江蘇省如東縣掘港鎮(zhèn)新苗幼兒園 孫蓓蕾

繪本是圖文并茂的作品，它用連續(xù)性的圖片講述故事，能將幼兒帶入到精彩紛呈的故事世界中。由于繪本的故事大多情節(jié)跌宕起伏，內(nèi)容豐富多彩，所以教師可以充分挖掘其中的資源，引導(dǎo)幼兒展開創(chuàng)意戲劇的活動(dòng)。《3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出教師要鼓勵(lì)幼兒用故事表演等不同的方式表達(dá)自己對(duì)圖書和故事的理解。在戲劇活動(dòng)中，幼兒嘗試自主尋找繪本中的創(chuàng)意元素，思考如何才能更好地演繹其中的故事，用創(chuàng)新的藝術(shù)形式展現(xiàn)自己對(duì)作品的理解。久而久之，幼兒的表達(dá)能力、交流能力和創(chuàng)造能力都能得到提升。

一、篩選，留足創(chuàng)意空間

在引導(dǎo)幼兒結(jié)合繪本展開戲劇表演的時(shí)候，教師要注意篩選精彩的繪本故事。教師首先要注意選擇那些劇情豐富多彩，同時(shí)又在幼兒能理解的程度中，貼近幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的故事，其次要注意繪本中要有豐富的對(duì)話，最好有一些能讓幼兒簡(jiǎn)單重復(fù)的對(duì)話，這樣他們能更積極地參與進(jìn)去。最后，教師還要注意給幼兒留下一定的創(chuàng)意空間，讓他們有表達(dá)和參與戲劇表演的欲望。

如《猜猜我有多愛你》講述的是親情的問題，和幼兒的實(shí)際生活密切相關(guān)，是他們能很容易理解的故事情節(jié)。不僅如此，該繪本的語言簡(jiǎn)單，動(dòng)作也比較容易模仿，如其中反復(fù)出現(xiàn)“我愛你”“我愛你有……”這樣的句子，幼兒比較容易學(xué)會(huì)表達(dá)。教師還可以引導(dǎo)幼兒展開自主創(chuàng)作，思考一下爸爸媽媽有多愛自己，嘗試用一句話形容他們的愛。如有幼兒便嘗試表達(dá)：“爸爸對(duì)我的愛很深，有老家的水井那么深?！边€有幼兒表達(dá)：“媽媽給我的愛很多，比一碗米飯還多。”他們嘗試將自己的創(chuàng)意融入到了作品中。

在合理篩選劇本后，幼兒就能積極主動(dòng)地投入到活動(dòng)中了。教師要著重選擇故事性強(qiáng)、劇情簡(jiǎn)單的作品，讓幼兒能很好地模仿其中各種人物的動(dòng)作和語言，并有較大的想象空間。只有合理篩選才能給幼兒建立良好的活動(dòng)基礎(chǔ)。

二、演繹，體驗(yàn)活動(dòng)樂趣

學(xué)者徐卓婭認(rèn)為人人都是天生的戲劇表演家。幼兒天生就具有戲劇表演的能力，所以教師要給予他們足夠的信任，引導(dǎo)幼兒自主體驗(yàn)戲劇表演的樂趣，嘗試演繹其中的內(nèi)容。教師首先要利用故事導(dǎo)入，引發(fā)幼兒的參與興趣，用懸疑性的問題促使幼兒揣摩繪本故事中的留白處，使幼兒嘗試補(bǔ)充其中的內(nèi)容。其后，教師要引導(dǎo)幼兒互動(dòng)討論，說說對(duì)故事的理解，尤其要關(guān)注作品中的細(xì)節(jié)問題。

《愿望樹》是一個(gè)很感人的故事，教師在引導(dǎo)幼兒展開戲劇游戲之前，要先鼓勵(lì)他們參與到有趣的游戲中，體驗(yàn)其中的內(nèi)容。教師首先用竹竿等物品代替“愿望樹”，然后引導(dǎo)一名幼兒閉上眼睛，結(jié)合繪本中的內(nèi)容，說出愿望，其他幼兒則按照其愿望將事先準(zhǔn)備好的道具掛到愿望樹上，看看大家選擇的道具是否正確。此外，教師還提出有懸疑性的問題，引導(dǎo)幼兒思考：“愿望樹真的能幫助大家滿足愿望嗎？是誰將孩子們想要的東西掛到樹上的呢？”幼兒發(fā)現(xiàn)是媽媽幫助孩子們實(shí)現(xiàn)了愿望。教師再引導(dǎo)幼兒思考：“媽媽為何要?jiǎng)?chuàng)造出愿望樹呢？”這促使幼兒圍繞親情的問題更深入地思考。

教師在引導(dǎo)幼兒深入閱讀繪本故事的時(shí)候，要鼓勵(lì)他們參與到有趣的游戲中，又或者通過討論的方法進(jìn)行深入探究。這樣比較符合幼兒的身心特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法，能促使幼兒更好地演繹故事，體驗(yàn)并感知繪本的內(nèi)容。

三、改編，創(chuàng)新藝術(shù)形式

在結(jié)合繪本表演戲劇的時(shí)候教師還要引導(dǎo)他們嘗試改編劇本，嘗試用創(chuàng)新的藝術(shù)形式進(jìn)行演繹。教師此時(shí)要鼓勵(lì)幼兒試著自主選擇或制作道具，或者將具有創(chuàng)意的臺(tái)詞融入到作品中。若能適當(dāng)延伸表演舞臺(tái)，引導(dǎo)幼兒來到花園等室外空地進(jìn)行演繹，那么幼兒會(huì)更有代入感，創(chuàng)新的效果也會(huì)更好。

在教學(xué)繪本《和甘伯伯去游河》時(shí)，教師引導(dǎo)幼兒挖掘繪本資源，展開改編活動(dòng)，討論能用什么創(chuàng)新的形式輔助展現(xiàn)。如有幼兒提出：“在故事里甘伯伯帶著小動(dòng)物去游河，可是我們要如何才能展現(xiàn)出河水呢？”有幼兒提出了建議：“我們可以甩動(dòng)藍(lán)顏色的絲巾，這樣就展現(xiàn)出河水流動(dòng)的樣子?！痹摫硎龅玫搅似渌榈恼J(rèn)同，有幼兒提出：“如果要表示河水變急，就可以用力地?fù)]動(dòng)絲巾?！薄耙硌莞什托?dòng)物落水的樣子，就可以將絲巾?yè)]舞得超過頭頂。這樣就能更形象了。”在幼兒互動(dòng)交流后，幼兒運(yùn)用創(chuàng)新的方式展開表演，讓戲劇表演變得更有張力，更具有藝術(shù)性。

不同的舞臺(tái)能生發(fā)出不同的戲劇表演情境，同時(shí)也能讓幼兒的創(chuàng)作能力得到拓展。教師要鼓勵(lì)幼兒積極展開聯(lián)想，嘗試將創(chuàng)意融入到表演中，展現(xiàn)自己的能力。

在依托繪本組織幼兒展開創(chuàng)意戲劇表演的時(shí)候，教師要順應(yīng)幼兒的天性，引導(dǎo)他們選擇適合的繪本，促使他們深入理解繪本的內(nèi)容，并鼓勵(lì)他們將創(chuàng)意融入到繪本改編中。這樣就能讓幼兒點(diǎn)燃對(duì)于戲劇表演的熱情，促使他們深入感受表演的快樂，進(jìn)而更健康地成長(zhǎng)。