劉洋 王少南
【摘要】相較于傳統(tǒng)新聞“嚴(yán)苛”的審核過程,網(wǎng)絡(luò)新聞在“寬松”的環(huán)境下更易產(chǎn)生倫理失范的現(xiàn)象。就當(dāng)下備受關(guān)注的校園欺凌現(xiàn)象為例進(jìn)行分析,網(wǎng)絡(luò)新聞在報道時,因過分追求輿論熱度產(chǎn)生了一系列倫理失范的情況。包括對同類型事件的過度報道,對未成年人隱私保護(hù)的缺失和未能履行媒體社會職能等。針對以上問題,在相應(yīng)的報道中應(yīng)謹(jǐn)記以下原則:把握“度”量,避免過度渲染;透過表層,垂直深度挖掘;尊重隱私,謹(jǐn)記媒體規(guī)范。
【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)新聞;校園欺凌;倫理失范
2019年,一部反映社會敏感問題的電影《少年的你》上映后,在票房與口碑雙贏的同時,使“校園欺凌”再次成為輿論焦點。作為一種特殊的社會現(xiàn)象,欺凌事件中所包含的施暴方及受害方大多為未成年人。隨著互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的成熟,網(wǎng)絡(luò)新聞對此類事件的傳播,直接影響著受眾對校園欺凌現(xiàn)象的認(rèn)知。
一、網(wǎng)絡(luò)新聞對校園欺凌事件的報道方式
網(wǎng)絡(luò)新聞在報道有關(guān)未成年人校園欺凌事件時,會采用一些博人眼球的標(biāo)題來吸引受眾的目光。而在新聞內(nèi)容的呈現(xiàn)上,則多為當(dāng)事記者采訪后的“主觀臆斷”,既缺少法律的支撐也談不上對教育的啟示。在此類網(wǎng)絡(luò)新聞標(biāo)題的顯眼處經(jīng)常會出現(xiàn)“群毆”“掌摑”以及“猥褻”等辛辣詞匯,內(nèi)容方面還會附以相應(yīng)的圖片和視頻。
網(wǎng)上報道校園欺凌新聞的方式大致分為兩種:文字配圖片,或是更為直觀的短視頻新聞。例如,發(fā)生在2017年4月的“甘肅慶陽四中校園欺凌事件”中,網(wǎng)絡(luò)新聞報道稱:“甘肅省慶陽市慶陽四中發(fā)生一起學(xué)生欺凌事件,一名身穿校服的女生被摸身體,施暴者拍下照片并上傳網(wǎng)絡(luò)。公安機(jī)關(guān)對組織、脅迫的主要犯罪嫌疑人已實施刑事拘留,對涉案其他違法人員已實施行政拘留?!贝藙t網(wǎng)絡(luò)新聞報道中,將欺凌的手段及方法描述得極其“直白”,用詞也毫不避諱,并附上了穿著校服的現(xiàn)場圖片。雖然后期的報道中會有警方的通報結(jié)果,但涉及到未成年人的新聞事件,如此“簡單粗暴”的報道方式則需要進(jìn)一步的探討。
二、網(wǎng)絡(luò)新聞報道校園欺凌事件的倫理失范分析
(一)過度報道后的多米諾骨牌效應(yīng)
校園欺凌事件在形成網(wǎng)絡(luò)新聞后會產(chǎn)生較強(qiáng)的輿論效應(yīng),其他媒體看到相應(yīng)的點擊熱度后,極易形成大面積跟風(fēng)報道的現(xiàn)象。一時間,各種有關(guān)未成年人校園欺凌的網(wǎng)絡(luò)新聞扎堆出現(xiàn),這種井噴現(xiàn)象其實是對校園欺凌事件的變相“宣傳”,很容易使民眾陷入一種恐慌狀態(tài),甚至形成社會的不安定因素,產(chǎn)生一系列的負(fù)面影響。雖本著想讓社會各界重視的初衷,卻因報道中沒有做好對“度”的把控,反而可能誘發(fā)未成年人的暴力行為,產(chǎn)生更多校園欺凌的悲劇。如“河北邢臺12歲女生遭室友多次毆打,左腎積水”的事件被爆出后,網(wǎng)絡(luò)上又相應(yīng)出現(xiàn)了“甘肅隴西縣渭河初級中學(xué)一男生遭5名同學(xué)毆打致死”“深圳龍崗區(qū)30多名小學(xué)生排著隊挨班長打”等相關(guān)新聞。這些網(wǎng)絡(luò)新聞的接連出現(xiàn),其實是對負(fù)面信息的一種過度分發(fā)。并未形成健全人格的未成年人很容易跟風(fēng)效仿,導(dǎo)致新的校園欺凌事件的發(fā)生,這也是犯罪學(xué)中經(jīng)常提到的“示范效應(yīng)”。所以,此類網(wǎng)絡(luò)新聞數(shù)量與密度的增加,很有可能成為破壞社會秩序的重大隱患。
(二)缺乏透過現(xiàn)象追尋本質(zhì)的責(zé)任感
網(wǎng)絡(luò)新聞中各家媒體對校園欺凌事件的報道方式就像有參照一般的“如法炮制”,介紹事件的過程或者告知發(fā)生的原因則是整個新聞的全部。對于“校園欺凌”這個全社會高度關(guān)注的問題來說,這樣的報道方式顯得蒼白無力且缺乏深度。新聞報道中既然涉及到了這個敏感話題,媒體就應(yīng)承擔(dān)起相應(yīng)的職責(zé),對其表象下的本質(zhì)問題進(jìn)行深度挖掘,找到具有建設(shè)性的解決方法。校園欺凌事件中,關(guān)于受害者,施暴者以及學(xué)校等方面,網(wǎng)絡(luò)新聞的報道中幾乎很少會涉及對施暴方的解讀,這種只做事件搬運工,卻不當(dāng)“事實”探究者的行為是媒體社會職能的缺失[1]。
(三)報道產(chǎn)生破窗效應(yīng)后的二次傷害
當(dāng)校園欺凌事件在網(wǎng)絡(luò)傳播后,最早進(jìn)行報道的媒體所形成的新聞內(nèi)容基本都是“原生態(tài)”的。沒有經(jīng)過專業(yè)化處理的視頻素材,具有極強(qiáng)視覺沖擊的現(xiàn)場圖片,不經(jīng)委婉修飾的爆炸性標(biāo)題,賺取受眾關(guān)注度的同時則對事件中的未成年人造成了二次傷害[2]。自己遭受的“屈辱”要在網(wǎng)絡(luò)上供他人“消遣”或品評,這樣所帶來的痛楚可能并不少于第一次的親身經(jīng)歷。新聞中未經(jīng)處理的圖片及視頻中所涉及的相關(guān)內(nèi)容,都可能成為網(wǎng)友搜尋當(dāng)事人身份的有利線索,未成年人隱私并沒有得到應(yīng)有的保護(hù)。當(dāng)然,也有很少一部分網(wǎng)絡(luò)媒體做得非常到位,會對所涉畫面進(jìn)行嚴(yán)格的處理,在保證受眾了解事件原委的同時,不會產(chǎn)生視覺不適和焦點模糊的現(xiàn)象。
三、網(wǎng)絡(luò)新聞在報道校園欺凌事件中應(yīng)注重的問題
(一)把握“度”量,避免過度渲染
關(guān)于涉及未成年人校園欺凌的事件,網(wǎng)絡(luò)新聞應(yīng)避免扎堆報道的現(xiàn)象。同一類事件在同一時間段集中出現(xiàn),可能會對公眾產(chǎn)生誤導(dǎo),使其認(rèn)為這類事件為常態(tài)化現(xiàn)象。當(dāng)公眾持有這種認(rèn)知后,可能會失去應(yīng)有的判斷水準(zhǔn),在生活中形成“草木皆兵”的狀態(tài),使未成年人在學(xué)校的正常生活也將受到影響。過度渲染式的報道會加深此類事件的消極影響,引起社會的過度焦慮,所以對度的把握是此類網(wǎng)絡(luò)新聞報道中的關(guān)鍵性問題。
(二)透過表層,垂直深度挖掘
網(wǎng)絡(luò)新聞對校園欺凌事件進(jìn)行報道時,一般都只對施暴者的行為進(jìn)行批判與指責(zé),很少真正的關(guān)注施暴者產(chǎn)生此類現(xiàn)象的真正動因。在未成年人校園欺凌事件頻發(fā)的背后,到底是哪一方面出現(xiàn)了問題,是學(xué)校教育的不完善還是家庭環(huán)境的不健全,對此都沒有作出進(jìn)一步的探討與研究,沒有分析出事件背后所暗含社會問題。未成年人是一群特殊的社會群體,心智尚未成熟,很容易受到社會不正之風(fēng)的影響。如果沒有學(xué)?;蚣议L的及時發(fā)現(xiàn)和有效阻止,很可能形成具有極端叛逆色彩的“價值觀”,并在以后的校園生活中出現(xiàn)相應(yīng)的極端行為。
(三)尊重隱私,謹(jǐn)記媒體規(guī)范
無論是網(wǎng)絡(luò)新聞還是傳統(tǒng)的新聞,媒體在報道關(guān)于未成年人校園欺凌事件時,一定要謹(jǐn)記原則,做好對其隱私的高度保護(hù)。哪怕是施暴者,因其年齡的特殊關(guān)系,在保護(hù)隱私方面要做到“一視同仁”的尊重[3]。絕不能為了點擊率,故意屏蔽道德標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)操守,在不考慮未成年人權(quán)益的情況下,把新聞的關(guān)注度建立在對未成年人的再次傷害上。在報道中,新聞人應(yīng)謹(jǐn)記自身媒體道德與職業(yè)規(guī)范,用專業(yè)的方式去呈現(xiàn)新聞內(nèi)容。合格的媒體人以職業(yè)倫理嚴(yán)格規(guī)范自身,做出來的新聞才會在社會中產(chǎn)生應(yīng)有的“正能量”。
結(jié)語
無論是影視作品相關(guān)內(nèi)容的大受關(guān)注還是網(wǎng)絡(luò)新聞中相關(guān)事件的不斷頻發(fā),都預(yù)示著對未成年人校園欺凌現(xiàn)象進(jìn)行研究已經(jīng)迫在眉睫,全社會都在高度關(guān)注著未成年人的成長與培養(yǎng)。新聞媒體在此過程中,應(yīng)展現(xiàn)其社會職能中積極的引導(dǎo)作用。在報道相應(yīng)事件時應(yīng)注重以下準(zhǔn)則:首先,闡述事件原委,避免失實后的網(wǎng)絡(luò)發(fā)酵:其次,進(jìn)行委婉描述,降低消極影響的程度;最后,找準(zhǔn)報道角度,傳播以關(guān)懷為主的正面信息。只有抓好以上相應(yīng)準(zhǔn)則,才能在今后的報道中找到正確的方向,報道的新聞才會符合相應(yīng)的倫理價值。
參考文獻(xiàn):
[1]石棣溪.自媒體新聞傳播的倫理失范及對策探析[J].聲屏世界,2019年第8期,
[2]祿永峰.報道校園暴力需規(guī)避二次傷割[J].中國記者,2016年第6期.
[3]石棣溪.自媒體新聞傳播的倫理失范及對策探析[J].聲屏世界,2019年第8期.
【作者簡介】劉洋,湖北大學(xué)知行學(xué)院人文學(xué)院講師。王少南,湖北大學(xué)知行學(xué)院人文學(xué)院副教授。
【基金項目】本文為2018年湖北省高等學(xué)校省級教育科學(xué)規(guī)劃課題“媒介素養(yǎng)教育對青少年網(wǎng)絡(luò)法律素養(yǎng)的提升機(jī)制研究”(項目編號:2018GB089)階段性成果。