孟曉樂

摘 ?要：高中思想政治更加枯燥、復(fù)雜，再加上教師教學(xué)態(tài)度嚴(yán)肅死板，教學(xué)形式因循守舊，導(dǎo)致課堂氛圍沉悶枯燥，使學(xué)生陷入一種消極萎靡的狀態(tài)中，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的質(zhì)量。所以，作為高中思想政治教師，要根據(jù)課程內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的內(nèi)心訴求積極改進(jìn)教學(xué)方法，爭取營造生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)氛圍，從而提升課堂的活躍度，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：高中思想政治;課堂;活躍度;教學(xué)方法

學(xué)生是課堂的主體，所以要想保證課堂教學(xué)的有效性，首先要確保學(xué)生主動(dòng)參與探究活動(dòng)。但是，在高中思想政治課堂上，很多學(xué)生卻顯得消極懈怠，只會(huì)不假思索地接受知識(shí)的灌輸，缺乏主動(dòng)探索的意識(shí)。因此，在高中思想政治教學(xué)中，教師要積極滲透趣味元素，創(chuàng)新課堂的形式，以提升課堂的活力，促使學(xué)生積極參與思考和探究。

一、以生活為起點(diǎn)，喚起學(xué)習(xí)興趣

思想政治課程的內(nèi)容與我們的生活有著緊密的聯(lián)系，所以思想政治教學(xué)要立足于學(xué)生的生活，引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)來思考問題。并且，在高考的壓力下，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)十分繁重，學(xué)習(xí)生活枯燥而乏味，所以他們對生活化、趣味化的課堂氛圍有著強(qiáng)烈的渴望。也只有在這種氛圍中，學(xué)生才愿意主動(dòng)思考、積極探索。因此，在高中思想政治教學(xué)中，教師要將課堂與生活聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生從生活視角切入到對政治問題的思考中，從而喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如：在學(xué)習(xí)《體味文化》一課時(shí)，我先提問道：“文化是什么？你在生活中發(fā)現(xiàn)了哪些文化現(xiàn)象？”有學(xué)生認(rèn)為，文化就是歷史、文字，歷史留下的物質(zhì)和文明，以及書法藝術(shù)就是文化的體現(xiàn);還有的學(xué)生認(rèn)為，音樂、舞蹈、戲曲就是文化，藝術(shù)表演是文化的體現(xiàn)。在學(xué)生討論一番后，我在多媒體屏幕上展示一些網(wǎng)絡(luò)流行語，比如錦鯉、教科書式、佛系等。這時(shí)學(xué)生的興趣馬上被調(diào)動(dòng)起來，主動(dòng)解釋這些流行語的含義。接著我問道：“‘錦鯉表達(dá)了公眾對美好生活的向往，那么這是不是一種網(wǎng)絡(luò)文化？”學(xué)生從我的問題中得到啟發(fā)，又列舉了生活中其他文化現(xiàn)象，包括校園文化、社區(qū)文化等。通過一番熱切的討論，學(xué)生最終能夠深刻理解文化的含義和價(jià)值。所以說，在思想政治教學(xué)中以學(xué)生的生活為起點(diǎn)，是構(gòu)建活力課堂的重要前提。

二、展開課堂辯論，活躍學(xué)生思維

思想政治課程中研究的一些話題，并沒有標(biāo)準(zhǔn)的、唯一的答案，我們每個(gè)人都可以從自己的世界出發(fā)，產(chǎn)生不同的想法和觀點(diǎn)。這體現(xiàn)了這門課程的開放性。但是，高中生在課堂上普遍比較沉默，很少出現(xiàn)爭相回答問題、表達(dá)觀點(diǎn)的場景，導(dǎo)致課堂氛圍沉悶無趣。為此，在高中思想政治教學(xué)中，教師不妨另辟蹊徑，即提出具有爭議性的問題，然后組織學(xué)生展開課堂辯論。從而活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲，讓學(xué)生在辯論、交流的過程中理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。

例如：在學(xué)習(xí)《傳統(tǒng)文化的繼承》一課時(shí)，當(dāng)學(xué)生了解中華傳統(tǒng)文化的各種形式之后，我借助多媒體展示一些生活現(xiàn)象，比如：機(jī)器人寫毛筆字，圣誕節(jié)期間商家大搞活動(dòng)等。然后我提問道：“現(xiàn)代化是否會(huì)威脅傳統(tǒng)文化的生存？”這時(shí)學(xué)生產(chǎn)生兩種截然不同的看法，于是我將學(xué)生分成正反雙方，讓學(xué)生展開自由辯論。在這一過程中，反方學(xué)生舉出很多傳統(tǒng)文化沒落的例子，以此論證現(xiàn)代化生活對傳統(tǒng)文化傳承的阻礙;正方學(xué)生則認(rèn)為，傳統(tǒng)文化有著與各個(gè)時(shí)代相契合的特質(zhì)，它也會(huì)不斷發(fā)展和改進(jìn)，為人類文明的進(jìn)步做出貢獻(xiàn)，比如古代“天人合一”的思想可以應(yīng)用于現(xiàn)代的環(huán)境整治過程中……通過這一番辯論，學(xué)生能夠?qū)鹘y(tǒng)文化及其價(jià)值產(chǎn)生更深刻的認(rèn)識(shí)，并在活潑生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境中增加對思想政治課程的好感。

三、加強(qiáng)小組合作，營造競爭氛圍

老師講、學(xué)生聽一直以來是各學(xué)科教學(xué)的主流模式，但是不難發(fā)現(xiàn)，如果課程內(nèi)容比較枯燥、復(fù)雜，那么在這種模式下，學(xué)生總是昏昏欲睡，不會(huì)回應(yīng)老師的提問，不會(huì)主動(dòng)思考和探究。而小組合作這一模式卻能夠強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，并使學(xué)生產(chǎn)生爭強(qiáng)好勝的意識(shí)，使其為了小組榮譽(yù)而努力學(xué)習(xí)。因此，在高中思想政治教學(xué)中，教師可以適當(dāng)組織學(xué)生合作探究，并通過激勵(lì)性語言營造競爭氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)欲，使課堂充滿青春的活力。

例如：在學(xué)習(xí)《世界的物質(zhì)性》一課時(shí)，我便讓學(xué)生合作探究。首先，我指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)分組，并提出如下問題：（一）物質(zhì)的含義和特點(diǎn)是什么？（二）物質(zhì)與物質(zhì)的具體形態(tài)有什么區(qū)別和聯(lián)系……

然后我激勵(lì)道：“看看哪一組能夠用最簡潔、準(zhǔn)確的語言回答上述問題，并呈現(xiàn)最全面、清晰的探究成果！”這時(shí)，學(xué)生的好勝心被激發(fā)出來，迅速展開探究活動(dòng)。在這一過程中，學(xué)生以教材為主，認(rèn)真閱讀文本內(nèi)容，對其中的觀點(diǎn)和道理進(jìn)行提煉和總結(jié)，試圖解釋我提出的問題。同時(shí)，各組學(xué)生以表格或思維導(dǎo)圖的形式來總結(jié)知識(shí)內(nèi)容。最后，我讓各小組呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，并互相提問和評價(jià)。通過這種方式，可以讓學(xué)生在合作與競爭的氛圍中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，并提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

總之，在高中思想政治教學(xué)中，教師要積極了解學(xué)生的興趣、性格和實(shí)際需求，據(jù)此構(gòu)建自由、民主、趣味化的課堂，從而讓學(xué)生保持活躍的思維與狀態(tài)，以強(qiáng)化學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

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