楊菊

挖掘生態(tài)文明教學(xué)內(nèi)容圍繞地理學(xué)科核心素養(yǎng)的課程內(nèi)容，通過(guò)教師對(duì)內(nèi)容的整理，推動(dòng)生態(tài)文明教育在地理課程中的滲透。在學(xué)習(xí)高中地理的過(guò)程中，首先要培養(yǎng)對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣，有了興趣才能夠充分調(diào)動(dòng)積極性，更好地對(duì)地理學(xué)科進(jìn)行探索。我們地理教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)將生活化的元素與地理知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，這樣才能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

學(xué)生在學(xué)習(xí)高中地理中的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師還應(yīng)致力于良好教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)其的理解和認(rèn)知。這就需要教師緊密結(jié)合教師所學(xué)的知識(shí)，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)知識(shí)點(diǎn)相符的情境，才能更好地在生活化的過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生對(duì)其的消化和理解。

在日常的學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和探究，對(duì)地理學(xué)習(xí)做好科學(xué)的學(xué)習(xí)的計(jì)劃，有意識(shí)地不斷培養(yǎng)自身學(xué)習(xí)地理的興趣，使自己對(duì)地理感興趣，讓自己想學(xué)和愛學(xué)等。地理是一門非常實(shí)用的學(xué)科，與我們的生活息息相關(guān)。因此，應(yīng)該在日常生活中培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)地理的興趣，應(yīng)該讓學(xué)習(xí)地理成為日常的習(xí)慣。比如在旅游的過(guò)程中學(xué)習(xí)地理知識(shí)，可以了解各地的風(fēng)俗文化及風(fēng)土人情，不僅可以拓展知識(shí)面，還能對(duì)學(xué)習(xí)地理知識(shí)起到促進(jìn)作用。興趣就像一種驅(qū)動(dòng)力，使學(xué)習(xí)起來(lái)不知道疲憊，一個(gè)人若對(duì)地理產(chǎn)生濃厚的興趣，就會(huì)不斷積極思考，激發(fā)求知的欲望，達(dá)到非常積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

常言道“興趣是最好的老師”，興趣能夠引導(dǎo)學(xué)生找到合適自身的學(xué)習(xí)地理的方法和學(xué)習(xí)技巧，指引著學(xué)生不斷自我學(xué)習(xí)，不斷探索地理。興趣能夠使學(xué)生有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和堅(jiān)定的學(xué)習(xí)意志，引導(dǎo)著學(xué)生去完成學(xué)習(xí)的目標(biāo)。因此，在學(xué)習(xí)高中地理的過(guò)程中首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，讓興趣有效發(fā)揮引導(dǎo)和推動(dòng)作用，才能保證學(xué)習(xí)的積極性和獲得較高的學(xué)習(xí)效率。

比如在進(jìn)行地球運(yùn)動(dòng)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)時(shí)，若我們只是簡(jiǎn)單地介紹，學(xué)生在理解過(guò)程中往往較為抽象，所以教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中就需要考慮到這個(gè)方面的問(wèn)題，并將生活化的元素融入教學(xué)設(shè)計(jì)之中，才能更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。在進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)教學(xué)前，教師可以引導(dǎo)你學(xué)生思考為什么會(huì)有白天和黑夜，為什么夏天的白天長(zhǎng)、冬天的白天短等問(wèn)題，這些問(wèn)題的提出，由于與學(xué)生的生活有著緊密的聯(lián)系，學(xué)生往往會(huì)對(duì)這些問(wèn)題產(chǎn)生疑問(wèn)，再隨著教師的引導(dǎo)和知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，學(xué)生就能更好地了解到地球通過(guò)自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)其的理解，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)其的學(xué)習(xí)。而在當(dāng)前日益注重環(huán)保的今天，很多氣象災(zāi)害的存在，使得人類不得不反思自己的行為。比如在教學(xué)有關(guān)氣象災(zāi)害的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)臺(tái)風(fēng)、洪澇、干旱、暴雨、寒潮等氣象災(zāi)害的概念和類型有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，并聯(lián)系生活的實(shí)際，這些氣象災(zāi)害在實(shí)際生活中又不可避免地存在，而為了更好地加強(qiáng)對(duì)氣象災(zāi)害的預(yù)防，就需要對(duì)其有關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，由于在整個(gè)過(guò)程中，將地理知識(shí)點(diǎn)與生活化元素進(jìn)行了有機(jī)的結(jié)合，能更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)其的掌握和理解，比如臺(tái)風(fēng)這一氣象災(zāi)害，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合臺(tái)風(fēng)的結(jié)構(gòu)、危害等，掌握更多的防御知識(shí)，從而更好地將生活元素與地理知識(shí)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。

拓展生態(tài)文明教學(xué)資源生態(tài)文明教育要著眼于學(xué)生身邊的小事，讓學(xué)生體會(huì)到生態(tài)文明就是發(fā)生在我們身邊的事情。教師在選取本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)資源時(shí)，不僅需要從宏觀角度選擇全球性的環(huán)境問(wèn)題、發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家面臨的不同環(huán)境問(wèn)題，更需要立足身邊的環(huán)境問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)存在于身邊的環(huán)境問(wèn)題有一定的認(rèn)識(shí)。往往這類鄉(xiāng)土知識(shí)，更能讓學(xué)生體會(huì)到生態(tài)文明的重要性，我國(guó)的幅員遼闊，不同地區(qū)面臨的主要環(huán)境問(wèn)題都不相同，各地學(xué)校可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境問(wèn)題選擇適合教學(xué)的案例。例如，我國(guó)華北地區(qū)，冬、春季節(jié)的大氣污染問(wèn)題是當(dāng)?shù)刈钪饕沫h(huán)境問(wèn)題。對(duì)生活在這個(gè)區(qū)域的學(xué)生進(jìn)行環(huán)境問(wèn)題的教學(xué)，教師可以選用這個(gè)案例，引導(dǎo)學(xué)生綜合分析華北地區(qū)的地形、氣候等自然因素和人類活動(dòng)、市民意識(shí)等人文因素，幫助學(xué)生分析身邊的環(huán)境問(wèn)題，理解生態(tài)文明與每個(gè)人都息息相關(guān)。

課堂教學(xué)主要攻克教學(xué)重難點(diǎn)。教師在明確本節(jié)課的重難點(diǎn)知識(shí)之后，經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，對(duì)每一個(gè)部分的內(nèi)容展開視頻講解，通過(guò)專項(xiàng)精講精練提高地理課堂教學(xué)的有效性和針對(duì)性。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)《常見的天氣系統(tǒng)》這節(jié)課時(shí)，本節(jié)課學(xué)習(xí)都重難點(diǎn)，主要是高壓系統(tǒng)以及低壓系統(tǒng)的主要天氣特征，冷鋒、暖鋒的形成及其與天氣之間的關(guān)系。僅僅依靠課本的文字描述，學(xué)生無(wú)法較好地對(duì)其進(jìn)行掌握，因此，教師可以結(jié)合flash以及教學(xué)視頻，對(duì)每一個(gè)重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行剖析式講解，以此來(lái)通過(guò)動(dòng)畫向?qū)W生展示相關(guān)地理現(xiàn)象的動(dòng)態(tài)形成過(guò)程，再結(jié)合必要的練習(xí)題，幫助學(xué)生掌握重難點(diǎn)內(nèi)容，提高地理課堂教學(xué)的有效性和針對(duì)性。

正所謂溫故而知新，在結(jié)束課堂教學(xué)之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間對(duì)課堂所學(xué)進(jìn)行有效地復(fù)習(xí)和鞏固，通過(guò)復(fù)習(xí)查缺補(bǔ)漏。為了切實(shí)有效地提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，教師可以結(jié)合微視頻將本節(jié)課的主要內(nèi)容以及知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納和總結(jié)，在晚自習(xí)時(shí)播放，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行地理復(fù)習(xí)。除此之外，教師要結(jié)合本節(jié)課的主要內(nèi)容以及高中生的認(rèn)知特點(diǎn)，有效資源整合，拓展延伸，向?qū)W生講解有關(guān)的背景知識(shí)或者是地理文化，在幫助學(xué)生更好地理解和掌握本節(jié)課內(nèi)容的基礎(chǔ)上提高其地理素養(yǎng)，幫助其更好地完成接下來(lái)的地理學(xué)習(xí)，切實(shí)有效的提高地理教學(xué)質(zhì)量。

綜上，隨著信息化教學(xué)水平的不斷提高，微課逐漸被應(yīng)用到各項(xiàng)教學(xué)中。結(jié)合微課開展高中地理課堂教學(xué)，向?qū)W生展示了一個(gè)動(dòng)態(tài)的地理教學(xué)過(guò)程，引導(dǎo)高中生更好地理解和掌握相關(guān)的地理知識(shí)，重塑學(xué)生地理學(xué)習(xí)的積極性，提高其高中地理學(xué)習(xí)能力，為其綜合全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，教師也要在地理微課教學(xué)實(shí)踐中注意有效導(dǎo)入、針對(duì)性教學(xué)，并對(duì)資源進(jìn)行有效的整合和知識(shí)的延伸，以提高高中地理課堂教學(xué)效率。

地理是一門實(shí)用的課程，在我們生活當(dāng)中，我們身邊的許多地方都要用到地理知識(shí)。單純按照課本講解地理教學(xué)內(nèi)容，就會(huì)使地理課堂變得空洞，脫離實(shí)際。在地理教學(xué)中，做到理論聯(lián)系實(shí)際，既能夠幫助學(xué)生輕松理解地理知識(shí)，又能夠促使學(xué)生把所學(xué)地理知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中。為了更好地做到地理知識(shí)的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際相結(jié)合，教師就要深入研究教材，從中挖掘出地理教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際生活有聯(lián)系的部分。在平時(shí)，教師還要多讀書看報(bào)，關(guān)心時(shí)政熱點(diǎn)，以豐富自己的知識(shí)，以便于把教學(xué)內(nèi)容和生活更好地結(jié)合起來(lái)。

總之，地理知識(shí)與實(shí)際生活之間存在著緊密的聯(lián)系，因此教師在組織問(wèn)題導(dǎo)學(xué)教學(xué)時(shí)，還可以充分利用生活情境來(lái)組織地理教學(xué)活動(dòng)，使得學(xué)生將地理知識(shí)與實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)之間對(duì)接起來(lái)，以生活問(wèn)題來(lái)完成對(duì)高中地理知識(shí)的詳細(xì)理解與重點(diǎn)掌握。