摘要：識字是人與人之間溝通的基本要求，中華民族的文字博大精深，源遠(yuǎn)流長，漢字從古至今在我國的文化發(fā)展中都起到了至關(guān)重要的作用。一個漢字可能有多個讀音，多個意思，這就使得提高小學(xué)生的識字質(zhì)量顯得尤為重要。小學(xué)是學(xué)生生涯開始人生教育的初始階段，我國教育部門要求學(xué)生必須學(xué)習(xí)漢字列為語文學(xué)科中。伴隨著信息技術(shù)和課程改革的發(fā)展，漢語拼音標(biāo)注或者課外閱讀以及多媒體技術(shù)的運用等途徑都有利于提高我國小學(xué)生的識字水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;識字;漢語拼音;課外閱讀;多媒體

小學(xué)是語文教學(xué)的基礎(chǔ)時期，比如低年級剛開始的拼音識字，到后來的閱讀理解，作文寫作都離不開識字。語文是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)科目。隨著互聯(lián)網(wǎng)科技的發(fā)展，信息技術(shù)、多媒體、補習(xí)班、家長文化水平的提高，都大大提高了小學(xué)生識字水平的質(zhì)量。接下來，我們來詳細(xì)說一說如何提升小學(xué)語文低年級識字教學(xué)質(zhì)量。

一、漢語拼音是低年級識字的重要學(xué)習(xí)工具

第一步當(dāng)然是漢語拼音的教學(xué)。在小學(xué)生學(xué)習(xí)語文課程的同時，教師首先教給學(xué)生的是漢語拼音的讀寫，這在低年級語文識字的課程中是一種很重要的學(xué)習(xí)工具。在學(xué)校，語文教師大致有一套完整的教學(xué)流程。首先教會學(xué)生們拼音的組合，從最單純的a o e i u 開始，慢慢組合成漢字、生字、詞語、句子。基本上我們小學(xué)語文階段的考試也是根據(jù)這些來組織出題，比如注音、根據(jù)拼音寫漢字、組成詞語、造句。再往高年級就是閱讀和寫作。

例如，在教授《春曉》這篇詩歌時，我先帶領(lǐng)學(xué)生朗讀詩歌，熟悉一下詩歌后，先問學(xué)生是哪個字不認(rèn)識呢？“眠”這個字大家知道怎么讀嗎？首先我們應(yīng)該先為這個字注音，再帶領(lǐng)學(xué)生大聲朗讀。最后為學(xué)生介紹意思：“眠”的意思是“休眠、睡眠”也就是我們平常睡覺休息的意思，再逐字逐音地教給學(xué)生。這樣學(xué)生認(rèn)得每個字后才會進(jìn)行閱讀全文，識字是海量閱讀的基礎(chǔ)，而漢語拼音是識字的基礎(chǔ)。接下來再讓學(xué)生自己或者同桌之間進(jìn)行熟讀，要求做到每個字都認(rèn)識，讀到可以脫口而出，遇到不會得可以問我然后再在課本上為該字注音。再讓學(xué)生回去自行熟讀并背誦熟練，等教師再次提問時，學(xué)生能準(zhǔn)確地回答出每個字的讀音和意思。

二、課外閱讀是識字的重要途徑

對于從小喜歡課外閱讀或者父母帶著閱讀的孩子，認(rèn)識大量的字應(yīng)該不是很難的事情。所以除了上課時候的教師教學(xué)之外，在課后，在完成老師完成留下的作業(yè)之后，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生閱讀課外書的愛好。父母給孩子講故事，孩子會反復(fù)地聽，反復(fù)地讓家長讀，有的甚至?xí)v給別的小學(xué)生聽。 慢慢的，小學(xué)生會從剛開始的聽故事、講故事到自己會看故事，養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣。

例如，學(xué)生在閱讀《小紅帽》這個故事書時，我會問學(xué)生是誰救了小紅帽呢？這個問題引起了學(xué)生的興趣，帶著這個疑問他們繼續(xù)往下閱讀，對于閱讀的每個字有自己的理解，甚至不認(rèn)識的字會問我讀音和意思。有時候我還會帶學(xué)生去圖書館看一些多圖少字的繪本讓他們自行閱讀，并鼓勵學(xué)生講給我聽。再然后學(xué)生會從最開始的繪本閱讀過渡成少圖多字的大量使用漢字的文本閱讀，自然而然地過渡到自己閱讀的階段，而且較容易的記住其中的大概意思。隨著閱讀量的增加，閱讀書籍?dāng)?shù)量的累積，識字量也會隨之大量增加，識字的質(zhì)量會慢慢地提高，就真正過渡到了可以自己閱讀的階段。可見，識字方法還是得從閱讀中獲得。

三、多媒體技術(shù)在識字教學(xué)中的應(yīng)用

伴隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，已經(jīng)不是以前私塾教書先生式的教學(xué)，教育部門也在學(xué)校教學(xué)中進(jìn)行了改革。要求學(xué)校配備多媒體教學(xué)設(shè)備，教師熟練使用多媒體，積極探索多媒體與語文教學(xué)方法的結(jié)合。多媒體有利于更好地展現(xiàn)圖文，更生動真實，能夠給學(xué)生展現(xiàn)一個圖文并茂，形象逼真的教學(xué)環(huán)境。

例如，在教授《詠鵝》這首詩歌時，我會在學(xué)生自主閱讀的同時先把多媒體上關(guān)于“鵝”的圖片或者動畫準(zhǔn)備好，在學(xué)生閱讀完畢后向?qū)W生提問“鵝”這個字大家認(rèn)識嗎？知道是什么意思嗎？再在多媒體上放出鵝的圖片并告訴同學(xué)們就是這個動物的名字。多媒體的應(yīng)用有利于引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性和主動性，不僅為教師提供了更好的教學(xué)環(huán)境，更是教師的表達(dá)工具。多方面的延展，可以有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。接著我會放一下“鵝”的動態(tài)漢字，不用讓學(xué)生憑空想象，而是讓學(xué)生在真實的動態(tài)漢字中加深印象，并讓學(xué)生參與到課堂中去。利用多媒體技術(shù)多展現(xiàn)一些課本上沒有的漢字背后的背景展示，讓學(xué)生更容易理解漢字的意思。所以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)是大勢所趨，教師可以改進(jìn)教學(xué)方法，多創(chuàng)設(shè)一些與漢字相關(guān)的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到提高低年級學(xué)生教學(xué)識字質(zhì)量的要求。

總之，隨著教學(xué)方法和現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，在低年級識字教學(xué)中，對于教師來說，應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識識字教學(xué)的重要性，并積極探討策略創(chuàng)新提高學(xué)生識字質(zhì)量，采用多元化教學(xué)手法展開識字教學(xué)工作，再運用漢語拼音標(biāo)注漢字的同時，運用多媒體技術(shù)和課外閱讀激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高識字質(zhì)量，增強(qiáng)記憶力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的熱情和主動性。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊鳳蘭.低年級小學(xué)語文的識字教學(xué)策略研究[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（22）

[2]方云.低年級小學(xué)語文的識字教學(xué)[J].教育教學(xué)論壇，2013（33）

林麗華 博羅縣楊村中心小學(xué)