李蘭萍

摘 ?要：美術(shù)教育教學的目標和宗旨在于培養(yǎng)學生的藝術(shù)修養(yǎng)和綜合能力。動手能力是美術(shù)綜合能力的重要內(nèi)容，是學生高效學習和全面發(fā)展的前提條件，所以動手能力的培養(yǎng)應成為小學美術(shù)教學的重要任務?；诖?，本文將結(jié)合教學實踐經(jīng)驗，并從突出學生主體地位、把握課堂教學時機、注重課堂實踐引導三個維度出發(fā)，來系統(tǒng)地分析小學美術(shù)教學中培養(yǎng)學生動手能力的基本方法和科學策略。

關鍵詞：小學美術(shù)教學;培養(yǎng);動手能力;策略

美術(shù)教育是小學素質(zhì)教育的重要組成部分，在新的發(fā)展形勢和背景下，如何讓學生具備基本的實踐能力、動手能力與創(chuàng)新能力是每一位美術(shù)教師都應該深入思考的問題。然而，受傳統(tǒng)教育觀念和思想的影響，美術(shù)教師只是簡單地向?qū)W生傳授課本中的基礎內(nèi)容，這直接抑制了學生動手能力的發(fā)展。因此，小學美術(shù)教師必須要沖破傳統(tǒng)觀念和模式的誤區(qū)，改進和革新美術(shù)課堂教學的方法，從而達到培養(yǎng)學生動手能力的目的。

一、打破傳統(tǒng)教學觀念，突出學生主體地位

觀念是具體行為的指引和先導，只有打破傳統(tǒng)的教學觀念才能夠保證教學活動的順利開展和教學行為科學有效。所以，要培養(yǎng)學生的動手能力，小學美術(shù)教師必須要徹底地打破“以師為本”“師道尊嚴”等傳統(tǒng)的觀念，全面落實以學生發(fā)展為本位的全新理念，肯定并突出學生的主體地位，主動嘗試以真誠的態(tài)度和親切的話語來和學生進行溝通、討論和交流，營造出和諧的課堂教學氛圍，消除學生的抵觸情緒和抗拒心理，更具學習和動手的興致。

例如，在教授《路燈設計》時，傳統(tǒng)的教學模式下通常由教師占據(jù)主導地位，學生們被動學習課程知識。這種教學模式使課堂氛圍枯燥，嚴重限制了學生們的學習發(fā)展。針對這個問題，筆者積極轉(zhuǎn)變教學觀念，以突出學生主體地位為重心，改善課堂教學氛圍。如，筆者在教學過程中會主動與學生們溝通，拉進師生之間的感情。同時，筆者會在課堂中設置學生自主學習空間，讓學生們有更多機會進行實踐，鍛煉學生們的動手能力。這樣，筆者通過打破傳統(tǒng)教學觀念，突出了學生的主體地位。

二、把握課堂教學時機，給予學生創(chuàng)作空間

在傳統(tǒng)教學模式下，小學美術(shù)教師掌握了教學的主動權(quán)和話語權(quán)，而學生則多處于被動接受的地位，幾乎沒有學習、創(chuàng)作的空間和機會，難以促進學生的動手能力的發(fā)展和提升。所以，小學美術(shù)教師要合理地安排課堂教學結(jié)構(gòu)和各個環(huán)節(jié)，把握好課堂教學的時機，將大量的課堂時間交還給學生，讓學生成為學習的主人，使學生能夠擁有絕對的自主權(quán)和創(chuàng)作空間，促使學生自主感受美術(shù)知識的魅力，引導學生在自己對美的理解和感受上發(fā)揮想象力進行美術(shù)創(chuàng)作。

例如，在教授《潑墨畫》時，本節(jié)課程的教學目標是讓學生們認識潑墨畫的基本概念，了解潑墨畫的藝術(shù)特點。對于現(xiàn)階段學生而言，他們對這類藝術(shù)作品了解的比較少，所以，上課后，筆者先對潑墨畫的發(fā)展與創(chuàng)作過程進行教學。待學生們對潑墨畫有了一定的認知后，此時，學生們已經(jīng)迫不及待的想要動手嘗試。這時，筆者給予學生們創(chuàng)作的空間，讓學生們通過實踐操作加深對潑墨畫的理解。在這個過程中，學生們熟練的運用潑墨法直接潑灑在宣紙上，然后根據(jù)潑灑形成的自然外形進行作畫，完成一幅完整的潑墨作品。這樣，筆者通過把握課堂教學時機，給予學生創(chuàng)作空間，培養(yǎng)了學生的動手能力。

三、注重課堂實踐引導，強化學生動手能力

雙手的動作是頭腦命令的執(zhí)行，是將思想、觀念、理論付諸實踐的重要方式。所以只有注重課堂教學的實踐引導，才能解放學生的雙手、提升學生的動手能力。這需要小學美術(shù)教師必須轉(zhuǎn)變過去“重理論、輕實踐”的思想和觀念，適當?shù)販p少課堂教學中理論知識傳授和灌輸?shù)臅r間，積極地組織和開展課堂實踐活動，實現(xiàn)對學生的科學巧妙引導，促使學生在實踐操作的過程中實現(xiàn)手腦并用，將抽象思維和具體形象事物緊密聯(lián)系起來，引發(fā)學生想象力和創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的動手能力。

例如，在教授《圓筒造型》時，本節(jié)課程的教學目標是讓學生們了解圓筒等基本性在自由線體造型，掌握紙造型的基本技法。上課后，筆者先帶領學生們對圓筒造型的應用進行介紹，讓學生們認識圓筒造型的藝術(shù)美。然后，筆者再給予學生們實踐空間。在學生們實踐過程中，筆者會在學生周圍巡回，對學生們的制作方法給予指導，完善學生們的制作過程。這樣，筆者通過注重課堂實踐引導，強化了學生的動手能力。

總而言之，學生動手能力的培養(yǎng)是美術(shù)教學的重要任務，同時也是促進學生全面發(fā)展的前提和基礎。所以說，作為小學美術(shù)教師，應當具備清醒的觀念，以先進的教學思想為指引，并牢牢把握小學生的生理、心理發(fā)展狀況和特征來展開探索，以真正實現(xiàn)突出學生主體地位、把握課堂教學時機、注重課堂實踐引導等創(chuàng)新策略的實施和運用，從而優(yōu)化美術(shù)課堂教學的過程，讓學生掌握更多的美術(shù)知識、方法和技能，在手腦并用中參與到美術(shù)課堂實踐中來，從而逐步形成良好的動手能力。

參考文獻：

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