黎泉 賈廣攀 石南輝

摘要：根據(jù)我國(guó)高等教育中長(zhǎng)期的改革與發(fā)展規(guī)劃，圍繞機(jī)電類(lèi)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，開(kāi)展職業(yè)技能實(shí)踐教學(xué)改革與實(shí)踐，建設(shè)了實(shí)踐教學(xué)基地，構(gòu)建了實(shí)踐教學(xué)體系及對(duì)應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量保障體系和評(píng)價(jià)機(jī)制，建立了層次合理的師資隊(duì)伍，提高了學(xué)生的職業(yè)技能水平，取得了較好的實(shí)踐教學(xué)效果，促進(jìn)了學(xué)校整體人才的職業(yè)技能培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：機(jī)電類(lèi);職業(yè)技能;實(shí)踐教學(xué)

我國(guó)高等教育中長(zhǎng)期的改革與發(fā)展已經(jīng)把應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)作為一個(gè)重要的內(nèi)容，而實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)等職業(yè)技能實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是一個(gè)非常重要的環(huán)境，對(duì)職業(yè)技能人才的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。所以，怎樣創(chuàng)新和完善應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)等職業(yè)技能實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)模式，提高應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量，是目前各高校面臨也是必須解決的實(shí)際問(wèn)題。北部灣大學(xué)屬于新建的地方性本科高校，2006年剛剛從專(zhuān)科院?！吧尽倍?，并于2018升格為大學(xué)，為了適應(yīng)區(qū)內(nèi)和北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)大中型企業(yè)的發(fā)展對(duì)機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的需求，自學(xué)校升本以來(lái)，在工科專(zhuān)業(yè)的建設(shè)方面，已逐步形成理科專(zhuān)業(yè)向工科專(zhuān)業(yè)發(fā)展的格局，至今機(jī)電類(lèi)在校生人數(shù)已達(dá)3000多人，按學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃，今后專(zhuān)業(yè)建設(shè)的重心仍然是向工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)方向發(fā)展，則機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)覆蓋班級(jí)、學(xué)生人數(shù)還將繼續(xù)增多，培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才仍是一大重任。經(jīng)過(guò)近4年的教學(xué)改革和實(shí)踐，構(gòu)建了機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才職業(yè)技能實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)方案、課程體系、教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系、教學(xué)質(zhì)量保障體系和評(píng)價(jià)機(jī)制、“雙師”型教師校企聯(lián)合培養(yǎng)方案、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)運(yùn)行方案等，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量，取得了較好的教學(xué)效果。

一、實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)

為了滿(mǎn)足機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)工程型、技術(shù)型和技能型人才的職業(yè)技能實(shí)踐教學(xué)，北部灣大學(xué)設(shè)立了工程訓(xùn)練中心，中心建筑面積為1.8萬(wàn)m2，采購(gòu)了6000多萬(wàn)元實(shí)踐教學(xué)設(shè)備，建成傳統(tǒng)制造實(shí)訓(xùn)室、鉗工實(shí)訓(xùn)室、焊接實(shí)訓(xùn)室、數(shù)控加工裝調(diào)修實(shí)訓(xùn)室、先進(jìn)制造實(shí)訓(xùn)室、特種加工實(shí)訓(xùn)室、激光加工實(shí)訓(xùn)室、增材制造實(shí)訓(xùn)室、電工工藝實(shí)訓(xùn)室、電子工藝實(shí)訓(xùn)室、電機(jī)檢測(cè)實(shí)訓(xùn)室等18個(gè)實(shí)訓(xùn)室，滿(mǎn)足每年約5000學(xué)生的職業(yè)技能實(shí)踐教學(xué)任務(wù)[1]。中心的設(shè)備儀器購(gòu)置遵循教育部對(duì)現(xiàn)代職業(yè)技能實(shí)踐教學(xué)的要求，根據(jù)北部灣大學(xué)“國(guó)際性、海洋性、地方性”特色辦學(xué)定位，發(fā)展“傳統(tǒng)制造與先進(jìn)制造、通用制造與海洋裝備制造、CDIO（構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和運(yùn)作）與OBE（成果導(dǎo)向教育）”相互融合和滲透的創(chuàng)新教學(xué)模式，有助于推進(jìn)新建地方本科院校機(jī)電類(lèi)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

二、教學(xué)體系構(gòu)建、教學(xué)質(zhì)量保障和評(píng)價(jià)

職業(yè)技能實(shí)踐教學(xué)是工程型、技術(shù)型和技能型人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要圍繞“學(xué)習(xí)機(jī)電工藝知識(shí)，增強(qiáng)工程實(shí)踐能力，提高綜合工程素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神”的總體目標(biāo)開(kāi)展相應(yīng)的職業(yè)技能實(shí)踐教學(xué)。我校的機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)涵蓋機(jī)械工程、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、自動(dòng)化、船舶與海洋工程、輪機(jī)工程、船舶電子電氣工程、電子信息工程、通信工程等多個(gè)專(zhuān)業(yè)，涉及多個(gè)學(xué)院，而不同的專(zhuān)業(yè)有其不同的職業(yè)技能實(shí)踐教學(xué)要求，為此，工程訓(xùn)練中心改變按部就班的教學(xué)模式，將“老師要教什么”轉(zhuǎn)變成“學(xué)生要學(xué)什么”，面向全校開(kāi)展職業(yè)技能實(shí)踐教學(xué)，開(kāi)設(shè)《工程訓(xùn)練Ⅰ》和《工程訓(xùn)練Ⅱ》等職業(yè)技能實(shí)踐教學(xué)公共課程，其中，《工程訓(xùn)練Ⅰ》面向全校非工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)，《工程訓(xùn)練Ⅱ》則面向機(jī)電類(lèi)等工科專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)，《工程訓(xùn)練Ⅱ》主要開(kāi)設(shè)普通車(chē)削、鉗工、焊接、交流電動(dòng)機(jī)控制、數(shù)控車(chē)削、加工中心、激光加工、快速成形、數(shù)控線(xiàn)切割等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，各項(xiàng)目的訓(xùn)練時(shí)間及占比如圖1所示。此外，還針對(duì)性的開(kāi)設(shè)《電工工藝實(shí)習(xí)》、《電子工藝實(shí)習(xí)》、《電路分析實(shí)驗(yàn)》等技能實(shí)踐課程，滿(mǎn)足不同專(zhuān)業(yè)的不同需求。

職業(yè)技能實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系是通過(guò)對(duì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中保障實(shí)踐質(zhì)量的重要體系，它是實(shí)踐教學(xué)管理工作的重要保障，科學(xué)、有效的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系是持續(xù)提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要保證[2]。在頂層設(shè)計(jì)上，學(xué)校將《工程訓(xùn)練Ⅰ》和《工程訓(xùn)練Ⅱ》設(shè)為全校性公共必修課，將其寫(xiě)入人才培養(yǎng)方案，納入學(xué)校教學(xué)質(zhì)量體系監(jiān)控中，在二級(jí)教學(xué)單位層面，編寫(xiě)適用于機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才職業(yè)技能實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)大綱，撰寫(xiě)講義，出版教材，避免教學(xué)方式和內(nèi)容的照搬照抄，保障職業(yè)技能實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)是指對(duì)老師的學(xué)術(shù)業(yè)務(wù)水平、教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度等進(jìn)行評(píng)價(jià)，可通過(guò)同行聽(tīng)課點(diǎn)評(píng)、學(xué)校教學(xué)評(píng)教、學(xué)生座談等進(jìn)行?！豆こ逃?xùn)練Ⅰ》和《工程訓(xùn)練Ⅱ》等職業(yè)技能實(shí)踐教學(xué)課程一般由多位老師共同協(xié)作完成教學(xué)，為了客觀(guān)、全面反映職業(yè)技能實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，在學(xué)校每學(xué)期末進(jìn)行的評(píng)教中，將完成課程教學(xué)的多位教師同時(shí)錄入到系統(tǒng)中，同行評(píng)教和學(xué)生評(píng)教都可以對(duì)各位教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。

三、師資隊(duì)伍構(gòu)建

北部灣大學(xué)工程訓(xùn)練中心結(jié)合機(jī)電類(lèi)應(yīng)用型人才職業(yè)技能實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行了有效的探索，制定了有效的技能人才引進(jìn)政策，加強(qiáng)了

對(duì)青年教師的培養(yǎng)，搭建起有利于青年教師成長(zhǎng)的平臺(tái)，提高工程訓(xùn)練教師的職業(yè)素養(yǎng)和綜合技能[3]。要開(kāi)展職業(yè)技能實(shí)踐教學(xué)就決定了工程訓(xùn)練中心的師資隊(duì)伍必須有較強(qiáng)的實(shí)踐技能，高級(jí)技師、技師等在工程訓(xùn)練中心的師資隊(duì)伍中需占有較大比例[4]。經(jīng)過(guò)幾年努力，北部灣大學(xué)工程訓(xùn)練中心現(xiàn)已建成一支以教授、副教授為核心，以工程師、高級(jí)技師、技師為主體，學(xué)歷、學(xué)位、職稱(chēng)、年齡等結(jié)構(gòu)比較合理，素質(zhì)優(yōu)良、高效精干、整體優(yōu)化的工程訓(xùn)練師資隊(duì)伍[1]（圖2），為機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才職業(yè)技能實(shí)踐教學(xué)提供強(qiáng)有力保障。學(xué)校聘請(qǐng)了清華大學(xué)的傅水根教授、斐文中老師和廣西著名數(shù)控專(zhuān)家蘭松云老師為特聘教授，聘請(qǐng)?zhí)旖蚵殬I(yè)技術(shù)師范大學(xué)的張玉洲研究員為兼職教授，指導(dǎo)職業(yè)技能實(shí)踐教學(xué)，每年定期在北部灣大學(xué)對(duì)青年教師進(jìn)行教學(xué)業(yè)務(wù)指導(dǎo)與培訓(xùn)。為了鼓勵(lì)教學(xué)獲得相關(guān)職業(yè)技能資格證，提高“雙師型”教師占比，學(xué)校鼓勵(lì)教師到企業(yè)掛職鍛煉，聯(lián)合培養(yǎng)“雙師型”師資隊(duì)伍。

四、結(jié)語(yǔ)

北部灣大學(xué)分別在2017年和2018年經(jīng)歷了教育部審核評(píng)估和升格為大學(xué)，在此過(guò)程中經(jīng)過(guò)不斷的職業(yè)技能實(shí)踐教學(xué)改革完善，工程訓(xùn)練中心已成為一個(gè)重要的對(duì)外展示窗口，機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才職業(yè)技能實(shí)踐教學(xué)經(jīng)過(guò)近4年的改革與實(shí)踐，取得了一系列的成果。工程訓(xùn)練中心的“先進(jìn)制造技術(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)中心”被授予自治區(qū)級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，獲評(píng)欽州市“互聯(lián)網(wǎng)+先進(jìn)制造”工程技術(shù)研究中心。定期派出教師參加職業(yè)技能實(shí)踐能力提升培訓(xùn)，并參加全國(guó)高等院校應(yīng)用技術(shù)大賽、廣西高校教育教學(xué)信息化大賽等各種技能大賽，共獲獎(jiǎng)10多項(xiàng)，其中一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、二等獎(jiǎng)5項(xiàng)，教師的職業(yè)技能實(shí)踐技能得到不斷提升。教師指導(dǎo)學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新大賽、中國(guó)工程機(jī)器人大賽、全國(guó)三維數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、廣西高校大學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)與制作大賽等各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽，共獲獎(jiǎng)20多項(xiàng)，其中一等獎(jiǎng)5項(xiàng)、二等獎(jiǎng)8項(xiàng)。

通過(guò)機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才職業(yè)技能實(shí)踐教學(xué)改革與實(shí)踐，促進(jìn)了實(shí)踐基地建設(shè)，建立了教學(xué)體系、質(zhì)量保障體系及評(píng)價(jià)機(jī)制，校企聯(lián)合培養(yǎng)師資，促進(jìn)教師職業(yè)技能教學(xué)能力提升，最終促進(jìn)學(xué)校職業(yè)技能實(shí)踐教學(xué)的全面發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)更多機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)工程型、技術(shù)型和技能型人才。教學(xué)改革成果可為同類(lèi)地方性本科院校機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才職業(yè)技能培養(yǎng)提供借鑒。

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基金項(xiàng)目：

2016年廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“地方本科院校機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才職業(yè)技能實(shí)踐教學(xué)改革與實(shí)踐”（GXGZJG2016B158），2017年教育部機(jī)基/工訓(xùn)教指委項(xiàng)目“地方本科院校工程訓(xùn)練課程教學(xué)改革研究”（JJ-GX-JY201733）。

作者簡(jiǎn)介：

黎泉（1986-），男，廣西興業(yè)人，講師，碩士，主要研究方向?yàn)槁殬I(yè)技能實(shí)踐教學(xué)改革。