胡立菲

摘 ?要：在初中語文教育活動中，教師需要加強對誦讀教育實踐活動的重視，因為學生只有在誦讀過程中，才能夠提升自我理解能力、閱讀能力，為寫作奠定良好的基礎。在初中語文誦讀教育實踐活動中，教師需要引導學生在誦讀過程中，整體把握文章內(nèi)容，準確了解文章中的思想感情、主題內(nèi)容等，培養(yǎng)學生良好的語文學科素養(yǎng)。筆者是一名初中語文教師，在日常語文教育活動中較為關注誦讀教育實踐活動，本文主要是針對開展初中語文誦讀教育實踐活動方法展開研究，希望為廣大教育工作者提供一定的借鑒。

關鍵詞：初中;語文;誦讀;實踐;方法

一、誦讀中展現(xiàn)學生主體地位

學生屬于語文課堂中的主體對象，在傳統(tǒng)的初中語文誦讀活動中，教師習慣于自己領讀，然后讓學生去默讀，以此來了解文章中的重點詞匯、句子，但是這種誦讀模式，很容易讓學生產(chǎn)生一定的抵觸、厭學心理，由此，教師需要在語文誦讀教育實踐活動中展現(xiàn)學生的主體地位，結(jié)合學生的興趣愛好、學習特征來開展誦讀活動，比如，在學習“春”這篇文章的時候，這篇文章的內(nèi)容較為優(yōu)美，非常值得學生去細細品析，特別是在“小草偷偷地從土里鉆出來……”教師可以讓學生在多次、反復誦讀中去感受“偷偷地”“鉆”等詞語的運用，讓學生感受到朱自清賦予了小草生氣與靈氣，完全展現(xiàn)出了春意盎然、生機勃勃的美好春景。雖然只是一些簡單的詞語，但是在文章中的運用較為貼切。由此，在初中語文誦讀教育實踐活動中，教師一定要引導學生認真品味文章內(nèi)容，讓學生在鑒賞中體恒自我審美能力，感受到文學作品的美妙之處。再比如，在講解“紫藤蘿瀑布”的時候，其中的句子有“每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿的帆……”教師可以讓學生去重點誦讀“仙露瓊漿”“蜂圍蝶陣”“春紅已謝”等詞匯，讓學生感受到誦讀的趣味性與快樂，從而能夠更加專注投入到誦讀中去。除此之外，教師還可以讓學生以小組誦讀的形式，來選定自己喜歡的詞匯與句子，并且在小組中進行分享，鼓勵學生開展仿寫活動，讓學生去描寫自己生活中最喜愛的植物，無形之中提升學生的合作能力、寫作能力、誦讀能力等。

二、在誦讀中展現(xiàn)文章的文學審美

俗話說：“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”，文章中的文學審美擁有著獨特的魅力，不僅能夠增加文學作品中的藝術魅力，同時，也能夠讓學生在學習期間積累更多的人文底蘊。在當前的初中語文教育活動中，教師為了追趕教學進度，完全忽視了文本中的文學審美，導致教育活動缺乏一定的藝術內(nèi)涵，由此，教師一定要注重引導學生去發(fā)現(xiàn)文本中的文化底蘊、文學審美要素等。首先，教師要給予學生足夠的自主誦讀空間與時間，在誦讀中鼓勵學生各抒己見，讓學生掌握著語文學習的主導權，這樣既能夠讓學生深度誦讀文本，實現(xiàn)和文本之間的真情對話，同時，也能夠提升學生的審美素養(yǎng)，感受到作者所要表達的思想感情，瞬間感悟到美好事物的存在，擁有一顆積極向上的心。

三、構建多樣化的誦讀教育實踐活動

在新課程標準下，在初中語文教育活動中，教師要注重教育的化繁為簡，善于去抓住主要教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的閱讀興趣、學習興趣，溫儒敏教授曾經(jīng)講過：“在讀書中，要專治不讀書”，由此，教師要掌握更多的教學技巧與方法，構建多樣化的誦讀教育實踐活動，比如，可以舉辦詩詞大賽活動、國學小名士活動、誦讀經(jīng)典活動等，在誦讀實踐性活動中，教師要鼓勵每一個學生積極參與進來，可以從中真正有所收獲與學習，拓展學生的文學知識面，提升誦讀能力。在誦讀教育實踐活動結(jié)束之后，教師要注重對學生進行點評，加強對學生的鼓勵與肯定，提高學生參與誦讀實踐活動的自信心，把誦讀付諸于行動中去。

四、關注學情特點，強調(diào)學生課外誦讀體驗

由于學生之間存在差異，在課外誦讀的過程中教師需要根據(jù)教學要求和學生實際情況開展教學活動。而課外朗讀既可以作為一種常用的教學方式，可以提升學生的學習能力，將枯燥的文字轉(zhuǎn)化為有聲的誦讀活動，由“視”到“讀”，激發(fā)學生的誦讀興趣。例如，在誦讀指導課外名著“活著”這本書時，教師可以充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，將“活著”中的一段摘錄下來，以演示文稿的形式呈現(xiàn)在學生面前，并注重培養(yǎng)學生誦讀時的準確發(fā)音以及感情的停頓。在初讀的過程中，也可以讓學生自主誦讀，將自己認為寫的好的語句標記出來，既方便積累素材，還有助于梳理故事主線的情節(jié)。同時朗讀的過程使學生全身心融入到書中，感受人物的性格和經(jīng)歷，提升誦讀水平。

結(jié)束語：

總之，在初中語文誦讀教育實踐活動中，教師一定要改變以往傳統(tǒng)、單一的教學模式，而是要樹立積極、正確的教育觀念，傳授給學生語文誦讀方法與技巧，讓學生在誦讀過程中，了解文本的中心思想、主題內(nèi)容，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，提升學生的理解能力、閱讀能力，為之后的語文學習奠定穩(wěn)固的基礎，在誦讀中真正有所學習與收獲。

參考文獻：

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