譚晶萌

摘? 要：主題性美術(shù)活動則是一種以美術(shù)活動形式為主線，進而整合其他領(lǐng)域教育目標，發(fā)展幼兒各方面能力的美術(shù)活動。在幼兒充分獲得對主題認識的基礎(chǔ)上，不斷地借鑒已有的美術(shù)表達經(jīng)驗，構(gòu)建學(xué)習能力，解決了學(xué)有所獲的問題。幼兒園開展主題性美術(shù)教育活動對萌發(fā)幼兒美感，陶冶幼兒情感，促進幼兒認知、智力及創(chuàng)造性能力的發(fā)展都具有良好的作用。那么幼兒園如何有效地開展主題性美術(shù)活動呢？

關(guān)鍵詞：主題探索;美術(shù)活動;幼兒

【中圖分類號】G610????? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2020）26-0067-02

《新綱要》中也指出：“教育活動的組織與實施過程是教師創(chuàng)造性地開展工作的過程。教育活動內(nèi)容的選擇應(yīng)既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野?！币虼耍變簣@主題性美術(shù)活動的定位是整體性，可持續(xù)性的。主題活動的內(nèi)容大都來自于幼兒對周圍事物的好奇，從而引發(fā)了一系列的探索和發(fā)現(xiàn)，還應(yīng)要順應(yīng)幼兒的特點，因勢利導(dǎo)，貼近幼兒的生活。老師在確立主題的內(nèi)容時，既要有綜合性、開放性，也要符合孩子的認知特點，價值取向與以人為本，以兒童為本，所以老師對主題性美術(shù)活動應(yīng)有較強的選擇能力，把握好幼兒的年齡特點和幼兒當前的興趣、需要。如何選定主題內(nèi)容，教師要深入到幼兒中間進行細致的觀察，了解幼兒的發(fā)展狀況，把握幼兒的興趣需要、經(jīng)驗水平，是選擇好主題內(nèi)容的關(guān)鍵。也可以充分利用家長資源，與家長交流了解孩子的興趣和愛好，取得家長的配合與支持，讓家長也參與到我們的主題性美術(shù)活動當中，老師要有整合理念的能力，選擇最適合本班的主題性美術(shù)活動的內(nèi)容。

當我們選擇好內(nèi)容，必定預(yù)設(shè)好活動目標，在實施計劃的過程中，主題性美術(shù)活動對幼兒興趣、健康、審美與創(chuàng)造性發(fā)展具有重要的作用。教師應(yīng)在遵循幼兒認識規(guī)律的基礎(chǔ)上，選擇適宜的內(nèi)容，選用恰當?shù)姆椒?，?chuàng)造寬松的精神環(huán)境和文化氛圍，正確評價幼兒的作品，使美術(shù)活動真正成為孩子們的一種樂趣，一種蕩漾著激情和人性的活動。不難發(fā)現(xiàn)美術(shù)作為一種藝術(shù)表現(xiàn)的形式，它所表現(xiàn)的生動、優(yōu)美、豐富的形象，對提高幼兒的審美情趣和無限的想象力，在激發(fā)幼兒探索世界熱情和發(fā)揮創(chuàng)造才能等方面起著不可低估的作用，當藝術(shù)活動整合在幼兒的主題探索中，不僅使主題活動變得更生動而富有情趣，而且也真正符合了幼兒的需要，體現(xiàn)了幼兒藝術(shù)教育的價值，因此，讓幼兒在美術(shù)主題中，通過多種途徑，感受和體驗，而不是把活動局限于搜資料、操作實驗和討論總結(jié)中。

在美術(shù)活動中，技能是表達的工具，一切技能的學(xué)習都是為了自如表達的需要，因此，在幼兒美術(shù)中涉及有關(guān)技能教學(xué)時必須用是否有利于幼兒自由的運用，使技能成為幼兒自主表達的工具來衡量，目前普遍出現(xiàn)的幼兒美術(shù)作品要不就是精致整潔，要不就是濫造，這種反差，在很大程度上是受傳統(tǒng)教學(xué)的影響。因此，老師應(yīng)結(jié)合幼兒年齡特點以及注重幼兒情感體驗的表達進行美術(shù)教育活動選材，充分體現(xiàn)幼兒的年齡特點，反映孩子的生活經(jīng)驗，豐富多彩的教學(xué)方法，使孩子對美術(shù)形式表現(xiàn)，能表達眼中和心中的所見所想，使他們能夠表達出自己的感受，并通過自主的創(chuàng)作過程，建立起對美術(shù)活動的興趣。通常老師在教學(xué)中，很難解決技能和表達，選定主題內(nèi)容，充分了解孩子，以孩子的經(jīng)驗和興趣為起點，又以主題內(nèi)容為歸宿，即從主題內(nèi)容入手，誘發(fā)表現(xiàn)動機，關(guān)注幼兒在表達時運用技能的困難，針對這些困難，在幼兒的活動過程中，觀察他們的不同表現(xiàn)，客觀的判斷每個幼兒可能實現(xiàn)的落點，結(jié)合幼兒的現(xiàn)有能力水平實時提出新的技能和方法，使幼兒通過學(xué)習和運用，得以更充分地表達個人的認識，從中獲得成功的體驗。

當我們將美術(shù)教學(xué)也同時看作是幼兒探索時，老師不應(yīng)更關(guān)注的讓幼兒把握某個技能目標的達成，而是幼兒探索的表現(xiàn)和美術(shù)活動在主題探索中的反思。主題探索中的美術(shù)活動利用談話、欣賞、繪畫、制作、設(shè)計、表演等等，增進了幼兒之間的交流、合作。這些多元化因素的活動，充分體現(xiàn)了幼兒的自我創(chuàng)造，在活動中樂于合作，學(xué)會分配任務(wù)，共同商量，分工合作，通過主題探索中的美術(shù)活動，我們可知，兒童審美教育是全面發(fā)展不可缺少的，當兒童通過藝術(shù)欣賞和藝術(shù)創(chuàng)造活動，在參與的過程中他們使自己獲得內(nèi)心情感和外在形式達到同構(gòu)時，他們就會感受到用藝術(shù)與別人交流的喜悅，從而獲得一種精神滿足，產(chǎn)生豐富的審美愉悅，因此在主題活動中，它強調(diào)美術(shù)對兒童藝術(shù)修養(yǎng)的養(yǎng)成和審美情趣的提高價值，也使得在其它領(lǐng)域提供促進作用。在進行主題的美術(shù)活動中，我們應(yīng)注重兒童自身的審美體驗與藝術(shù)想象，強調(diào)兒童與審美的對話，充分讓孩子去觀察，傾聽，去體驗和思考，不拘泥老師的講解和創(chuàng)作者原有的創(chuàng)作意圖，而是通過自己的想象力用多種方式發(fā)表自己的見解，創(chuàng)造屬于自己的理解的世界。

當前積極倡導(dǎo)的兒童創(chuàng)意美術(shù)活動，就是以主題為線索的，圍繞幼兒這個核心，通過對多種美術(shù)表達形式的充分整合，創(chuàng)造新穎獨特的藝術(shù)想象，這樣的美術(shù)活動更加有助于陶冶幼兒的美好情操，促進自我探索能力得到發(fā)展進步。在主題探索背景下的美術(shù)活動，將美術(shù)元素與語言、科學(xué)、健康等多個領(lǐng)域都融合到了一起，此時的美術(shù)教學(xué)活動已經(jīng)不僅僅是藝術(shù)教育的一種表現(xiàn)，而是與多種領(lǐng)域的有機整合，那么這樣的美術(shù)活動也必然會取得更好的教學(xué)效果。具體在美術(shù)活動開展的過程中，幼兒教師應(yīng)該注重班級特色的全面融入，比如，在開展以大自然季節(jié)“秋收”、“春生”為主題的活動中，就可以組織幼兒們走出教室，走到野外，在大自然中真正體驗春風的吹拂，感受秋天的金黃，將大自然作為最好的課堂。之后，為幼兒們提供水粉、水墨等材料，引導(dǎo)學(xué)生運用色彩和線描的方式開展創(chuàng)新美術(shù)活動，引導(dǎo)幼兒們結(jié)合自己在大自然美景中的深刻體驗，大膽聯(lián)想，將自己心中的藍圖繪畫出來，展示給大家，相信在這樣的美術(shù)活動開展的過程中，幼兒們一定會展露出無限的創(chuàng)造力，并且從中感受到無限的樂趣。比如，《春的色彩》、《水墨江南》、《金秋收獲》等等，幼兒們盡情闡釋心中的美景，將大自然美景用美術(shù)的形式呈現(xiàn)了出來，不但提高了美術(shù)繪畫技能，提高了審美能力，而且對于增強環(huán)保意識也有著積極意義。

在每次的美術(shù)活動開展的過程中，無論是組織什么樣的主題探索活動，所取得的活動開展的效果都應(yīng)該是良好的，是可以看得見的，需要對幼兒在本次主題活動獲得的成效進行準確的衡量。在每次美術(shù)主題活動開展之前，幼兒教師都應(yīng)該根據(jù)幼兒的認知能力，設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)目標，在活動中要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，鼓勵幼兒自主探索，一定要大膽放手，同時給予一定的點撥指導(dǎo)，促使每個幼兒都能創(chuàng)作出自己喜愛的美術(shù)作品。之后，教師要針對幼兒的美術(shù)作品進行多元化評價，在評價的時候要以正面鼓勵為主，要認真傾聽幼兒對自己美術(shù)作品的介紹，通過縱向?qū)Ρ群蜋M向評價的形式，善于抓住幼兒在美術(shù)學(xué)習中取得的進步，要不吝贊美之言，從而促使幼兒始終保持美術(shù)創(chuàng)作的自信心和熱情，充分展示幼兒的個性化特色，這樣才能真正讓他們感受到美術(shù)藝術(shù)的獨特魅力。在每次主題活動開展的過程中，教師還要進行詳細的觀察和認真的記錄，通過寫隨筆、案例的方式進行總結(jié)和反思，探索針對不同年齡段幼兒適合的美術(shù)活動形式，歸納更有效的活動開展途徑，解決存在的不足和問題，促進主題美術(shù)活動的組織更為完善。

總而言之，通過開展和利用主題進行美術(shù)活動，不僅僅是知識技能的經(jīng)驗，而且還包括知覺經(jīng)驗，感情經(jīng)驗，美感經(jīng)驗和社會經(jīng)驗，更能喚起幼兒美好的情感，逐步建立健全的人格，提高幼兒美術(shù)能力并不是幼兒美術(shù)教育的根本目的，而是幫助幼兒積累有助成長的經(jīng)驗，實現(xiàn)目標的手段。