劉麗花

摘 要： 傳統(tǒng)教學(xué)理念下，學(xué)生們處于被動地接收知識狀態(tài)，很少有機會自主獲取知識。而新課改強調(diào)的是學(xué)生課堂主體地位，鼓勵鍛煉學(xué)生自主學(xué)習能力，希望學(xué)生們能夠在課堂中表現(xiàn)得更加積極主動，參與性得以提升，真正實現(xiàn)課堂主人翁地位。在本篇文章中，筆者將概述高中化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力并促進他們?nèi)姘l(fā)展。

關(guān)鍵詞： 高中化學(xué);學(xué)生;自主學(xué)習能力;課堂教學(xué);培養(yǎng)對策

【中圖分類號】G633.8 ? ? 【文獻標識碼】A ? ? 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.38.195

伴隨著新課改的不斷推進，一些新理念和方法逐漸涌現(xiàn)在課堂教學(xué)過程中，教師們的教學(xué)思路也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，徹底改變了之前的“填鴨式”教學(xué)，使得學(xué)生的學(xué)習效率和能力也由此提升。在成為課堂主人翁的基礎(chǔ)上，學(xué)生的自主學(xué)習能力也應(yīng)得到鍛煉和提升。因此，高中化學(xué)教師結(jié)合學(xué)科特點制定了幾種高效的教學(xué)對策，以此促進學(xué)生自主學(xué)習能力不斷提升，為其以后更快速地汲取化學(xué)知識和適應(yīng)社會發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1 微課教學(xué)，增強學(xué)生自主學(xué)習意識

微課是信息技術(shù)發(fā)展進程中衍生出來的一種短小的視頻，視頻內(nèi)容可以是一個概念或者一個過程，也可以是一段動畫，是融入了知識點的精悍視頻。當教師們將微課視頻引入課堂后，學(xué)生們的注意力十分集中，自主獲取知識的效率也逐漸升高。高中化學(xué)學(xué)科知識綜合性較高，學(xué)生在課堂中的參與度不高，但是當教師通過微課視頻將一些抽象知識或者重難點知識闡述出來后，學(xué)生們自主學(xué)習意識和能力都隨之升高。

例如，學(xué)生在學(xué)習“石油和煤 重要的烴”內(nèi)容時，高中化學(xué)教師上課前先鼓勵學(xué)生主動思考“不同型號的汽油和柴油有什么分別”、“怎樣才能夠從石油中煉制出汽油和柴油”、“石油還能夠冶煉出哪些物質(zhì)”等問題，促使學(xué)生展開思考。隨后，教師利用微課視頻將石油煉制的整個過程以動畫的形式呈現(xiàn)出來，以此促進學(xué)生能夠直觀地了解到石油經(jīng)歷脫水、脫鹽、分餾、裂化、催化、裂解等過程，并且懂了其中的原理以及產(chǎn)品用途。在微課視頻播放過程中，學(xué)生們的注意力十分集中，不僅高效地獲取了化學(xué)知識，自主學(xué)習意識也逐步增強，為后面學(xué)習乙烯和苯的知識點奠定了基礎(chǔ)。

2 問題教學(xué)，提升學(xué)生獨立思考能力

在學(xué)習過程中，學(xué)生們會遇到一些難題，但是，他們通常會想要求助教師或者他人的幫助來解決，不愿意自主解決難題。在新課改浪潮下，學(xué)生們成為了課堂的主人翁，自主學(xué)習意識和能力都需要得到鍛煉和發(fā)展。鑒于此，高中化學(xué)教師將問題法引入課堂，通過提問的方式逐步鍛煉他們獨立思考和解決問題能力，并由此提高他們的學(xué)習效率。在問題情境中，學(xué)生們不僅能夠?qū)W會獨立思考問題，學(xué)習興趣和主動性也會逐步升高。

例如，學(xué)生在學(xué)習“化學(xué)鍵與化學(xué)反應(yīng)”內(nèi)容時，高中化學(xué)教師一上課先利用多媒體將水在直流電的作用下分解的實驗展示出來，并提出問題：“為什么通電后水才能夠發(fā)生反應(yīng)？”有的學(xué)生回答道：“因為正常情況下，水是以分子的形式存在的，通電能夠促使水分子分解！”教師繼續(xù)問道：“水分子分解過程中什么發(fā)生了變化呢？”學(xué)生們進行了很多猜測，教師由此引出“化學(xué)鍵”的概念，促使他們了解到“水分子是由氫原子和氧原子構(gòu)成的”、“通電情況下，水分子的化學(xué)鍵遭到了破壞”等知識點。在分析“化學(xué)鍵”定義時，教師仍舊采用的是問題法，鼓勵學(xué)生自主判斷出“化學(xué)鍵必須是相鄰的”、“只相鄰但不強烈不叫化學(xué)鍵”、“相互作用不能說成相互吸引”等。在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生們獨立思考和判斷的能力得到提升，為以后深度探究化學(xué)物質(zhì)間的化學(xué)鍵等內(nèi)容夯實基礎(chǔ)。

3 合作教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力

良好的學(xué)習氛圍能夠促進學(xué)生主動性和積極性所有提升，對學(xué)生的發(fā)展也大有裨益。合作教學(xué)法就是為學(xué)生創(chuàng)造出良好的學(xué)習空間或者營造出學(xué)習氛圍，以此促進學(xué)生團結(jié)在一起共同交流和討論問題，并快速且高效地解決問題。新形勢下，高中化學(xué)教師利用合作教學(xué)法展開教學(xué)，促使學(xué)生在團體中實現(xiàn)“取其所長，補己所短”，并鍛煉他們自主學(xué)習能力，最終實現(xiàn)高效化學(xué)課堂教學(xué)目標。

例如，學(xué)生在學(xué)習“硫的轉(zhuǎn)化”內(nèi)容時，高中化學(xué)教師先通過火山噴發(fā)的視頻引出硫單質(zhì)內(nèi)容，并提出問題“應(yīng)該怎樣去認識和研究硫單質(zhì)的物理性質(zhì)”、“硫元素的化合價有哪些，你能夠從化合價角度設(shè)計實驗總結(jié)出硫的化學(xué)性質(zhì)嗎”，并鼓勵學(xué)生進行合作研究。在合作氛圍中，學(xué)生們都能夠結(jié)合預(yù)習結(jié)果合理地設(shè)計實驗方案。教師在巡視過程中發(fā)現(xiàn)，有的小組成員將硫粉分別放入了水、酒精和二硫化碳中并觀察各自的溶解情況;有的小組將硫粉放到了試管中進行加熱。在合作探究過程中，學(xué)生們自主總結(jié)出了“硫的不溶于水，微溶于酒精”、“硫的熔沸點不高”等知識點。隨后，教師將學(xué)生們得出來的結(jié)論進行了歸納，以此促進學(xué)生更加高效地掌握化學(xué)知識。

綜上所述，在新課改中，高中化學(xué)教師可以利用微課、問題、合作教學(xué)的方式將課堂逐步還給學(xué)生，以此促進學(xué)生學(xué)習興趣以及自主學(xué)習能力等不斷提升。學(xué)生的自主學(xué)習能力得到提升以后，他們獲取化學(xué)知識的效率和化學(xué)核心素養(yǎng)也會隨之升高，為以后靈活地應(yīng)用化學(xué)知識于生活實際奠定基礎(chǔ)。

參考文獻

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