劉洋 王少南

【摘要】相較于傳統(tǒng)新聞“嚴(yán)苛”的審核過程，網(wǎng)絡(luò)新聞在“寬松”的環(huán)境下更易產(chǎn)生倫理失范的現(xiàn)象。就當(dāng)下備受關(guān)注的校園欺凌現(xiàn)象為例進(jìn)行分析，網(wǎng)絡(luò)新聞在報道時，因過分追求輿論熱度產(chǎn)生了一系列倫理失范的情況。包括對同類型事件的過度報道，對未成年人隱私保護(hù)的缺失和未能履行媒體社會職能等。針對以上問題，在相應(yīng)的報道中應(yīng)謹(jǐn)記以下原則：把握“度”量，避免過度渲染;透過表層，垂直深度挖掘;尊重隱私，謹(jǐn)記媒體規(guī)范。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)新聞;校園欺凌;倫理失范

2019年，一部反映社會敏感問題的電影《少年的你》上映后，在票房與口碑雙贏的同時，使“校園欺凌”再次成為輿論焦點。作為一種特殊的社會現(xiàn)象，欺凌事件中所包含的施暴方及受害方大多為未成年人。隨著互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的成熟，網(wǎng)絡(luò)新聞對此類事件的傳播，直接影響著受眾對校園欺凌現(xiàn)象的認(rèn)知。

一、網(wǎng)絡(luò)新聞對校園欺凌事件的報道方式

網(wǎng)絡(luò)新聞在報道有關(guān)未成年人校園欺凌事件時，會采用一些博人眼球的標(biāo)題來吸引受眾的目光。而在新聞內(nèi)容的呈現(xiàn)上，則多為當(dāng)事記者采訪后的“主觀臆斷”，既缺少法律的支撐也談不上對教育的啟示。在此類網(wǎng)絡(luò)新聞標(biāo)題的顯眼處經(jīng)常會出現(xiàn)“群毆”“掌摑”以及“猥褻”等辛辣詞匯，內(nèi)容方面還會附以相應(yīng)的圖片和視頻。

網(wǎng)上報道校園欺凌新聞的方式大致分為兩種：文字配圖片，或是更為直觀的短視頻新聞。例如，發(fā)生在2017年4月的“甘肅慶陽四中校園欺凌事件”中，網(wǎng)絡(luò)新聞報道稱：“甘肅省慶陽市慶陽四中發(fā)生一起學(xué)生欺凌事件，一名身穿校服的女生被摸身體，施暴者拍下照片并上傳網(wǎng)絡(luò)。公安機(jī)關(guān)對組織、脅迫的主要犯罪嫌疑人已實施刑事拘留，對涉案其他違法人員已實施行政拘留?！贝藙t網(wǎng)絡(luò)新聞報道中，將欺凌的手段及方法描述得極其“直白”，用詞也毫不避諱，并附上了穿著校服的現(xiàn)場圖片。雖然后期的報道中會有警方的通報結(jié)果，但涉及到未成年人的新聞事件，如此“簡單粗暴”的報道方式則需要進(jìn)一步的探討。

二、網(wǎng)絡(luò)新聞報道校園欺凌事件的倫理失范分析

（一）過度報道后的多米諾骨牌效應(yīng)

校園欺凌事件在形成網(wǎng)絡(luò)新聞后會產(chǎn)生較強(qiáng)的輿論效應(yīng)，其他媒體看到相應(yīng)的點擊熱度后，極易形成大面積跟風(fēng)報道的現(xiàn)象。一時間，各種有關(guān)未成年人校園欺凌的網(wǎng)絡(luò)新聞扎堆出現(xiàn)，這種井噴現(xiàn)象其實是對校園欺凌事件的變相“宣傳”，很容易使民眾陷入一種恐慌狀態(tài)，甚至形成社會的不安定因素，產(chǎn)生一系列的負(fù)面影響。雖本著想讓社會各界重視的初衷，卻因報道中沒有做好對“度”的把控，反而可能誘發(fā)未成年人的暴力行為，產(chǎn)生更多校園欺凌的悲劇。如“河北邢臺12歲女生遭室友多次毆打，左腎積水”的事件被爆出后，網(wǎng)絡(luò)上又相應(yīng)出現(xiàn)了“甘肅隴西縣渭河初級中學(xué)一男生遭5名同學(xué)毆打致死”“深圳龍崗區(qū)30多名小學(xué)生排著隊挨班長打”等相關(guān)新聞。這些網(wǎng)絡(luò)新聞的接連出現(xiàn)，其實是對負(fù)面信息的一種過度分發(fā)。并未形成健全人格的未成年人很容易跟風(fēng)效仿，導(dǎo)致新的校園欺凌事件的發(fā)生，這也是犯罪學(xué)中經(jīng)常提到的“示范效應(yīng)”。所以，此類網(wǎng)絡(luò)新聞數(shù)量與密度的增加，很有可能成為破壞社會秩序的重大隱患。

（二）缺乏透過現(xiàn)象追尋本質(zhì)的責(zé)任感

網(wǎng)絡(luò)新聞中各家媒體對校園欺凌事件的報道方式就像有參照一般的“如法炮制”，介紹事件的過程或者告知發(fā)生的原因則是整個新聞的全部。對于“校園欺凌”這個全社會高度關(guān)注的問題來說，這樣的報道方式顯得蒼白無力且缺乏深度。新聞報道中既然涉及到了這個敏感話題，媒體就應(yīng)承擔(dān)起相應(yīng)的職責(zé)，對其表象下的本質(zhì)問題進(jìn)行深度挖掘，找到具有建設(shè)性的解決方法。校園欺凌事件中，關(guān)于受害者，施暴者以及學(xué)校等方面，網(wǎng)絡(luò)新聞的報道中幾乎很少會涉及對施暴方的解讀，這種只做事件搬運工，卻不當(dāng)“事實”探究者的行為是媒體社會職能的缺失[1]。

（三）報道產(chǎn)生破窗效應(yīng)后的二次傷害

當(dāng)校園欺凌事件在網(wǎng)絡(luò)傳播后，最早進(jìn)行報道的媒體所形成的新聞內(nèi)容基本都是“原生態(tài)”的。沒有經(jīng)過專業(yè)化處理的視頻素材，具有極強(qiáng)視覺沖擊的現(xiàn)場圖片，不經(jīng)委婉修飾的爆炸性標(biāo)題，賺取受眾關(guān)注度的同時則對事件中的未成年人造成了二次傷害[2]。自己遭受的“屈辱”要在網(wǎng)絡(luò)上供他人“消遣”或品評，這樣所帶來的痛楚可能并不少于第一次的親身經(jīng)歷。新聞中未經(jīng)處理的圖片及視頻中所涉及的相關(guān)內(nèi)容，都可能成為網(wǎng)友搜尋當(dāng)事人身份的有利線索，未成年人隱私并沒有得到應(yīng)有的保護(hù)。當(dāng)然，也有很少一部分網(wǎng)絡(luò)媒體做得非常到位，會對所涉畫面進(jìn)行嚴(yán)格的處理，在保證受眾了解事件原委的同時，不會產(chǎn)生視覺不適和焦點模糊的現(xiàn)象。

三、網(wǎng)絡(luò)新聞在報道校園欺凌事件中應(yīng)注重的問題

（一）把握“度”量，避免過度渲染

關(guān)于涉及未成年人校園欺凌的事件，網(wǎng)絡(luò)新聞應(yīng)避免扎堆報道的現(xiàn)象。同一類事件在同一時間段集中出現(xiàn)，可能會對公眾產(chǎn)生誤導(dǎo)，使其認(rèn)為這類事件為常態(tài)化現(xiàn)象。當(dāng)公眾持有這種認(rèn)知后，可能會失去應(yīng)有的判斷水準(zhǔn)，在生活中形成“草木皆兵”的狀態(tài)，使未成年人在學(xué)校的正常生活也將受到影響。過度渲染式的報道會加深此類事件的消極影響，引起社會的過度焦慮，所以對度的把握是此類網(wǎng)絡(luò)新聞報道中的關(guān)鍵性問題。

（二）透過表層，垂直深度挖掘

網(wǎng)絡(luò)新聞對校園欺凌事件進(jìn)行報道時，一般都只對施暴者的行為進(jìn)行批判與指責(zé)，很少真正的關(guān)注施暴者產(chǎn)生此類現(xiàn)象的真正動因。在未成年人校園欺凌事件頻發(fā)的背后，到底是哪一方面出現(xiàn)了問題，是學(xué)校教育的不完善還是家庭環(huán)境的不健全，對此都沒有作出進(jìn)一步的探討與研究，沒有分析出事件背后所暗含社會問題。未成年人是一群特殊的社會群體，心智尚未成熟，很容易受到社會不正之風(fēng)的影響。如果沒有學(xué)?；蚣议L的及時發(fā)現(xiàn)和有效阻止，很可能形成具有極端叛逆色彩的“價值觀”，并在以后的校園生活中出現(xiàn)相應(yīng)的極端行為。

（三）尊重隱私，謹(jǐn)記媒體規(guī)范

無論是網(wǎng)絡(luò)新聞還是傳統(tǒng)的新聞，媒體在報道關(guān)于未成年人校園欺凌事件時，一定要謹(jǐn)記原則，做好對其隱私的高度保護(hù)。哪怕是施暴者，因其年齡的特殊關(guān)系，在保護(hù)隱私方面要做到“一視同仁”的尊重[3]。絕不能為了點擊率，故意屏蔽道德標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)操守，在不考慮未成年人權(quán)益的情況下，把新聞的關(guān)注度建立在對未成年人的再次傷害上。在報道中，新聞人應(yīng)謹(jǐn)記自身媒體道德與職業(yè)規(guī)范，用專業(yè)的方式去呈現(xiàn)新聞內(nèi)容。合格的媒體人以職業(yè)倫理嚴(yán)格規(guī)范自身，做出來的新聞才會在社會中產(chǎn)生應(yīng)有的“正能量”。

結(jié)語

無論是影視作品相關(guān)內(nèi)容的大受關(guān)注還是網(wǎng)絡(luò)新聞中相關(guān)事件的不斷頻發(fā)，都預(yù)示著對未成年人校園欺凌現(xiàn)象進(jìn)行研究已經(jīng)迫在眉睫，全社會都在高度關(guān)注著未成年人的成長與培養(yǎng)。新聞媒體在此過程中，應(yīng)展現(xiàn)其社會職能中積極的引導(dǎo)作用。在報道相應(yīng)事件時應(yīng)注重以下準(zhǔn)則：首先，闡述事件原委，避免失實后的網(wǎng)絡(luò)發(fā)酵：其次，進(jìn)行委婉描述，降低消極影響的程度;最后，找準(zhǔn)報道角度，傳播以關(guān)懷為主的正面信息。只有抓好以上相應(yīng)準(zhǔn)則，才能在今后的報道中找到正確的方向，報道的新聞才會符合相應(yīng)的倫理價值。

參考文獻(xiàn)：

[1]石棣溪.自媒體新聞傳播的倫理失范及對策探析[J].聲屏世界，2019年第8期，

[2]祿永峰.報道校園暴力需規(guī)避二次傷割[J].中國記者，2016年第6期.

[3]石棣溪.自媒體新聞傳播的倫理失范及對策探析[J].聲屏世界，2019年第8期.

【作者簡介】劉洋，湖北大學(xué)知行學(xué)院人文學(xué)院講師。王少南，湖北大學(xué)知行學(xué)院人文學(xué)院副教授。

【基金項目】本文為2018年湖北省高等學(xué)校省級教育科學(xué)規(guī)劃課題“媒介素養(yǎng)教育對青少年網(wǎng)絡(luò)法律素養(yǎng)的提升機(jī)制研究”（項目編號：2018GB089）階段性成果。