王菁華 黃翔翔

30多年前，我和每一位新教師一樣，帶著激情，開啟大學(xué)教師的職業(yè)生涯?，F(xiàn)在分管著學(xué)校教師發(fā)展工作的我，一有時(shí)間就在“幸福驛站”以新教師訓(xùn)練營(yíng)、黨課、座談、培訓(xùn)、談心、調(diào)研、研究等多種形式與新教師分享作為一名人民教師的幸福。

有理想信念：教師的初心使命。在每次新教師入職培訓(xùn)課上，我總會(huì)與新教師們探討一個(gè)問題：你是帶著理想和信念來到寧工，還是為了有一份養(yǎng)家糊口的工作而來的呢？幾乎90%的新教師都選擇了前者。也就是說，他們從教師生涯的第一天開始，心中就默默下定決心：要在神圣的教師事業(yè)中實(shí)現(xiàn)自己的人生理想，追求自己的人生幸福。

事實(shí)上，身邊這樣的故事并不鮮見。寧波工程學(xué)院的“非典型理工男”仇丹教授，十余年教學(xué)之余扎根產(chǎn)業(yè)，一舉獲得國(guó)家技術(shù)發(fā)明二等獎(jiǎng)。他曾經(jīng)說：我們不僅應(yīng)該人格健全，更需要一種家國(guó)情懷。

可見，一個(gè)人有了理想信念，才能扎下一生幸福的根基。馬克思17 歲就在其作文中寫道：“如果我們選擇了最能為人類而工作的職業(yè)，那么，重?fù)?dān)就不能把我們壓倒，因?yàn)檫@是為大家而獻(xiàn)身?！瘪R克思一生顛沛流離、貧病交加，但一生不忘初心、矢志不渝，成為“千年第一思想家”，給世界留下了最寶貴的精神財(cái)富。

同樣，理想信念能最大限度地激發(fā)出教師強(qiáng)大的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，使其在教育理想追求的過程中不斷經(jīng)歷著“心流體驗(yàn)”，自然實(shí)現(xiàn)著人生價(jià)值，持續(xù)保持著人生幸福，哪怕是經(jīng)歷千辛萬苦、艱難險(xiǎn)阻。所以，教育理想才是教師幸福的初心，如果忘記，就談不上自己的幸福，更談不上社會(huì)、國(guó)家、世界的幸福。

有道德情操：教師的精神力量。從古至今，孔子、老子及蘇格拉底的思想，馬克思主義哲學(xué)精神，社會(huì)主義核心價(jià)值觀等都因?yàn)閾碛袕?qiáng)大的道德力量，才得以傳世傳承。教師“有理想信念”才會(huì)“有道德情操”，才會(huì)形成強(qiáng)大的精神力量以砥礪意志、勇敢擔(dān)當(dāng)，完成培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的偉大使命。從前述的小調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，我們一代代教師就是肩負(fù)著這種教育使命進(jìn)入教師生涯的，他們用自己的力量影響和改變著一代又一代人。

有扎實(shí)學(xué)識(shí)：教師的智慧底蘊(yùn)。楊為佑教授在寧波工程學(xué)院工作13年，有10 個(gè)大年三十的晚上是在辦公室度過的，十年磨一劍，今年一舉獲得烏克蘭國(guó)家工程院外籍院士稱號(hào)。同時(shí)，他用自己學(xué)科領(lǐng)域最前沿的學(xué)識(shí)，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)在一個(gè)至今沒有碩士點(diǎn)的應(yīng)用型地方本科高校，與湖南大學(xué)、太原理工等高校聯(lián)合培養(yǎng)出材料學(xué)科方向高質(zhì)量的博士和碩士。他的言行詮釋了沒有扎實(shí)學(xué)識(shí)，沒有智慧的底蘊(yùn)，何以“學(xué)為人師，行為示范”？

有仁愛之心：教師的心靈家園。教育家雅斯貝爾斯曾說：“教育本質(zhì)上意味著一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！碑?dāng)教師的一個(gè)行動(dòng)點(diǎn)亮了學(xué)生的人生智慧，當(dāng)教師的一句話語改變了學(xué)生的心智模式，教師會(huì)更愛事業(yè)、愛學(xué)生。當(dāng)教育真正被注入感情，愛就會(huì)轉(zhuǎn)化成教育的種子。教師將大愛的種子播撒給學(xué)生，學(xué)生就將愛的種子回饋給社會(huì)和人類。前述的仇丹老師，教學(xué)行政工作之余，每周都會(huì)有一兩天扎在企業(yè)和研究院，與學(xué)生一起開發(fā)產(chǎn)品，將自己幾乎所有的愛心和精力都放到了科學(xué)研究與人才培養(yǎng)上，幫助、影響和培養(yǎng)了社會(huì)需要的專業(yè)人才。

所以，一名好教師，有了理想信念，才不會(huì)輕易忘記自己的初心與使命；有了道德情操，才有克服追求過程中一切困難的精神力量；有了扎實(shí)學(xué)識(shí)，才能不斷在教學(xué)科研以及知識(shí)轉(zhuǎn)化過程中，從無知到有知，從無能到有能，提升智慧競(jìng)爭(zhēng)力；有了仁愛之心，才會(huì)用愛的種子去激發(fā)學(xué)生，通過他們?cè)侔褠鄣姆N子播撒到人間。從幸福學(xué)角度看，教師有了教育的使命目標(biāo)、精神力量、智慧底蘊(yùn)和心靈家園，就更會(huì)享受和欣賞教育過程中的“心流體驗(yàn)”，而這正是讓人類持續(xù)幸福的核心要素。換言之，教師幸福會(huì)讓學(xué)生幸福，學(xué)生幸福會(huì)讓教師更幸福，教師的幸福指數(shù)就會(huì)在教育過程中不斷提高，這一事實(shí)表明“四有好教師”必須“擁一顆初心，得一生芳華”；“擁一顆初心，得一生芳華”才能成就“四有好教師”。