劉潔 劉皎

摘 ?要：隨著我國(guó)教育課程的不斷改進(jìn)，多媒體已經(jīng)在教育領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用多媒體除了能夠有效轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育模式之外，還可以進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動(dòng)起整體課堂氛圍，創(chuàng)造出更為良好的課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：多媒體;廣泛應(yīng)用;數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科具有著抽象性以及邏輯性較強(qiáng)的特點(diǎn)，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往會(huì)對(duì)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生一定的畏懼心理，但與此同時(shí)，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)還可以幫助學(xué)生增強(qiáng)自身的邏輯能力。教師必須要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，正確運(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)活動(dòng)，從而幫助學(xué)生降低對(duì)知識(shí)的理解難度，減小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的畏懼心理，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的上升。

一、多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生拓展思維

數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科比較嚴(yán)謹(jǐn)，要求學(xué)生嚴(yán)格的掌握以及正確運(yùn)用知識(shí)，數(shù)學(xué)來(lái)源于社會(huì)中的方方面面，這就更需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教育。多媒體技術(shù)的正確應(yīng)用，能夠有效地推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，同時(shí)還可以幫助學(xué)生開(kāi)拓自身思維。初中生本身就屬于青春期，自身的叛逆心理比較強(qiáng)，如果教師總是選擇運(yùn)用填鴨式教育，就會(huì)促使學(xué)生叛逆心理的上升，更加難以開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，初中階段也是培養(yǎng)學(xué)生思維方式的重要階段，會(huì)對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維方式產(chǎn)生影響。運(yùn)用多媒體來(lái)開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，能夠更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，有效地優(yōu)化學(xué)生做題的思維方式。

（二）提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式起到彌補(bǔ)作用

多媒體可以給學(xué)生們呈現(xiàn)出比較生動(dòng)以及形象的畫(huà)面，將數(shù)學(xué)知識(shí)所蘊(yùn)含的抽象性轉(zhuǎn)變?yōu)楦泳唧w的實(shí)物，幫助學(xué)生更簡(jiǎn)單地理解知識(shí)，認(rèn)識(shí)知識(shí)的本質(zhì)，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。比如當(dāng)教師帶領(lǐng)學(xué)生理解立方體的相關(guān)知識(shí)時(shí)，如果運(yùn)用較為傳統(tǒng)的黑板板書(shū)，是不能夠清晰地給學(xué)生們呈現(xiàn)出立方體的構(gòu)造原理的。在這個(gè)時(shí)候，教師選擇運(yùn)用多媒體，就能夠?qū)⒘⒎襟w模型通過(guò)不同角度不同方位的呈現(xiàn)出來(lái)，更加生動(dòng)地呈現(xiàn)出立方體的構(gòu)建過(guò)程。這可以讓學(xué)生變得更樂(lè)于接受，將整個(gè)知識(shí)變得一目了然。

（三）結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方式，促進(jìn)整體課堂質(zhì)量的提高

多媒體技術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式應(yīng)該進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而推動(dòng)整體課堂教學(xué)質(zhì)量的上升。將多媒體當(dāng)做傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種補(bǔ)充手段，對(duì)于一些學(xué)生難以理解的重點(diǎn)知識(shí)，就運(yùn)用多媒體來(lái)進(jìn)行講解。這不僅能夠減少老師在黑板上板書(shū)的時(shí)間，推動(dòng)課堂教學(xué)效率的上升，同時(shí)也可以幫助學(xué)生更加直觀(guān)地去觀(guān)察知識(shí)，了解到哪里是知識(shí)的重點(diǎn)并進(jìn)行記憶。對(duì)于一些篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容卻又不太重要的知識(shí)內(nèi)容，教師就可以運(yùn)用多媒體將其制作成PPT，這就可以有效地精簡(jiǎn)教師的工作任務(wù)。比如當(dāng)教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)函數(shù)時(shí)，由于學(xué)生可能在抽象思維方面能力較弱，如果運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，是難以讓學(xué)生清晰地感知函數(shù)的概念。運(yùn)用多媒體技術(shù)，那么教師就可以在白板上給學(xué)生們直接拖動(dòng)直角坐標(biāo)系，變量值的不同函數(shù)值也產(chǎn)生變化，這推動(dòng)了繪圖準(zhǔn)確率的上升，同時(shí)還減小了教學(xué)過(guò)程中所需畫(huà)圖的時(shí)間，最重要的是可以讓學(xué)生更加輕松地掌握函數(shù)的性質(zhì)，推動(dòng)學(xué)生自己去總結(jié)知識(shí)學(xué)習(xí)中蘊(yùn)含的規(guī)律。

二、新課改下多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用策略

（一）因材施教，構(gòu)建有利的情景

教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思想，樹(shù)立起正確的教學(xué)理念，即學(xué)生才是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的中心，而教師自己僅僅是一個(gè)引導(dǎo)者以及組織者。教師的重要教學(xué)任務(wù)，就是通過(guò)運(yùn)用各種有效的教學(xué)策略來(lái)幫助學(xué)生構(gòu)建起教學(xué)情景，集中學(xué)生的上課注意力。選擇運(yùn)用多媒體技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，可以給學(xué)生們營(yíng)造出更加生動(dòng)且形象的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)起學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索積極性，從而推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)更加順利的開(kāi)展。但需要注意的是，有一些教師并沒(méi)有真正地理解到多媒體技術(shù)的教學(xué)價(jià)值，或者是過(guò)度追求課件在課堂上帶來(lái)的視覺(jué)效果，這不利于樹(shù)立課堂整體的中心，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率的下降。所以教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)時(shí)，要平衡教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際水平，合理設(shè)計(jì)課件，構(gòu)建出有益于學(xué)習(xí)的教學(xué)情景，將多媒體所具有的優(yōu)勢(shì)呈現(xiàn)出來(lái)。就比如生活情境的設(shè)定，在教學(xué)過(guò)程中就得到了廣泛的應(yīng)用，教師可以引領(lǐng)學(xué)生去思考自己在生活中所熟悉的哪些數(shù)學(xué)知識(shí)，推動(dòng)其與多媒體教學(xué)進(jìn)行融合。比如教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱(chēng)圖形”知識(shí)時(shí)，可以在多媒體上給學(xué)生們展現(xiàn)一些生活中常見(jiàn)的軸對(duì)稱(chēng)圖形，然后再給學(xué)生們提出問(wèn)題，大家還知道有哪些自己在生活中常見(jiàn)的圖形或者是物品具有軸對(duì)稱(chēng)特點(diǎn)嗎？通過(guò)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考。

（二）推動(dòng)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，豐富教學(xué)內(nèi)容

教師要注意多媒體技術(shù)僅僅是一項(xiàng)教學(xué)輔助工具，在教學(xué)過(guò)程中要做到將其優(yōu)勢(shì)充分呈現(xiàn)出來(lái)，而不是一味的依賴(lài)?？梢詫⒍嗝襟w技術(shù)與自身的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行緊密融合，但是卻不可以盲目性、跟風(fēng)性地運(yùn)用。比如教師運(yùn)用多媒體給學(xué)生們呈現(xiàn)出教學(xué)知識(shí)時(shí)，要給學(xué)生們留出充足的時(shí)間讓他們進(jìn)行思考，其次再切換課間，避免課件切換速度過(guò)快，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有思考的時(shí)間。但是多媒體的網(wǎng)絡(luò)資源可以有效地豐富教學(xué)內(nèi)容，教師要充分地對(duì)其進(jìn)行利用。比如當(dāng)教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“單項(xiàng)式和多項(xiàng)式的加減運(yùn)算”教師就可以提前在度媒體網(wǎng)絡(luò)上搜索一些相關(guān)的題目，并根據(jù)題目的難度在課件上編排，可以讓學(xué)生根據(jù)題目的難度逐漸提升自身的做題水平。

（三）掌握教學(xué)重難點(diǎn)，反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況

當(dāng)面臨一些復(fù)雜性較強(qiáng)的知識(shí)時(shí)，教師往往需要大量的時(shí)間甚至“手舞足蹈”學(xué)生進(jìn)行描述，但實(shí)際上學(xué)生進(jìn)行理解依舊存在著很大難度，特別是對(duì)于幾何部分的知識(shí)，教師除了要給學(xué)生們講解理論之外，還要在黑板上畫(huà)圖。這種教學(xué)方式不僅會(huì)導(dǎo)致課堂時(shí)間大量被浪費(fèi)，同時(shí)也難以提升整體的課堂教學(xué)效果。但是在教學(xué)活動(dòng)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)就可以有效幫助教師在畫(huà)圖時(shí)化靜為動(dòng)，讓學(xué)生更加直觀(guān)地觀(guān)察幾何圖形。比如當(dāng)教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“直線(xiàn)與圓的位置關(guān)系”時(shí)，可以先運(yùn)用多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)出單獨(dú)的一個(gè)圓以及一條直線(xiàn)。其次，再讓圓處于靜止的狀態(tài)下拉動(dòng)直線(xiàn)，讓直線(xiàn)與圓出現(xiàn)相離、相切以及相交的狀態(tài)。最后用多媒體呈現(xiàn)出知識(shí)匯總，讓學(xué)生綜合性地對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解以及掌握。

三、結(jié)束語(yǔ)

新課程改革對(duì)教師提出了更高的要求，要求教師在給學(xué)生講述知識(shí)時(shí)，還要在講述的過(guò)程中重視提升學(xué)生的創(chuàng)新能力等等。數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)與多媒體技術(shù)的融合，能夠幫助教師提升教學(xué)效率，幫助學(xué)生降低知識(shí)理解難度。所以教師要正確地運(yùn)用多媒體技術(shù)，服務(wù)于課堂，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所帶來(lái)的樂(lè)趣。

參考文獻(xiàn)：

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[3]陳宗雷. 多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2019（42）：161.

作者簡(jiǎn)介：劉潔（2000.9—），女，漢族，山東省青島市。學(xué)生，本科，單位：山東科技大學(xué)，研究方向：數(shù)學(xué)與多媒體