于勝利

摘? 要：創(chuàng)設(shè)拓寬學(xué)生知識(shí)視野、具有探究性和應(yīng)用性的物理教學(xué)情境，有利于素質(zhì)教育的實(shí)施，還可以解決基礎(chǔ)教育中長(zhǎng)時(shí)間存在的理論傾向與實(shí)際的問題，可以幫助學(xué)生培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生可以顯著的提高學(xué)習(xí)效率?；诖?，本文以高中物理教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)為研究對(duì)象，主要介紹了高中物理教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)存在的問題，而且提出了高中物理教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的有效措施，希望可以為有需要的人提供參考意見。

關(guān)鍵詞：高中物理教學(xué);情境創(chuàng)設(shè)

【中圖分類號(hào)】G633.7??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）26-0111-02

我國(guó)新課改中提出高中物理教學(xué)主要是學(xué)生的自主探究，輔助是教師的指導(dǎo)，而高中物理學(xué)科自身涉及到多個(gè)抽象的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)高中生而言有很大的學(xué)習(xí)難度。因此，高中物理教師在教學(xué)中必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，只有這樣才可以提高教學(xué)效率。

1.高中物理教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)存在的問題

在高中物理教學(xué)中教師為了便于學(xué)生理解物理知識(shí)，通常會(huì)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，但是當(dāng)前高中物理情景教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)依舊存在一些問題，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

（1）情景類型缺乏多元化，主要是實(shí)驗(yàn)情境

結(jié)合分類標(biāo)準(zhǔn)，能夠?qū)⑶榫硠澐殖啥喾N類型。結(jié)合不同的情景內(nèi)容，將物理教學(xué)中主要的情境可以分成問題情境、實(shí)物情境以及實(shí)驗(yàn)情境等等。盡管這些情景之間并不互相排斥，但是相互在教學(xué)功能以及呈現(xiàn)方法等多方面都存在差異。因此，在課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)或者對(duì)各種教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行處理時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)各種情境進(jìn)行教學(xué)，這樣可以更好的實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。但是因?yàn)樽罱鼛啄旮咧形锢韺W(xué)科過于重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師非常青睞實(shí)驗(yàn)情境，很少應(yīng)用其他類型的教學(xué)情境。毋庸置疑，對(duì)于高中物理學(xué)科而言實(shí)驗(yàn)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，但不是每個(gè)教學(xué)內(nèi)容都可以采用實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行講解。除此之外，在一節(jié)課中如果情景類型較為集中，也容易導(dǎo)致學(xué)生在審美方面產(chǎn)生疲勞，造成學(xué)生在課堂上不能長(zhǎng)時(shí)間集中學(xué)習(xí)注意力，進(jìn)而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，一味的重視某個(gè)類型情境而直接忽視其他的情境，這是很不明智的。

（2）尚未全面挖掘情境內(nèi)容的教學(xué)價(jià)值

創(chuàng)設(shè)情境并不是一件難事，但是想要用好情境是一件難事。教師并能正確評(píng)估創(chuàng)設(shè)情境涵蓋的教育價(jià)值，就不能全面實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)容自身的教育功能。比如，講解“磁現(xiàn)象和磁場(chǎng)”時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)奧斯特精神。首先，教師可以這樣講“在奧斯特以前，已經(jīng)有很多科學(xué)家對(duì)電與磁之間的關(guān)聯(lián)進(jìn)行研究，然而因?yàn)槭艿侥承┯^念的約束，他們并不能保證研究可以成功。但奧斯特并沒有放棄，所以他最后得出電流的磁效應(yīng)，雖然從表面看來，該發(fā)現(xiàn)具有一定的偶然性，然而你們覺得奧斯特之所以成功，應(yīng)當(dāng)具備什么因素呢？”有學(xué)生回答“非常棒，其一，必須要敢于猜想;其二，必須要有足夠的耐心，堅(jiān)持研究;其三，在發(fā)現(xiàn)該結(jié)論后，必須要對(duì)其進(jìn)行更加深入的研究。”此教學(xué)情境是培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值和情感的主要素材，可以將新課程明確提出的三維教學(xué)目標(biāo)真正落實(shí)到位。其可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、發(fā)散學(xué)生的思維，還可以培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)意識(shí)。但是在這種開放性問題中，教師只是要求一位學(xué)生作答，忽視其他學(xué)生，盡管此學(xué)生回答非常好，然而也許其他學(xué)生有更好的答案。

2.高中物理教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的有效措施

正是因?yàn)楦咧形锢斫虒W(xué)中情境創(chuàng)設(shè)存在很多問題，所以教師必須要進(jìn)一步深入探究，采取有效的措施，具體包括以下幾點(diǎn)：

（1）聯(lián)系實(shí)際生活，發(fā)散學(xué)生思維

良好的課堂教學(xué)情境是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，學(xué)生可以自主開展各項(xiàng)探究活動(dòng)。若教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常見到的生活經(jīng)歷或者觀察的一些自然現(xiàn)象，學(xué)生既熟悉情景中的某些事項(xiàng)，又可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些經(jīng)常見到的自然現(xiàn)象也有自己無法完全理解的地方這樣容易造成學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知矛盾，還可以激發(fā)學(xué)生的情感興趣以及物化因素，該情境創(chuàng)設(shè)可以幫助學(xué)生提出聯(lián)系實(shí)際生活的相對(duì)應(yīng)問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生科學(xué)探究的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的熱情。由此可以得出，教師必須要讓自己創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，可以導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知矛盾，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。

（2）創(chuàng)設(shè)開放式的教學(xué)情境，發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位

高中物理教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的主要目的是為了顯著提升教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)任何教學(xué)情境，都必須要充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位，需要提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，主動(dòng)科學(xué)探究，加強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，關(guān)鍵在于學(xué)生敢于質(zhì)疑和質(zhì)問的意識(shí)。因此，高中物理教師在教學(xué)中必須要學(xué)會(huì)科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，而且正確指導(dǎo)學(xué)生迅速找到問題，解決問題，只有這樣才可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的意識(shí)。

（3）提升情境創(chuàng)設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)性

在高中物理課堂上，教師的言行舉止都會(huì)直接影響學(xué)生。因此，教師必須要盡自己最大的努力，對(duì)自己的一言一行進(jìn)行不斷改善，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生有利影響。特別是在演示實(shí)驗(yàn)情境創(chuàng)設(shè)中，教師必須要充分的認(rèn)識(shí)試驗(yàn)方式和實(shí)驗(yàn)原理，而且以此為前提，規(guī)范性的做好各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)操作步驟，認(rèn)真處理每個(gè)實(shí)驗(yàn)操作細(xì)節(jié)，進(jìn)而將演示實(shí)驗(yàn)中包含的教學(xué)價(jià)值全面體現(xiàn)出來。

（4）創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情景，讓學(xué)生快速進(jìn)入到角色中

在新課剛開始時(shí)，教師需要采取多樣化的方式完成新課導(dǎo)入，比如，介紹有關(guān)物理知識(shí)以及教師提問等等，課題導(dǎo)入的根本任務(wù)是在學(xué)生和新的學(xué)習(xí)課題之間創(chuàng)設(shè)良好的誘發(fā)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，自然而然的引進(jìn)新課。在一節(jié)課中，如果導(dǎo)入相當(dāng)精彩，這樣就能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以在較短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)入到問題情境中，積極思考，這直接影響該節(jié)課的教學(xué)水平。因此，在該環(huán)節(jié)上高中物理教師必須要多加注意，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，正確選擇手段來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的導(dǎo)入情境，為提升教學(xué)水平奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比如，對(duì)“行星的運(yùn)動(dòng)—開普勒三定律”進(jìn)行講解時(shí)，在該節(jié)課的開始，教師可以講解地心說和日心說的爭(zhēng)論，從火燒哥白尼到第谷連續(xù)二十年觀測(cè)記錄行星位置，然后到開普勒探究第谷觀測(cè)資料，如何經(jīng)過四年的計(jì)算，前后否定很多設(shè)想，最后總結(jié)關(guān)于行星運(yùn)動(dòng)的定律。這時(shí)吸引所有學(xué)生的注意力，迅速進(jìn)入到問題情境中，主動(dòng)參與探討，這樣的課堂是非常成功的，教學(xué)效果顯著。

（5）采用多媒體教學(xué)手段，合理創(chuàng)設(shè)物理情境

傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)模式中很多情況都是教師利用自己的語言來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，這樣容易顯得枯燥乏味，有些問題相當(dāng)抽象，只是依賴教師的語言表達(dá)，學(xué)生很難想象，不利于學(xué)生掌握物理規(guī)律和物理概念。因此，高中物理教師在教學(xué)中可以采用將傳統(tǒng)課堂教學(xué)和多媒體教學(xué)相結(jié)合的方式，模擬逼真的物理情境，合理制作優(yōu)秀的教學(xué)課件，在教學(xué)中有效應(yīng)用，這樣不僅有利于突破教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，而且有利于提高教學(xué)質(zhì)量。比如，對(duì)“牛頓第一定律”進(jìn)行講解時(shí)，不能用實(shí)驗(yàn)演示的方式來介紹伽利略的理想實(shí)驗(yàn)，但是如果教師在教學(xué)中采用多媒體動(dòng)畫，就可以幫助學(xué)生加深對(duì)伽利略推理過程的認(rèn)識(shí)和理解。

總而言之，由于高中物理教學(xué)內(nèi)容具有一定的抽象性和復(fù)雜性，教師在教學(xué)中必須要采用有效的教學(xué)方法，而情境創(chuàng)設(shè)是其中的一種。作為高中物理教師，在教學(xué)中需要結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況和教學(xué)內(nèi)容，合理創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，否則就難以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也不能提升教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)

[1]張朝良.高中物理教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)有效問題情境[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2016.45（14）：65

[2]邊興元.關(guān)于新課程理念下高中物理教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)[J].課程教育研究，2016（21）：106-107

[3]童小平.新課程理念下高中物理教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)[J].實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器，2016（S2）：3-4

[4]陳一垠.高中物理情境創(chuàng)設(shè)的問題及教學(xué)建議[J].物理教學(xué)探討，2016.34（03）：13-16