何俊仕

摘 ?要：隨著我國(guó)新課程改革的不斷深化，許多傳統(tǒng)的教學(xué)模式與教學(xué)方法都發(fā)生了較大的改變。就小學(xué)數(shù)學(xué)這一學(xué)科而言，情景教學(xué)法是近年較流行的一種創(chuàng)新型的教學(xué)方式，它是指數(shù)學(xué)教師在課堂上創(chuàng)設(shè)與所教內(nèi)容相關(guān)的情境，讓學(xué)生置身于情景中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。這種方式比較適用于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，它不僅能使學(xué)生掌握當(dāng)堂課的知識(shí)，還能夠有效提高學(xué)生的個(gè)人能力。

關(guān)鍵字：小學(xué)數(shù)學(xué);情景教學(xué);授課方式;激發(fā)興趣;教學(xué)效率

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)與生活有著密切的聯(lián)系，教材上的大多知識(shí)都能在生活中找到實(shí)例。正因如此，教師可以在教室里創(chuàng)設(shè)生活中的實(shí)際場(chǎng)景，給學(xué)生一種身臨其境的感覺(jué)，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中去解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。這種教學(xué)方法與課堂的結(jié)合可以真正達(dá)到在生活中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中生活的效果。基于此，筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談情景教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效結(jié)合，希望對(duì)廣大教師有所幫助。

一、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往會(huì)采用“滿堂灌”式的教學(xué)方法，將課上要學(xué)的知識(shí)以灌輸?shù)男问絺鬟_(dá)給學(xué)生，學(xué)生在課堂上只是被動(dòng)的聽(tīng)課，一定程度上抑制了學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性。數(shù)學(xué)不同于語(yǔ)文，數(shù)學(xué)語(yǔ)言對(duì)于小學(xué)生而言在理解上會(huì)有一定的難度。傳統(tǒng)的教學(xué)方法容易使他們失去學(xué)習(xí)興趣，而情景教學(xué)法不同，這種新型教學(xué)方式可以改變課堂上的學(xué)習(xí)氛圍，情景的創(chuàng)設(shè)可以有效集中學(xué)生在課上的注意力。同時(shí)，學(xué)習(xí)氛圍的改善，能夠有效地激發(fā)起學(xué)生的探索興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。

例如，在教授“條形統(tǒng)計(jì)圖”這一節(jié)時(shí)，我在課堂上向?qū)W生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)收水費(fèi)的生活情景。我先向?qū)W生講到：“每個(gè)月都會(huì)有專門的工作人員去家里收水費(fèi)，那么如果你是工作人員，你能統(tǒng)計(jì)出一棟樓里每家用水多少噸嗎？”全班學(xué)生一聽(tīng)到這個(gè)問(wèn)題，就會(huì)思考到自己學(xué)過(guò)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)。經(jīng)過(guò)激烈的小組討論，班上的學(xué)生表示可以將每家每戶的用水量記下來(lái)，我肯定了這些學(xué)生的做法，并接著提問(wèn)：“那怎么才能直接地看到誰(shuí)家用水多、誰(shuí)家用水少呢？”這個(gè)問(wèn)題調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的好奇心，我自然地過(guò)渡到了這節(jié)課的內(nèi)容，講起了條形統(tǒng)計(jì)圖，即把每家的用水量都用統(tǒng)計(jì)圖表示出來(lái)，這樣很直觀地就能感受到哪一家用水多了。班上的學(xué)生聽(tīng)了后都點(diǎn)了點(diǎn)頭，并十分積極地參與到了接下來(lái)學(xué)畫統(tǒng)計(jì)圖的過(guò)程中。

二、深化學(xué)生理解

由于數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課時(shí)一遇到難以理解的知識(shí)就容易產(chǎn)生畏懼心理，這種心理的延續(xù)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法完全掌握基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)效果有著一定的負(fù)面影響。教師可以通過(guò)情景教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)，創(chuàng)設(shè)出易懂、有趣的生活場(chǎng)景，降低新知識(shí)的難度，促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生更深層次的理解。另外，除了生活場(chǎng)景，教師還可以創(chuàng)設(shè)游戲情景。小學(xué)生對(duì)游戲有著較大的興趣，參與到游戲情景中也可以深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)及智慧。

例如，在教授“可能性”這一節(jié)時(shí)，我先與學(xué)生進(jìn)行了一番情景交流：“大家在生活中有沒(méi)有在超市遇到過(guò)抽獎(jiǎng)的情況？”全班學(xué)生齊聲回答道：“有”我接著問(wèn)學(xué)生：“那有沒(méi)有抽到過(guò)大獎(jiǎng)呢？”許多學(xué)生搖了搖頭表示沒(méi)有抽到過(guò)，一部分學(xué)生表示抽到過(guò)三等獎(jiǎng)。于是，我引導(dǎo)學(xué)生思考：“咱們班這么多學(xué)生，可是沒(méi)有一名學(xué)生抽到過(guò)大獎(jiǎng)，是不是說(shuō)明中大獎(jiǎng)的可能性很低呢？”有幾名學(xué)生表示中大獎(jiǎng)是不可能發(fā)生的事件。接著我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生做了一個(gè)小游戲，我讓學(xué)生排隊(duì)到講臺(tái)上同時(shí)拋五枚硬幣，如果五枚硬幣都為花面朝上，則代表中了大獎(jiǎng)。十多位學(xué)生上臺(tái)拋擲了硬幣，沒(méi)有一名學(xué)生做到五枚都是花面，我向?qū)W生問(wèn)道：“五枚硬幣花面都朝上這件事能發(fā)生嗎？”學(xué)生回答道：“能，只是可能性很小。”我說(shuō)道：“中大獎(jiǎng)也一樣，是能發(fā)生的，并不是不可能事件?！蹦菐讉€(gè)說(shuō)中大獎(jiǎng)是不可能事件的學(xué)生頓悟了，理解到了數(shù)學(xué)語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性。

三、提高教學(xué)效率

先創(chuàng)設(shè)情景再展開(kāi)教學(xué)可以有效提高數(shù)學(xué)課的教學(xué)效率。由于小學(xué)生的年齡小，自控能力比較差，不容易長(zhǎng)時(shí)間保持認(rèn)真聽(tīng)講的狀態(tài)，因此許多教師在上課時(shí)，不僅要注重教學(xué)進(jìn)度，還要管理班級(jí)里的教學(xué)秩序。而當(dāng)教師采用情景教學(xué)法授課時(shí)，將數(shù)學(xué)知識(shí)與具體生活場(chǎng)景相結(jié)合，能夠使學(xué)生保持注意力的長(zhǎng)時(shí)間集中，并產(chǎn)生探索知識(shí)的欲望，從而可以使全班學(xué)生都保持認(rèn)真聽(tīng)課的狀態(tài)。

例如，在教授分?jǐn)?shù)的應(yīng)用題時(shí)，剛上課時(shí)有部分學(xué)生還停留在課間打鬧的狀態(tài)，于是我用這個(gè)班級(jí)為例，班上男生27人，女生23人，這是每個(gè)學(xué)生都知道的事情，接著我從這一個(gè)真實(shí)的生活實(shí)例中抽離出數(shù)學(xué)問(wèn)題：“男生人數(shù)占全班人數(shù)的幾分之幾？”學(xué)生都知道自己班上共有50人，卻從未計(jì)算過(guò)男生占比多少、女生占比多少，于是這個(gè)問(wèn)題吸引了學(xué)生的注意力，全體學(xué)生都拿起筆在草稿紙上展開(kāi)了計(jì)算。所有學(xué)生都參與進(jìn)了課堂活動(dòng)中，我就不需要刻意維持課堂秩序了，有效提高了教學(xué)效率。

總而言之，作為數(shù)學(xué)教師，我們要善于挖掘生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，并將其與數(shù)學(xué)知識(shí)融合起來(lái)帶進(jìn)課堂里，讓學(xué)生在一個(gè)熟悉的場(chǎng)景中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，久而久之，有助于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐曉華.談情景教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2015，1（12）

[2]王玉華.運(yùn)用情景教學(xué)法提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2015，13（10）