【摘 要】溝通是社會中人們相處的方式之一，也是人與人交流的重點。教學工作也是一種溝通，是一種教師與學生之間的溝通，而從初中語文的角度出發(fā)，這又是一種精神、情感、文化的溝通。作為初中語文教師，當我們面對眾多初中生時，當我們面對同行時，當我們面對家長時，溝通就成為主要的途徑。因而，我建議教師們在初中語文的教學中采取溝通教學。

【關(guān)鍵詞】初中生? 語文? 溝通

一、有效性溝通

作為教師，我們的教學工作中不乏溝通，如與學生、家長、同行、領(lǐng)導等的溝通，可以協(xié)助語文教學工作的開展及完成。所以在整個教學的過程中，教師在進行溝通的同時，要重視自己是否進行了有效的溝通，否則即是事倍功半。就初中語文教學而言，主要是與初中生的溝通，與初中生有效性的溝通可以通過以下兩個方面開展。

（一）知識溝通

知識的溝通是初中語文教學中的基本溝通方式。就以往的語文教學課堂而言，教師占據(jù)了主導地位。教師根據(jù)教學時間及計劃安排課堂講學，為了綜合各方面的教學因素，教師幾乎少有時間與學生進行溝通。因此，在中國教育中出現(xiàn)了“填鴨式教育”這個詞。的確，這與教學現(xiàn)狀挺貼切的。當教師意識到教學問題的嚴重性時，便嘗試著改善教學技巧，如今，與初中生進行溝通已經(jīng)逐漸在語文課堂上普及開來。對于溝通，初中生還處于適應(yīng)階段，教師則處于教學溝通的引導階段。與初中生溝通，先從語文知識開始。以初中文言文的教學為例，由于小學語文文言文教學才剛剛開始，學生們對文言文的學習必然缺少經(jīng)驗。因而在知識講解及接收方面，教師應(yīng)當更多地顧及學生的感受。教師可以先讓學生表達個人理解的大概意義，若是學生在文章大意上有所領(lǐng)會，那么，教師則可以針對細節(jié)字詞展開溝通教學。若是學生在大意理解上出現(xiàn)了偏差，教師可以與其溝通，從而了解導致偏差問題的原因，然后再針對問題進行溝通并加以解決。知識理解上的溝通能讓教師在課堂上及時得到學生的反饋信息，然后再針對學生的問題所在展開講述，這能夠很好地避免學生不主動提問及求知的問題。

（二）想法、觀點溝通

對于學生而言，當教師的教學方式由說教逐漸向溝通進行過渡時，他們也需要一個逐漸適應(yīng)的過程，這個適應(yīng)過程就是知識溝通的過程。而當初中生了解了教師的教學方式，在溝通方面已經(jīng)趨于成熟時，他們就會愿意開始表達個人的想法及觀點。作為初中語文教師，我覺得初中生勇于表達個人想法及觀點的表現(xiàn)是語文教學成功的一半，而知識的教學及傳遞是次要的，因為隨著學生學習經(jīng)驗的豐富及思想的成熟，他們會慢慢地通過自我學習去掌握。學生在思想及觀點方面的主動表達是教學工作中的精神教學，也是語文教學在靈魂方面對學生的影響。不過在大多數(shù)初中生看來，語文學習就是能在試卷中得到高分，就是在教師提出問題時能用所學知識進行回答。但是，若是教師的問題是關(guān)于理想的、關(guān)于價值觀點的，他們就開始變得沒有主見，回答時或者模仿，或者空洞，或者不切實際。造成這樣的現(xiàn)象的原因有很多，可能是教學氣氛壓抑，也可能是教學中缺乏引導。不過，作為初中語文教師，能做到的就是教學開始時與初中生溝通想法、觀點。隨著教學的開展、學生學習方法的逐漸成熟，教師要越來越多地鼓勵學生說出自己的想法，并且在溝通過程中要大膽、自信，要獨特、創(chuàng)新。這些溝通因素將影響學生的個性及情感，并幫助他們在溝通中變得成熟、優(yōu)秀。

二、溝通技巧

初中語文教學的開展除了需要有效性的溝通支持外，還需要部分的溝通技巧。作為初中教師，我們要用心、用經(jīng)驗、用專業(yè)知識去領(lǐng)會與初中生的溝通技巧，從而將教學中的問題不斷地縮小化，將積極的影響不斷地放大。我認為，與學生溝通時主要需重視兩方面的技巧：

一方面是教師的心理定位及態(tài)度，這對教師而言是一個重要的注意事項。教師無論從年齡還是經(jīng)驗方面，都比初中生更成熟。因而，在教學的過程中，大多數(shù)的教師都將學生與教師的身份分得較為清晰。尊師重道固然是中國的優(yōu)良傳統(tǒng)，但正是因為這種心理定位，將教師與學生之間的距離拉得更遠了。在進行溝通的過程中，教師往往會有先入為主的想法。雖然個人的經(jīng)驗教訓能讓教師敏銳地察覺到初中生的想法的可行性及不可行性，但由于缺乏溝通上的技巧，所以教師會當機立斷采取措施，果斷地制止學生的想法，避免他們犯錯。但從學生的角度來看，他們對于這種關(guān)心并不理解，反而在心理及態(tài)度上不服氣，這樣的溝通結(jié)果只會造成不良的效果。為了避免出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，教師需要在心理上接受學生的任性及個性，不要強行制止，如果引導溝通未成功，就應(yīng)果斷放手，讓學生在失敗中成長。

另一方面是共鳴及移情。從目前的教學狀況來看，有的教師即使沒有多少教學經(jīng)驗，但是在語文教學及與初中生的交流溝通中卻游刃有余。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因之一是教師與學生達到了情感上的共鳴，又或者說是教師利用了移情的技巧。在溝通中，教師放下自己的想法及觀點，完全站在學生的角度思考問題。從學生的角度看待問題，教師會了解學生的相關(guān)想法及體會，這就是共鳴。而用心去體會學生的情感，去感受初中生的情緒變化，這就是移情。從情感及精神上進行溝通，這不僅僅需要默契，更需要教師的良苦用心。溝通技巧的掌握需要教師在教學過程中不斷發(fā)現(xiàn)，不斷收獲。

綜上所述，初中語文的教學不是單純地與知識打交道，更為主要的是與初中生進行溝通。通過溝通教學，教師能夠從學生的角度出發(fā)，從精神、情感上進行語文教學的升華。

參考文獻

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