鄭兵 關(guān)馳

基金項(xiàng)目：浙江工商大學(xué)2019年高教研究課題（xgy19046）資助，浙江工商大學(xué)2018年校級(jí)課堂教學(xué)改革項(xiàng)目（PX- 1818475）、本科“課程思政”教學(xué)改革項(xiàng)目：工匠精神視域下的通識(shí)課“課程思政”建設(shè)（1010XJ2918802）資助。

摘要：中國(guó)重塑工匠精神的背景下，把思想政治教育與工匠精神的培育進(jìn)行合理的契合是研究的重點(diǎn)。本研究以工匠精神的培育為切入點(diǎn)，通過(guò)案例教學(xué)手段，挖掘高校通識(shí)課的思政價(jià)值，將思政教育和《名企案例分析》課程有機(jī)結(jié)合，與思政教育形成協(xié)同效應(yīng)。

關(guān)鍵詞：課程思政;名企案例分析;工匠精神

一、引言

在中國(guó)重塑工匠精神的背景下，把思政教育與工匠精神培育進(jìn)行合理的契合是必然的，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。新時(shí)代在社會(huì)轉(zhuǎn)型升級(jí)中，尤其在大學(xué)生就業(yè)時(shí)，過(guò)度追求經(jīng)濟(jì)效益，缺乏吃苦耐勞的精神，對(duì)科學(xué)研究不求甚解，對(duì)學(xué)問(wèn)不能精益求精，影響了大學(xué)生對(duì)工匠精神的養(yǎng)成。因此，工匠精神的培育在高校思想政治教育中至關(guān)重要。

要在高校思政工作中落實(shí)工匠精神的培育，課堂是對(duì)大學(xué)生開(kāi)展思政教育的主陣地。如仍然采用以往思政課教師“單兵作戰(zhàn)”的方法，很容易使思政課陷入“孤島化”的窘境，那么如何充分挖掘蘊(yùn)含在專(zhuān)業(yè)知識(shí)中的德育元素，實(shí)現(xiàn)通識(shí)課、專(zhuān)業(yè)課等與德育的有機(jī)結(jié)合，至關(guān)重要。

二、《名企案例分析》課程思政建設(shè)

《名企案例分析》屬于通識(shí)選修課，通過(guò)對(duì)知名企業(yè)的案例分析，為學(xué)生在診斷企業(yè)狀況、評(píng)價(jià)企業(yè)行為、擬定解決方案等方面，提供與實(shí)戰(zhàn)相近的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生行為上精益精神、思維上的創(chuàng)造精神，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 這一思想剛好和“工匠精神”契合，工匠精神屬于職業(yè)精神范疇，是從業(yè)人員的一種職業(yè)價(jià)值取向和行為表現(xiàn)。

社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)在公民層面的培育目標(biāo)是：愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善，這與工匠精神在內(nèi)涵上高度一致?！肮そ尘瘛笔且环N嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、精益求精的敬業(yè)精神。思想政治教育的一個(gè)最重要的功能目的，就是使教育對(duì)象要樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的敬業(yè)精神，樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)。倡導(dǎo)工匠精神，不僅有助于我國(guó)制造業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，有利于我國(guó)企業(yè)“增品種、提品質(zhì)、創(chuàng)品牌”，而且還具有重要的精神價(jià)值，是新的思想政治教育任務(wù)，與弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)是完全一致的。

教師能否站在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)和新時(shí)代條件背景下認(rèn)識(shí)“工匠精神”決定著思政教育的成敗和效果的好壞，決定著學(xué)生道德情操的養(yǎng)成。因此，授課教師一定要以身作則，用自己的工匠精神去潛移默化地影響學(xué)生。經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下，合格接班人首先應(yīng)該是一名出色的“工”，大學(xué)階段思政教育就是在這個(gè)方向引導(dǎo)大學(xué)生立足本職，保質(zhì)保量完成各項(xiàng)任務(wù)。通過(guò)完善行為規(guī)范，完善自身技藝，漸漸升華為“匠”，真正實(shí)現(xiàn)從“工”到“匠”的完美蛻變。

三、課程思政在《名企案例分析》教學(xué)中的應(yīng)用

《名企案例分析》加入思政元素后，在講解過(guò)程中選取知名企業(yè)“工匠精神”的案例，加深學(xué)生對(duì)基本理論的理解和認(rèn)識(shí)。同時(shí)將案例分析作為對(duì)學(xué)生掌握理論知識(shí)和分析解決問(wèn)題能力的檢驗(yàn)。

1、培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神

敬業(yè)作為一種職業(yè)精神狀態(tài)，是從業(yè)者具有的對(duì)所從事的職業(yè)既敬畏又熱愛(ài)從而兢兢業(yè)業(yè)、盡職盡責(zé)的精神狀態(tài)。只有堅(jiān)定地喜愛(ài)自己的工作，才能夠克服外界的誘惑，靜心、專(zhuān)注、精心地鉆研某種工藝或技術(shù)。愛(ài)崗敬業(yè)是一個(gè)人做好本職工作的最基本要求。在強(qiáng)大的“中國(guó)力量”背后，有一批樸實(shí)平凡的“大國(guó)工匠”，他們不僅技術(shù)超群，更擁有崇高的敬業(yè)、堅(jiān)守精神。課堂上通過(guò)強(qiáng)調(diào)我國(guó)近年積極宣傳的大國(guó)工匠都呈現(xiàn)給人們執(zhí)著樂(lè)業(yè)的工匠精神，鼓勵(lì)學(xué)生去看“厲害了我的國(guó)”，這些傳奇背后也都是愛(ài)崗敬業(yè)，是踏踏實(shí)實(shí)的工匠精神的產(chǎn)物，以此啟發(fā)和激勵(lì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神以及愛(ài)崗敬業(yè)精神。

2、培養(yǎng)學(xué)生的精益精神

精益即精益求精，是從業(yè)者在工作中講求細(xì)致、追求完美，創(chuàng)造出更多優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品的職業(yè)品質(zhì)。中國(guó)古代思想家老子曾說(shuō)過(guò)“天下大事，必作于細(xì)”，就是這樣一種精神。在新經(jīng)濟(jì)中，制造業(yè)與服務(wù)業(yè)正在實(shí)現(xiàn)融合，科學(xué)家和工程師同樣需要工匠精神，工匠也同樣需要?jiǎng)?chuàng)新精神。課堂上引用案例說(shuō)明工匠精神對(duì)人類(lèi)生活與生產(chǎn)的巨大貢獻(xiàn)，正在于工匠們永遠(yuǎn)不會(huì)滿(mǎn)足，追求完美。今天經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展依然需要這種強(qiáng)大的推動(dòng)力，大力宣傳弘揚(yáng)工匠精神正在于經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的強(qiáng)烈需求，這也正是思想政治教育的重要內(nèi)容和價(jià)值追求。

3、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

“工匠精神”追求產(chǎn)品的卓越品質(zhì)，就是不斷地雕琢產(chǎn)品、改善工藝、推陳出新的過(guò)程，實(shí)際上就是一種創(chuàng)新。通識(shí)教育要充分利用互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)的時(shí)效性和迅捷性，將創(chuàng)新精神教育引入課堂。借助“互聯(lián)網(wǎng)+”模式，搭建創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”這一實(shí)踐平臺(tái)，通過(guò)為學(xué)生搭建精準(zhǔn)營(yíng)銷(xiāo)、客戶(hù)交流的渠道，為學(xué)生提供高效、合作、創(chuàng)新、優(yōu)質(zhì)的營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐機(jī)會(huì)，拓展大學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過(guò)案例引導(dǎo)學(xué)生崇尚恒心和毅力，適應(yīng)未來(lái)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)，抓住經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的良好契機(jī)，培育學(xué)生明確的職業(yè)認(rèn)同感和歸屬感，堅(jiān)定學(xué)生成為技能型人才的信念。

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[3]張國(guó)艷.工匠精神培育與思想政治教育契合的必然性及路徑[J].科教導(dǎo)刊，2018，12

鄭兵? 關(guān)馳? ? ? 浙江工商大學(xué)