任志芳

摘 ?要：伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，全國(guó)各地廣泛開(kāi)始推行新課程標(biāo)準(zhǔn)改革。高中語(yǔ)文不僅僅是新課程改革的重要內(nèi)容之一，也是基礎(chǔ)教育，還是開(kāi)展學(xué)生素質(zhì)教育的重要手段之一。本文全面分析了當(dāng)前高中語(yǔ)文教學(xué)新課程改革中所存在的問(wèn)題與困難，探討了新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中語(yǔ)文教學(xué)改革的應(yīng)對(duì)策略。

關(guān)鍵詞：新課程;高中語(yǔ)文;課堂教導(dǎo);策略

一、新課程改革中的問(wèn)題

（一）深受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響

我國(guó)傳統(tǒng)教育觀念根深蒂固，孔子的“傳道、授業(yè)、解惑”一直影響至今。一直以來(lái)，包括高中語(yǔ)文教學(xué)在內(nèi)的所有學(xué)科的學(xué)校教學(xué)模式都是以教師為中心，“填鴨式”地向?qū)W生灌輸需要傳授的知識(shí)和內(nèi)容。整個(gè)過(guò)程中，教師是主角，學(xué)生是配角，學(xué)生只是被動(dòng)地接受教師的言傳身教。通過(guò)反復(fù)記憶，不斷重復(fù)的練習(xí)來(lái)加深學(xué)生的記憶，通過(guò)考試成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)好壞。整個(gè)教學(xué)過(guò)程只重視學(xué)生的考試結(jié)果，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)立思考、自主探索，忽視了對(duì)學(xué)生能力的全面發(fā)展。再加上目前學(xué)生、家長(zhǎng)以及學(xué)校、教師都非常重視學(xué)生的升學(xué)考試，更是以“應(yīng)試”的目的來(lái)對(duì)待高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)與教學(xué)，高考成績(jī)成為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)好壞、衡量教師教學(xué)能力高低、衡量學(xué)校教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

（二）新課程標(biāo)準(zhǔn)改革并未落到實(shí)處

伴隨著新課改的推進(jìn)，很多高中語(yǔ)文教師都已經(jīng)充分意識(shí)到新課程改革的重要性，也在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中逐步開(kāi)展實(shí)施。但并沒(méi)有真正地把課堂交給學(xué)生，沒(méi)有領(lǐng)悟到新課改的精髓，并未將改革落到實(shí)處。高中語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中，要么仍然緊緊抓住自身主體作用的角色，滔滔不絕地講課;要么就完全忽視了其自身的主導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生完全放之任之，將新課程標(biāo)準(zhǔn)改革僅僅停留在表面。僅為了應(yīng)付改革而改革，教學(xué)目的不明確，教學(xué)方法欠科學(xué)，課程設(shè)計(jì)不合理，反而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率，取得適得其反的效果。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)改革的重點(diǎn)應(yīng)對(duì)實(shí)施策略

（一）創(chuàng)建新穎的教學(xué)理念

語(yǔ)文教學(xué)價(jià)值觀念當(dāng)前教育教學(xué)觀念落后，是一個(gè)制約學(xué)校新課程改革的有效深入推進(jìn)的重要決定因素。因此，學(xué)校和全體教師們都認(rèn)為應(yīng)該高度重視這一突出問(wèn)題。要時(shí)刻順應(yīng)時(shí)代教育發(fā)展的迫切要求，不斷探索補(bǔ)充新鮮的教育知識(shí)和創(chuàng)新能量，改變根深蒂固的中國(guó)傳統(tǒng)主義教育理念，用新的教育思想觀念來(lái)武裝頭腦，指導(dǎo)教育行動(dòng)。我們的新屆高中語(yǔ)文數(shù)學(xué)教師，一定首先要深入研究理解新版課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)改革的具體內(nèi)容與指導(dǎo)精神，不要僅為了教學(xué)改革而追求改革，而是一定要認(rèn)真重新學(xué)習(xí)這些改革后的內(nèi)容，認(rèn)真重新考慮如何在新的教學(xué)改革過(guò)程中培養(yǎng)知識(shí)與轉(zhuǎn)化培養(yǎng)能力，將舊的教學(xué)改革過(guò)程與新的教學(xué)方法完美有機(jī)融合;課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要求教師具有明確的教學(xué)目的和發(fā)展方向，要緊緊圍繞結(jié)合每個(gè)學(xué)生的自身成長(zhǎng)特點(diǎn)，因地制宜，因材施教，循序漸進(jìn)地深入引導(dǎo)教育學(xué)生;教師要更加善于自我啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主，引導(dǎo)幫助學(xué)生自我探索發(fā)現(xiàn)認(rèn)識(shí)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)提高學(xué)生的語(yǔ)言文學(xué)寫(xiě)作水平、交際應(yīng)用能力等各種綜合文化素質(zhì)。

（二）以高中學(xué)生為主體，教師起到主導(dǎo)作用

在教學(xué)單位不斷健康發(fā)展的教育過(guò)程中，要積極主動(dòng)占據(jù)學(xué)校文化教育宣傳重要陣地，促進(jìn)教學(xué)單位穩(wěn)定健康持續(xù)發(fā)展、重視發(fā)揮學(xué)生教育主體、教師學(xué)生主導(dǎo)的教育作用。新課改主要提倡的是轉(zhuǎn)變體育教師的主導(dǎo)角色，發(fā)揮其對(duì)學(xué)生的教育主體作用，但并不是完全徹底摒棄發(fā)揮教師的學(xué)生主導(dǎo)作用。因此，在實(shí)際體育教學(xué)工作過(guò)程中，既要高度重視體育學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，把整個(gè)課堂時(shí)間留給每個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生盡快養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)力和思考活動(dòng)習(xí)慣;同時(shí)又一定要高度重視體育教師的教學(xué)主導(dǎo)作用，教師一定要及時(shí)采取合適的教學(xué)方法來(lái)去引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生，而不是一味地將一個(gè)課堂全部時(shí)間讓給一個(gè)學(xué)生，放任不管。教師必須是指導(dǎo)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的正確引導(dǎo)者，是學(xué)生課堂教學(xué)活動(dòng)的具體組織者，是引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)日常生活過(guò)程中的良師益友。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的真正主人，而不是一味被動(dòng)地接受知識(shí)。讓全班學(xué)生們通過(guò)分組討論進(jìn)行專題討論，然后通過(guò)歸納總結(jié)，全班同學(xué)一起進(jìn)行分享。在討論過(guò)程中，學(xué)生們無(wú)形地對(duì)詞匯有了一定的理解與想法，再學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)輕松很多，同時(shí)學(xué)生們的獨(dú)立思考、合作與交流的能力也得到鍛煉。

結(jié)束語(yǔ)：總而言之，高中語(yǔ)文文學(xué)教師要緊緊跟上高中生時(shí)代不斷前進(jìn)的歷史步伐，深入、詳細(xì)地學(xué)習(xí)和深刻理解新時(shí)期課改的教學(xué)精髓，不斷地探索完善語(yǔ)文教學(xué)方法，培養(yǎng)高中學(xué)生獨(dú)立自主、創(chuàng)新發(fā)展思維的綜合能力，提高廣大學(xué)生的高中文學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)與高中語(yǔ)文教學(xué)水平，促進(jìn)高中學(xué)生的全面健康發(fā)展。

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