吳鐵平

摘 要：激勵(lì)理論認(rèn)為對(duì)受教育者進(jìn)行激勵(lì)是提高教育教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段，當(dāng)前各高職院校在思政教育與激勵(lì)理論融合方面還存在不少的問題，還需充分發(fā)揮激勵(lì)之功能，實(shí)現(xiàn)激勵(lì)理論與高職思政教育深度融合。

關(guān)鍵詞：激勵(lì)理論;思想政治教育;融合

DOI：10.12249/j.issn.1005-4669.2020.25.250

基金項(xiàng)目：本文系湖南省普通高校大學(xué)生思想政治教育改革創(chuàng)新項(xiàng)目《“喚醒心靈的藝術(shù)”——“激勵(lì)—喚醒”教育理念在大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)中的拓展實(shí)踐》項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：17GC33）研究成果。

1 激勵(lì)理論的基本內(nèi)涵

“激勵(lì)”一詞最開始在西方管理學(xué)范疇中使用，其主要意思為激勵(lì)、激發(fā)等意思。隨著現(xiàn)代管理理論在我國的廣泛應(yīng)用，從上世紀(jì)八十年代開始，我們學(xué)者激勵(lì)有關(guān)理論展開了深入的探討，綜觀學(xué)者們的這些探討，依其內(nèi)容大致可以分為過程激勵(lì)理論、行為激勵(lì)理論、綜合激勵(lì)理論和行為后果激勵(lì)理論等。隨著學(xué)者們研究的不斷深入，開始有學(xué)者將激勵(lì)理論應(yīng)用到教育領(lǐng)域，于是便產(chǎn)生了教育激勵(lì)理論。當(dāng)前雖然學(xué)者對(duì)教育激勵(lì)理論還沒有形成完成一致的意見，但在很多方面已經(jīng)取得了基本共識(shí)。他們認(rèn)為教育激勵(lì)理論作為一種與以往不同的全新的教育理論與實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)要采取有效措施不斷激發(fā)受教育主體自身內(nèi)在的動(dòng)力與潛能，以促進(jìn)受教育主體自我完善、自我發(fā)展和成長成才;認(rèn)為教育除了一般的知識(shí)和本領(lǐng)的傳授外，還要更多地讓受教育主體接受教育者的喚醒、激勵(lì)和鼓舞;認(rèn)為教育激勵(lì)的方式可以是形式多樣化的，可以通過設(shè)立目標(biāo)、增強(qiáng)情感、樹立榜樣和自我完善等方式來對(duì)受教育主體達(dá)到激勵(lì)的目的;認(rèn)為在受教育主體中開展激勵(lì)教育具有實(shí)現(xiàn)教育本質(zhì)回歸與促進(jìn)受教育主體全面發(fā)展之價(jià)值，是進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量不可或缺的重要手段。當(dāng)前，我國高等職業(yè)教育發(fā)展進(jìn)入新時(shí)代，在高職學(xué)生中運(yùn)用激勵(lì)理論開展激勵(lì)教育必將有力促進(jìn)高職院校的教育教學(xué)水平，不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2 激勵(lì)理論與高職思政教育融合應(yīng)用中存在的問題

2.1 激勵(lì)手段單一

當(dāng)前各高職院校在開展大學(xué)生思想政治教育時(shí)雖然采取了一定的激勵(lì)手段，但手段還較為單一，從整體效果來看不是很理想，其主要體現(xiàn)在：首先，針對(duì)受教育主體采取的教育激勵(lì)手段較為單一，職業(yè)教育與普通教育是兩種不同類型的教育，高職院校作為職業(yè)教育，其學(xué)生對(duì)知識(shí)的要求與普通高等教育學(xué)校的學(xué)生不一樣，如果采取單一激勵(lì)手段，是難以滿足其真實(shí)需求的，也是難以達(dá)到好的效果的。例如：有些高職院校在獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)選方面，獎(jiǎng)項(xiàng)少且金額少，這就導(dǎo)致很多學(xué)生根本就不抱希望，也就難以達(dá)到好的效果;另外，不少高職院校在進(jìn)行評(píng)選時(shí)還大多偏向成績好的學(xué)生和學(xué)生干部，所以對(duì)其他學(xué)生而言就難以達(dá)到好的激勵(lì)效果了。其次，針對(duì)教師這一主體的激勵(lì)手段也較為單一。從教育一般規(guī)律來看，教師也是思想政治教育的重要主體。因此，要想達(dá)到好的思想政治教育的效果，在制定教育激勵(lì)措施時(shí)也要把教師這一主體充分考慮進(jìn)去。但是，從目前高職院校思想政治教育的現(xiàn)實(shí)情況來看，很多高職院校忽視的思想政治教育教師的諸如薪資待遇、自我發(fā)展等多方面需求，從一定程度上挫傷了思想政治教師的積極性，也影響了思想政治教育的效果提升。

2.2 激勵(lì)重正輕負(fù)

從教育激勵(lì)理論的一般原理來看，激勵(lì)可分為正向激勵(lì)和負(fù)向激勵(lì)。正向激勵(lì)主要是指對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的教師和受教育者予以積極正面的獎(jiǎng)勵(lì);負(fù)向激勵(lì)主要是指對(duì)于表現(xiàn)較差的教師和受教育師予以懲罰。當(dāng)前，大多數(shù)高職院校在開展思想政治教育過程中，往往樂于適用正向激勵(lì)，怠于適用負(fù)向激勵(lì)，這就在一定程度上制造了不好的效果。一方面，當(dāng)高職院校教師和受教育者在表現(xiàn)非常好的時(shí)候確實(shí)能得到一些獎(jiǎng)勵(lì)。 但是，當(dāng)教師和受教育者表現(xiàn)不符合預(yù)期時(shí)，沒有受到懲罰措施，因此很多學(xué)生或者教師繼續(xù)保持消極的態(tài)度，從而影響思政教育教學(xué)效果的提升;另一方面，正向激勵(lì)的效果是有一定的時(shí)效的，負(fù)向激勵(lì)則效果往往可以持續(xù)很久，會(huì)在很長一段時(shí)間持續(xù)地產(chǎn)生效果。

2.3 激勵(lì)目標(biāo)不明

高職院校在應(yīng)用教育激勵(lì)理論開呢思想政治教育工作時(shí)，首先要有明確的、具體的教育激勵(lì)目標(biāo)，唯有這樣才能較好運(yùn)用教育激勵(lì)理論，取得較好的成效。但是，當(dāng)前大多數(shù)高職院校目標(biāo)不夠明確。一方面高職院校在確立教育激勵(lì)目標(biāo)時(shí)，沒有較好的與教師的自我發(fā)展、與受教育者的接受教育過程和成長成才方面結(jié)合起來，從而導(dǎo)致激勵(lì)客體與激勵(lì)目標(biāo)不匹配，從而也使激勵(lì)理論價(jià)值難以充分發(fā)揮。另一方面高職院校在確立激勵(lì)目標(biāo)時(shí)，往往沒有進(jìn)行長遠(yuǎn)的考慮，只注重短期效益，從而導(dǎo)致激勵(lì)效果難以長久持續(xù)，最終效果大打

折扣。

3 激勵(lì)理論與高職思政教育融合之策略

3.1 充分發(fā)揮激勵(lì)之功能，使學(xué)生由被動(dòng)到主動(dòng)

高職院校開展思想政治教育工作，要借助教育激勵(lì)理論為指導(dǎo)，不斷發(fā)揮教育激勵(lì)機(jī)制的功能，充分激勵(lì)受教育者，使其在內(nèi)在動(dòng)力的引導(dǎo)下不斷主動(dòng)性學(xué)習(xí)。隨著我國職業(yè)教育改革的不斷推進(jìn)，各高職院校必須緊緊結(jié)合社會(huì)環(huán)境的變化，針對(duì)互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)快速發(fā)展的社會(huì)環(huán)境，在思想政治教育工作中，精準(zhǔn)把握新時(shí)代高職學(xué)生的心理需求，將思想政治教育的各方面的內(nèi)容與新時(shí)期的主要社會(huì)熱點(diǎn)問題有效結(jié)合，將各種新的知識(shí)和內(nèi)容引入到高職院校的思想政治教育工作中，采用內(nèi)在激勵(lì)的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。

3.2 充分發(fā)揮激勵(lì)之功能，使教師由薄弱到堅(jiān)實(shí)

高職院校開展思想政治教育工作，要進(jìn)一步發(fā)揮好教育激勵(lì)機(jī)制的功能，充分激勵(lì)高職院校教師發(fā)揮作用。例如，在高職院校的日常教育教學(xué)活動(dòng)中，從兩個(gè)層次來完善高職院校思想政治教育工作隊(duì)伍。一方面要注重政治引領(lǐng)，不斷加強(qiáng)思想政治教育教師隊(duì)伍的思想政治教育，并從隊(duì)伍中選擇優(yōu)秀思政教師到一些做得好的高職院校進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流。另一方面就是要不斷加強(qiáng)對(duì)思政教師隊(duì)伍的業(yè)務(wù)知識(shí)提升培訓(xùn)，讓一些年青骨干教師深入到基層，不斷加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐鍛煉，不斷提升工作能力，打造一支業(yè)務(wù)過硬的教師隊(duì)伍。

3.3 充分發(fā)揮激勵(lì)之功能，使載體由線下到線上

隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，“互聯(lián)網(wǎng)+”為高職院校開展思想政治教育提供了一個(gè)絕佳的平臺(tái)，各高職院校要充分利用好這一平臺(tái)，在教育激勵(lì)理的指導(dǎo)下，把高職院校思想政治工作不斷引向互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，并在平臺(tái)中把激勵(lì)機(jī)制與互聯(lián)網(wǎng)深度融合。例如，“建立行政管理組織、文化社團(tuán)組織，開展網(wǎng)路、影視等的媒介活動(dòng)，通過這些方式建立長效的激勵(lì)機(jī)制，能夠始終形成對(duì)學(xué)生正面影響，解決各種思想政治問題。”打造“互聯(lián)網(wǎng)+思想政治教育”平臺(tái)[1]。

參考文獻(xiàn)

[1]郭莉.高校思政教師激勵(lì)機(jī)制研究[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012（17）：159+180.