湖北省秭歸縣教育科研信息中心(443600) 胡峻嶺 梅 雪

秭歸縣位于湖北省西部，是一個正待脫貧的國家級貧困縣?？h內(nèi)高山巍峨、水路縱橫，風(fēng)景秀麗。全縣45所中小學(xué)、27所幼兒園被阡陌般的水域分隔在2 427 km2的茫茫大山里。為推動山區(qū)教育快速發(fā)展，秭歸縣將電教儀器裝備站(以下簡稱 “電教”)、教研室(以下簡稱“教科研”)、教師繼續(xù)教育培訓(xùn)學(xué)校(以下簡稱“繼教”)3個部門整合到一起，成立了秭歸縣教育科研信息中心。該中心成立以來，充分整合“三教”(電教、教科研、繼教)力量，大力推進(jìn)教育信息化建設(shè)，興建教育城域網(wǎng)、逐步完善“三通兩平臺”，夯實(shí)信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)，借助信息技術(shù)大力發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教研、培訓(xùn)等教育教學(xué)工作，為全縣教育高質(zhì)量發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2020年初始，新冠肺炎疫情爆發(fā)，全省中小學(xué)被迫停課。根據(jù)教育部“停課不停教、不停學(xué)”的要求，秭歸縣三教融合，充分利用信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)的力量，讓25 500名中小學(xué)生遠(yuǎn)在深山有人教，未曾因?yàn)榇笊酱蟠ǖ淖韪舳湎乱蝗?，全力保證山區(qū)的每個孩子在疫情停課期間“不停學(xué)”。新冠肺炎疫情造成的危機(jī)反而成為秭歸線上線下教學(xué)的契機(jī)，為秭歸的后疫情時代提供了動力。

1 頂層設(shè)計(jì)，選擇合適網(wǎng)絡(luò)平臺

集中電教、教科研、繼教三部門優(yōu)勢力量，組建由電教信息技術(shù)人員、學(xué)科教研員、繼教培訓(xùn)人員、各學(xué)校校長等為成員的線上教學(xué)工作小組，根據(jù)全縣教育實(shí)際情況，選擇合適的網(wǎng)絡(luò)平臺作為全縣各校線上教學(xué)、教研的主平臺。配合通訊公司做好山區(qū)網(wǎng)絡(luò)通信線路優(yōu)化，為全縣的線上教學(xué)打好基礎(chǔ)。

2 分類培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

全面推進(jìn)線上教學(xué)，設(shè)施設(shè)備是基礎(chǔ)，教師才是教學(xué)的關(guān)鍵。為讓全體教師快速適應(yīng)疫情期間的教學(xué)方式，必須對教師進(jìn)行分步培訓(xùn)。

2.1 電教先行，確保線路通暢是基礎(chǔ)

電教部門對全縣各學(xué)校負(fù)責(zé)人和學(xué)校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)維護(hù)培訓(xùn)，組織全縣師生注冊賬號，并連續(xù)3天進(jìn)行全天候網(wǎng)絡(luò)測試，保障線上教學(xué)網(wǎng)絡(luò)暢通與穩(wěn)定。

2.2 電教、教科研聯(lián)動，科學(xué)布局是關(guān)鍵

電教、教科研聯(lián)動，召開全縣線上教學(xué)籌備會，對教學(xué)時間、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)人員、教學(xué)要求和管理分工進(jìn)行集中研究，共同制定線上教學(xué)方案和課程安排表，及時下發(fā)《秭歸縣教育科研信息中心關(guān)于開展疫情防控期間線上教學(xué)工作的通知》，并對教師進(jìn)行直播培訓(xùn)。電教部門對全縣網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行在線答疑，幫助教師快速掌握網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)操作技能。

2.3 繼教、教科研配合，學(xué)用結(jié)合促成長

秭歸縣教育科研信息中心借助清華大學(xué)偉新教育扶貧中心的力量，組建“教育信息素養(yǎng)與在線教學(xué)能力提升專題研修班”，對全縣教研員和學(xué)校骨干教師進(jìn)行長達(dá)45天的線上集中培訓(xùn)，并要求這些教師在自己的學(xué)校內(nèi)進(jìn)行二次培訓(xùn)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容輻射到全體教師，使教師在掌握直播教學(xué)基本技能的基礎(chǔ)上及時更新教育觀念，從線上教學(xué)“直播上課”轉(zhuǎn)變?yōu)槔妙A(yù)習(xí)導(dǎo)案、問卷等手段開展的“課前導(dǎo)學(xué)+20 min短課精講+課后互動答疑”的混合式教學(xué)，使教師的線上教學(xué)能力得到質(zhì)的飛躍，確保直播教學(xué)順利推進(jìn)。

3 聚焦問題，指導(dǎo)學(xué)校線上教學(xué)

線上教學(xué)究竟怎么做才能達(dá)到好的教與學(xué)的目標(biāo)？什么樣的網(wǎng)課是好課？如何保證學(xué)生的聽課效果？針對線上教學(xué)中出現(xiàn)的層層問題，教育科研信息中心組織了一系列的覆蓋全學(xué)科、全學(xué)校、全體教師的線上教研活動，以研促教、以研助學(xué)。

3.1 在線講座、引領(lǐng)方向

3.1.1 利用網(wǎng)絡(luò)平臺開通“專家在線課堂”

邀請學(xué)科教研員、縣級名師、縣級骨干教師走上講臺，就網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查征集到的各類教學(xué)問題進(jìn)行線上講座，為教師指引線上教學(xué)的方向；從細(xì)節(jié)著手，為教師破解教學(xué)中的問題。疫情期間舉辦的專家在線講座活動，有針對線上教學(xué)信息技術(shù)指導(dǎo)的問題(“電腦為什么這么慢——談電腦的日常使用與維護(hù)”“運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行線上教學(xué)的若干問題及對策”)，有針對疫情開展的線上心理、德育教育內(nèi)容(“疫情期間心理健康輔導(dǎo)”“同舟共濟(jì)、檢護(hù)生命”)，有針對學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)及教師需求而開設(shè)的內(nèi)容(“初中地理會考專題講座”“國家美術(shù)課程的校本化處理”)。電教搭臺、繼教策劃、教科研組員，“三教”合力為教師提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，為教學(xué)工作解難題、指方向。

3.1.2 根據(jù)學(xué)校需求開展線上教育指導(dǎo)

組織線上教學(xué)做得好的學(xué)校進(jìn)行線上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享，給各校線上教育工作提供操作范本。征集教學(xué)管理措施，結(jié)合上級文件要求，制定并下發(fā)了《“停課不停教，停課不停學(xué)”網(wǎng)課管理建議》《“停課不停研”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教研指導(dǎo)建議(試用)》，為學(xué)校順利開展線上教學(xué)引領(lǐng)了方向。

3.2 雙師課堂、團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)

山區(qū)學(xué)校有很多老教師，一輩子扎根在大山里，這部分教師對于線上教學(xué)的方式接受起來要慢很多。為了不讓這些學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)效果打折扣，充分利用團(tuán)隊(duì)的力量，采用雙師教學(xué)模式定點(diǎn)幫扶這些教師。由學(xué)科教研員組織各學(xué)科骨干教師組建線上直播教學(xué)團(tuán)隊(duì)，分年級面向全縣直播，團(tuán)隊(duì)成員集體備課，擅長講課的教師進(jìn)行教學(xué)直播，擅長信息技術(shù)的教師做好教學(xué)課件，大家共同努力利用團(tuán)隊(duì)的力量上好每一節(jié)線上直播課。

3.3 線上結(jié)“網(wǎng)”、集思廣益

疫情期間因?yàn)橹辈セ悠脚_的大力推動，體驗(yàn)到網(wǎng)絡(luò)平臺互動的便利之后，教師之間通過網(wǎng)絡(luò)開展的線上互動交流與日俱增。

3.3.1 學(xué)科網(wǎng)絡(luò)教研愈加便利

教研員每日網(wǎng)上聽課，有針對性地了解學(xué)科教師授課、學(xué)生學(xué)習(xí)和作業(yè)處理等情況；每天對重點(diǎn)聽課內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評，共性問題讓各校教師了解，個性問題單獨(dú)交流，最大限度提升教師線上教學(xué)能力。線上曬課活動讓教師足不出戶即可觀摩同行的優(yōu)質(zhì)課，解決了以往教師因?yàn)槁吠?、?jīng)費(fèi)等原因不能觀摩學(xué)習(xí)的遺憾。針對線上教學(xué)中出現(xiàn)的共性問題，組織教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)集體教研，比如線上教學(xué)效果如何檢測、線上教學(xué)師生如何進(jìn)行有效互動交流等，探索適合秭歸的線上教學(xué)方法。

3.3.2 教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交流更多途徑

疫情期間教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺自己組建了許多合作學(xué)習(xí)小組，通過網(wǎng)上交流、教學(xué)資源分享、在線視頻研討等活動，互相支持、共同提高。特別是山區(qū)學(xué)校規(guī)模小，往往1所學(xué)校的小學(xué)科只有1名任課教師，教師學(xué)科教學(xué)苦于無人指導(dǎo)也無人交流，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)小組讓小學(xué)科教師也找到了自己的組織，收獲了可即時分享的快樂。

3.3.3 利用網(wǎng)絡(luò)暢通學(xué)習(xí)渠道

網(wǎng)絡(luò)讓教師學(xué)習(xí)的渠道更加通暢。以往因?yàn)榻?jīng)費(fèi)的原因，外出學(xué)習(xí)機(jī)會非常有限。網(wǎng)課教學(xué)期間，上級各類培訓(xùn)平臺都開放，所有教師都能第一時間在線參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

疫情期間線上教育的發(fā)展徹底打破了空間壁壘，不論是身在縣城，還是身在山間，教師都可以參與各級各類教研、培訓(xùn)活動，學(xué)生也可以利用網(wǎng)絡(luò)享受各類優(yōu)質(zhì)教育資源?！叭獭北ＷC了疫情期間正常的教學(xué)，也為今后的線上線下教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。