江蘇省海門經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)小學(xué) 王 楨

語言學(xué)習(xí)需要有一定的情境，作為根本依托語言教學(xué)更是不能夠脫離情境創(chuàng)設(shè)這一教學(xué)要點。尤其是對于小學(xué)生來說，他們剛剛接觸英語語言學(xué)習(xí)，對于語言的理解和掌握是非常有限的，如果在這一時期根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點恰當(dāng)創(chuàng)設(shè)主題情境的話，則能夠讓學(xué)生在語言習(xí)得和語言應(yīng)用方面到達(dá)更高的水平。農(nóng)村小學(xué)生的英語基礎(chǔ)比較薄弱，更加需要運用恰當(dāng)?shù)闹黝}情境把學(xué)生帶入到良好的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生知識內(nèi)化和英語素質(zhì)的綜合提升。

一、農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中營造主題情境的必要性

語言本身和情境有著千絲萬縷的聯(lián)系，語言需要在特定的情境當(dāng)中學(xué)習(xí)，也需要在情境當(dāng)中進(jìn)行合理利用，所以為提高學(xué)生的語言素質(zhì)，自然要和情境教學(xué)聯(lián)系起來。在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中，教師要把合理創(chuàng)設(shè)主題情境作為重要工作事項，主題情境創(chuàng)設(shè)對于小學(xué)生英語學(xué)習(xí)具有重要價值?，F(xiàn)行英語教材對各個單元的主題都進(jìn)行了清晰而又明了的安排，這又在很大程度上增加了主題教學(xué)的有效性。所以教師在主題情境的創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)，可結(jié)合單元主題情境的特征，運用差異化的創(chuàng)設(shè)方法，彰顯主題內(nèi)容，并帶領(lǐng)學(xué)生迅速融入到主題情境當(dāng)中，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)中的重點與難點，獲取最為理想的教學(xué)效益。

二、農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中營造主題情境的注意事項

主題情境創(chuàng)設(shè)如今已經(jīng)成為了提高農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的一個突破口，受到了教師的推崇，也得到了小學(xué)生的青睞。雖然教師在主題情境創(chuàng)設(shè)方面已經(jīng)累積了一定的經(jīng)驗，但是受到多元因素影響仍舊存在一定的問題，影響到主題情境價值的發(fā)揮。針對這一情況，小學(xué)英語教師在主題情境創(chuàng)設(shè)方面需要特別注意以下幾個問題：一是設(shè)計的教學(xué)情境必須密切圍繞主題，和主題相關(guān)聯(lián)，能夠讓進(jìn)一步的教學(xué)活動有的放矢，為英語教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成創(chuàng)造良好條件。如果教師忽視主題，只是為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境，甚至?xí)霈F(xiàn)喧賓奪主的問題。二是主題情境的創(chuàng)設(shè)必須密切聯(lián)系實際，和生活實際相互關(guān)聯(lián)，在促使學(xué)生有效適應(yīng)學(xué)習(xí)情境和掌握主題的同時調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，鼓舞學(xué)生主動投入到語言互動交流當(dāng)中。假如情境創(chuàng)設(shè)偏離生活實際的話，會給學(xué)生帶來陌生感，影響主題情境的時效性，給農(nóng)村小學(xué)英語教育帶來一定的制約。

三、農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中營造主題情境的方法

1.依托直觀教具創(chuàng)設(shè)主題情境

農(nóng)村小學(xué)生受到學(xué)習(xí)條件的約束以及學(xué)習(xí)生活環(huán)境等因素的影響，在英語語言學(xué)習(xí)方面存在著基礎(chǔ)薄弱和學(xué)習(xí)興趣低的情況。面對這樣的情況，教師想要有序推進(jìn)英語教學(xué)活動顯得非常困難，為了改變這樣的情況，教師可以聯(lián)系學(xué)生的特點營造主題情境，通過恰當(dāng)?shù)那榫辰槿耄@得更為理想的教學(xué)效益。考慮到小學(xué)生的思維特征是形象性思維占主導(dǎo)，需要迎合學(xué)生的思維特征，依托生動直觀的教具創(chuàng)設(shè)主題情境，使其和教學(xué)內(nèi)容保持一致，增強(qiáng)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)和理解能力。

例如，在教學(xué)Look at me時，因為這一單元的主題是服飾，于是教師可以在主題情境創(chuàng)設(shè)之前，先引導(dǎo)學(xué)生在課前找到自己喜愛的服飾，然后將其帶到課堂上進(jìn)行展示。在課堂展示環(huán)節(jié)，教師可以讓學(xué)生圍繞服飾進(jìn)行溝通探討，教師可以用恰當(dāng)?shù)恼Z言對學(xué)生進(jìn)行夸贊，有效營造主題情境，提高學(xué)生的英語綜合能力。如：This ismy favorite clothes.It is a sweater.I like the color very much.Because my favorite color is red.I often wear this sweater in autumn.

2.依托信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)主題情境

現(xiàn)代技術(shù)手段具備科學(xué)性和先進(jìn)性的特征，能夠為現(xiàn)代化教學(xué)和農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的結(jié)合創(chuàng)造良好條件，為農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提升提供一定保障。信息技術(shù)具備生動直觀的特點，可以讓主題情境的設(shè)置更具吸引力和感染性，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)當(dāng)中開放思路主動表達(dá)，避免學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情受到影響。教師在運用信息技術(shù)手段時要避免出現(xiàn)為了運用信息技術(shù)而運用的情況，要讓信息技術(shù)真正服務(wù)于主題情境的創(chuàng)設(shè)，以免給學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量帶來影響。

例如，在教學(xué)Protect the earth時，由于課程的主題是保護(hù)地球，而學(xué)生對于這部分知識的掌握非常有限，于是教師可以營造主題情境，通過創(chuàng)造性運用多媒體手段把學(xué)生帶入到生動直觀的情境之中，引導(dǎo)學(xué)生說出保護(hù)地球的措施。在教學(xué)當(dāng)中，教師可以先給學(xué)生播放一段地球被破壞的視頻資料，讓學(xué)生產(chǎn)生想要表達(dá)的欲望之后，在課件上提示語言框架：To protect the Earth，we should...；We shouldn’t...鼓勵學(xué)生主動表達(dá)自己的想法和思考結(jié)果。這樣的方法能夠讓學(xué)生的語言表達(dá)更加積極，讓學(xué)生在主題情境的引導(dǎo)之下掌握本課的重點知識，開拓眼界。

3.依托英文歌曲創(chuàng)設(shè)主題情境

英語歌曲是小學(xué)生非常喜愛的一種學(xué)習(xí)內(nèi)容，其鮮明的特征就是節(jié)奏歡快和富有韻律，能夠伴隨著音樂，呈現(xiàn)一定的英語語言知識，讓學(xué)生在輕松活潑的環(huán)境當(dāng)中掌握語言的應(yīng)用方法和技巧。對英語歌曲進(jìn)行合理化應(yīng)用，還能夠在極大程度上陶冶學(xué)生情操，調(diào)動課堂氛圍，讓英語教學(xué)事半功倍。在主題情境的創(chuàng)設(shè)上，教師可以把英文歌曲作為重要依托，讓學(xué)生在聆聽鑒賞歌曲的過程中進(jìn)行主題情境的探索。

例如，在教學(xué)Hello時，這一單元的主題是基于hello的問候和應(yīng)答?？紤]到這一特點，教師可以把英文歌曲Hello引入到本課教學(xué)當(dāng)中，并將其作為主題情境的導(dǎo)入要素。在課程教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生分析歌詞：Hello，children，how are you today？I’m fine，thank you.I’m fine，thank you.I’m fine，thank you.讓學(xué)生在剖析歌詞的過程中，掌握本課的學(xué)習(xí)重點與難點，讓學(xué)生在愉悅的表演練習(xí)當(dāng)中掌握語言表達(dá)方法。

4.依托英語游戲創(chuàng)設(shè)主題情境

小學(xué)生活潑好動，喜愛游戲是他們的天性，而且豐富多彩的游戲活動可以讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)豐富多彩。教師在對農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)特點與成長規(guī)律進(jìn)行綜合分析之后就可以用學(xué)生喜愛游戲的特點，把游戲應(yīng)用到主題情境創(chuàng)設(shè)當(dāng)中，根據(jù)單元主題引入針對性的游戲活動，給學(xué)生制造自由寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在游戲主題情境當(dāng)中加強(qiáng)探究和鞏固性學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)Our animal friends時，教師可以根據(jù)本課的動物主題內(nèi)容設(shè)計動物顏色、外形、動作特點介紹的搶答游戲，看哪位同學(xué)搶答得最快，回答得最準(zhǔn)確。教師可以快速說出一個常見的動物名稱，比如rabbit，然后學(xué)生就可以搶答說The rabbit is white or black.The rabbit can run and jump.The rabbit has a short tail，red eyes and long ears.這樣學(xué)生在游戲活動當(dāng)中，就可以進(jìn)一步增進(jìn)對動物的認(rèn)識，并在游戲的參與中感受語言學(xué)習(xí)樂趣。

英語語言的學(xué)習(xí)掌握和遷移應(yīng)用都離不開情境，只有把語言活動和情境熏陶結(jié)合起來，才可以讓學(xué)生獲得身臨其境的感受，有效增強(qiáng)語言學(xué)習(xí)效率。語言本身就是實踐性課程，讓學(xué)生在主題情境當(dāng)中接觸、體驗、理解與應(yīng)用語言，可以把實踐教學(xué)發(fā)揮到極致，讓學(xué)生獲得豐富的實踐體驗，得到更加完整而又深刻的語言認(rèn)識，優(yōu)化學(xué)生的語言學(xué)習(xí)狀態(tài)。