行對(duì)比在練習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，同時(shí)也為今后人事相關(guān)的課程設(shè)計(jì)或就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

（三）加強(qiáng)校企聯(lián)合，建立實(shí)訓(xùn)基地

為提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，一般要通過(guò)大量的實(shí)踐訓(xùn)練才能達(dá)到相應(yīng)的目的。為此，學(xué)?？梢岳卯?dāng)?shù)氐慕ㄖ髽I(yè)資源，將企業(yè)建設(shè)成學(xué)校的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，將有學(xué)習(xí)需求的學(xué)生不定期的派送到相關(guān)實(shí)習(xí)基地進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的業(yè)務(wù)訓(xùn)練，通過(guò)實(shí)際工程的學(xué)習(xí)讓學(xué)生從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提高對(duì)理論知識(shí)的理解，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐技能水平，達(dá)到學(xué)以致用的效果。教師也可以利用教研室教師從事學(xué)科研究和社會(huì)服務(wù)的資源，結(jié)合當(dāng)?shù)氐墓こ虒?shí)例，利用學(xué)校的各種教學(xué)資源將企業(yè)的工程師請(qǐng)入校園為學(xué)生開(kāi)設(shè)講座，從工程的可行性研究直至工程的決算，開(kāi)展全過(guò)程的案例教學(xué)，積極鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，不斷為學(xué)生提供工程概預(yù)算的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)理論知識(shí)，并在實(shí)踐過(guò)程中得到鍛煉和提高。

（四）增加現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)內(nèi)容

課程純理論教學(xué)過(guò)程對(duì)于個(gè)別抽象知識(shí)學(xué)生理論和接受較為困難，所以在教學(xué)過(guò)程中可以利用學(xué)校附近的施工場(chǎng)地進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。將理論與現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)物相結(jié)合，進(jìn)行對(duì)比講解，使學(xué)生更加形象地理解和接受知識(shí)，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

我國(guó)的建筑行業(yè)和建筑技術(shù)在不斷的發(fā)展之中，建筑行業(yè)對(duì)于工程概預(yù)算從業(yè)人員的數(shù)量和能力都有所增加。學(xué)校在培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的工程概預(yù)算人才時(shí)要結(jié)合社會(huì)和行業(yè)的需求，建立合理的人才培養(yǎng)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)輸送知識(shí)體系完善、動(dòng)手能力強(qiáng)的合格工程概預(yù)算人才。