江蘇省揚州市邗江區(qū)實驗小學(xué) 陳 瑾

作業(yè)的批改是教師對教學(xué)成果的檢測，教師只有通過批改學(xué)生的作業(yè)才能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題和不足之處，通過作業(yè)的批改，對學(xué)生存在的問題進(jìn)行查漏補缺，也是促進(jìn)學(xué)生和教師之間交流的橋梁。然而，學(xué)生常常因為作業(yè)量多，敷衍了事，甚至出現(xiàn)抄襲的現(xiàn)象，以致作業(yè)不僅沒有發(fā)揮到真正的作用，還導(dǎo)致教師和學(xué)生之間的關(guān)系更加緊張。因此，教師要對作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化，適量的作業(yè)、及時的批改對營造良好的學(xué)習(xí)氛圍至關(guān)重要。

一、當(dāng)堂批改作業(yè)

一些簡單的作業(yè)，在課堂上就能夠完成，教師可以采用小組競賽的模式讓學(xué)生相互批改，不僅可以提高學(xué)生寫作業(yè)的速度，增強競爭的意識，更可以讓他們互相促進(jìn)學(xué)習(xí)，實現(xiàn)互相激勵，共同進(jìn)步。

二、教師一對一面批

教師一對一的面批可以及時指出學(xué)生的錯誤，便于學(xué)生及時改正，以達(dá)人人過關(guān)。教師還可以借此機會與學(xué)生互相交流課堂的上課方式，找出課堂中遺漏的地方，調(diào)整和優(yōu)化課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生知識的吸收。

三、小組批改作業(yè)

教師可以讓學(xué)生分成幾個小組，小組內(nèi)有成績好的、成績差的互相組合。各小組指定一名小組長（可以由成績好的擔(dān)任，或者輪流擔(dān)任），在教師改完小組長的作業(yè)后，小組長可以再檢查組中的每一個人，這樣，學(xué)生就可以做到互相監(jiān)督，互相訂正。對于一些默寫、背誦的任務(wù)也可以由小組長負(fù)責(zé)督促完成。長期如此，學(xué)生的作業(yè)完成程度和質(zhì)量就會有很大的改善。

四、自己批改和互相批改

這個過程中，教師首先要給出問題的答案，讓學(xué)生跟著答案，自己找出錯題，并且給予改正，學(xué)生可以慢慢養(yǎng)成自我檢查，自我更正的習(xí)慣。也可以同桌之間互相交換改，防止因為自己的定性思維而找不到錯誤。同桌之間的互批，可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流，要有不會的問題還可以請教同桌講解。

五、二次記分

學(xué)生在做完作業(yè)后，上交給教師批改，教師批改后，對作業(yè)進(jìn)行第一次打分，指出訂正原因或者寫上評語，然后發(fā)到學(xué)生手里。學(xué)生往往只是敷衍教師，抄答案訂正，這就需要第二次計分。學(xué)生需要訂正好，并且寫出每道題目得出答案的原因，然后再上交作業(yè)。有了教師的第二次計分，不僅可以讓學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)檢查作業(yè)的習(xí)慣，還可以讓學(xué)生認(rèn)真自主地完成作業(yè)訂正。

六、學(xué)生批改教師

教師可以把作業(yè)中時常出現(xiàn)的問題寫在黑板上，讓學(xué)生進(jìn)行評價，指出典型的錯誤。由于學(xué)生一直是被教師評價的，突然反轉(zhuǎn)，會讓學(xué)生批改得特別認(rèn)真。這樣不僅可以讓學(xué)生自主地想弄清題目的答案，理清思路，還可以加深他們對作業(yè)問題的認(rèn)識，進(jìn)而進(jìn)行反思，培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感和信心。

七、典型作業(yè)著重批改

這種方法和學(xué)生評改教師的方法大致相同，只是這次教師不是自己做作業(yè)，而是選擇學(xué)生的典型錯誤的例題以拍照投影的方法讓學(xué)生進(jìn)行批改。對于做得好的，投影展示給學(xué)生看，這可以讓做得好的同學(xué)擁有自豪感，再接再厲，記憶更深刻。也會讓成績差的學(xué)生借鑒、改正。學(xué)生之間可以相互比拼，實現(xiàn)共同進(jìn)步。

八、增加評語

學(xué)生完成作業(yè)，希望得到教師的表揚和鼓勵，這是學(xué)生精神上的需要，也是對學(xué)生作業(yè)成果的肯定。適當(dāng)增加評語，可以贊美勉勵，讓優(yōu)等生更優(yōu)異，差生可以督促引導(dǎo)，使其改正缺點，發(fā)揚優(yōu)點，建立信心。

（1）評語。對于成績好的同學(xué)，可以給予鼓勵，可以在作業(yè)下面打上這樣的評語：It's good to be correct 或者Its also important to be creative.對于成績一般的學(xué)生，要進(jìn)行作業(yè)上的督促，就可以用You had better be more careful 或者Your work is quite good 之類的督促話語。對于成績差的學(xué)生，不僅要指出他們的作業(yè)錯誤之處，還要鼓勵，可以用I am sure you can correct them.

（2）簡體畫。對作業(yè)做得全對，字跡認(rèn)真工整的同學(xué)，可以在作業(yè)中畫一些簡筆畫，比如笑臉，紅花，“棒”之類的。對于作業(yè)錯誤較多、態(tài)度不端正的同學(xué)，可以畫出哭臉之類的簡筆畫。

用了上面幾個辦法，可以把學(xué)生的被動變成主動，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮了教育教學(xué)的雙向調(diào)整，讓教師從主角的位置變?yōu)閷?dǎo)演，師生雙方都變得更有動力。讓改作業(yè)不再成為教師的負(fù)擔(dān)和學(xué)生的精神壓力，學(xué)生之間因為改作業(yè)有了積極的自豪感后，英語學(xué)習(xí)效率自然而然就會得到提高。