摘 要：《PLC技術(shù)及應(yīng)用》是高職高專(zhuān)自動(dòng)化類(lèi)專(zhuān)業(yè)的核心專(zhuān)業(yè)課程，充分發(fā)揮其思想政治教育功能，是實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”教育中心環(huán)節(jié)，全員、全程、全方位育人的課程思政主陣地。針對(duì)該課程現(xiàn)有教學(xué)的“思政元素?zé)o法有效提煉”和 “思政素質(zhì)的組織融合性不足”，提出了《PLC技術(shù)及應(yīng)用》課程思政設(shè)計(jì)方案。實(shí)踐表明，該方案深入挖掘了理想信念、職業(yè)素養(yǎng)、健康心理、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等多方面的思政元素，融入專(zhuān)業(yè)教學(xué)活動(dòng)，有助于培養(yǎng)具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能、新時(shí)代工匠精神、科學(xué)精神、愛(ài)國(guó)奉獻(xiàn)的自動(dòng)化高素質(zhì)技能人才。

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革;課程思政;PLC技術(shù)及應(yīng)用

DOI：10.12249/j.issn.1005-4669.2020.25.213

2016年底，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議發(fā)表了“把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)”的重要講話，提出“把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人”。作為高職高專(zhuān)院校自動(dòng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師，要有責(zé)任擔(dān)當(dāng)，在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中，融入課程思政設(shè)計(jì)，做好立德樹(shù)人工作。在高職自動(dòng)化類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程中，如何開(kāi)展專(zhuān)業(yè)課的課程思政教學(xué)是自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)教師的教學(xué)研究熱點(diǎn)。

1 開(kāi)展《PLC技術(shù)及應(yīng)用》課程思政的重要性

高職院校的專(zhuān)業(yè)課程思政是把專(zhuān)業(yè)課程與政治思想品德教育有機(jī)融合起來(lái)，以課程為載體，以立德樹(shù)人為根本，將德育元素貫穿在教學(xué)的全過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)社會(huì)主義的高素質(zhì)技能人才。專(zhuān)業(yè)課程思政不是用思想政治教育來(lái)直接替代專(zhuān)業(yè)教育，而是要充分提煉專(zhuān)業(yè)課程中蘊(yùn)含的思想政治教育文化元素，將其轉(zhuǎn)化為體現(xiàn)工匠精神、社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有效教學(xué)載體，在知識(shí)學(xué)習(xí)和技能培養(yǎng)過(guò)程中，融入理想信念的提升。

《PLC技術(shù)及應(yīng)用》是高職高專(zhuān)自動(dòng)化類(lèi)專(zhuān)業(yè)的核心必修課程，開(kāi)設(shè)班級(jí)多，學(xué)生數(shù)量多，是實(shí)現(xiàn)全員、全程、全方位育人的重要思政工作陣地。《PLC技術(shù)及應(yīng)用》課程融合了許多一線工程技術(shù)人員的智慧經(jīng)驗(yàn)，適合重點(diǎn)培育學(xué)生求真務(wù)實(shí)、實(shí)踐創(chuàng)新、精益求精的精神，培養(yǎng)學(xué)生踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)，吃苦耐勞、追求卓越等優(yōu)秀品質(zhì)，使學(xué)生成長(zhǎng)為心系社會(huì)、有時(shí)代擔(dān)當(dāng)?shù)母咚刭|(zhì)技能人才。將價(jià)值導(dǎo)向與知識(shí)傳授相融合，明確課程思政教學(xué)目標(biāo)，在知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)中，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，傳播愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、積極向上的正能量，培養(yǎng)科學(xué)精神。將思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿于整個(gè)教學(xué)計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)等主要教學(xué)環(huán)節(jié)。

2 當(dāng)前《PLC技術(shù)及應(yīng)用》課程思政面臨的困境

2.1 思政元素?zé)o法有效提煉

部分自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)教師認(rèn)為：高職高專(zhuān)教學(xué)的主要任務(wù)是自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)技能型人才的培養(yǎng)，教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)在專(zhuān)業(yè)技能上，不在思政教育。教師做好科研，帶好學(xué)生技能競(jìng)賽，才對(duì)崗聘提升有好處。這種忽視課程思政的心態(tài)，使《PLC技術(shù)及應(yīng)用》課程的思政元素提煉缺少動(dòng)力。也有一部分專(zhuān)業(yè)教師對(duì)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義理論、全國(guó)高校思政會(huì)議精神學(xué)習(xí)不夠充分、研究不夠深入，導(dǎo)致自身的思政功底不扎實(shí)。在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)過(guò)程中，他們就無(wú)法有效提煉思政元素，開(kāi)展課程思政教學(xué)，提高全方位人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

2.2 思政素質(zhì)的組織融合性不足

開(kāi)展課程思政的教學(xué)，教師不但要有較好的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和政治素質(zhì)，還要有較強(qiáng)的教學(xué)組織能力。教師在講授專(zhuān)業(yè)內(nèi)容的同時(shí)，融合課程思政的內(nèi)容，使專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能滲透了更多的思想內(nèi)涵。當(dāng)前，部分教師對(duì)課程思政的理解存在誤區(qū)，機(jī)械地認(rèn)為課程思政就是“專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容”與“思政課內(nèi)容”的簡(jiǎn)單疊加。在教學(xué)過(guò)程中，他們不能把思政元素有效地嵌入專(zhuān)業(yè)教學(xué)之中，導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)與思政素質(zhì)培養(yǎng)在教學(xué)組織中的融合性不足，降低了課程思政的教學(xué)效果。

3 《PLC技術(shù)及應(yīng)用》的課程思政設(shè)計(jì)方案

3.1 課程教學(xué)目標(biāo)的融合

3.1.1 知識(shí)能力目標(biāo)

1）掌握PLC的基本知識(shí)、工作原理及外部設(shè)備配置。

2）掌握PLC基本指令，了解特殊功能指令，具備PLC編程的基礎(chǔ)能力。

3）掌握PLC編程的基本規(guī)則，來(lái)實(shí)施編程的優(yōu)化。

4）掌握PLC控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)的一般方法和步驟。

3.1.2 課程思政教育目標(biāo)

1）在PLC課程學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、求真的品質(zhì)和探索精神。

2）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)技術(shù)精益求精，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作，培育愛(ài)崗敬業(yè)的品質(zhì)。

3）培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)、精益求精的科學(xué)態(tài)度、追求極致的工匠精神。

3.1.3 融合的方式

結(jié)合“繼電器-PLC”的發(fā)展史、信捷電氣PLC企業(yè)成長(zhǎng)的勵(lì)志故事和中央電視臺(tái)“大國(guó)工匠”紀(jì)錄片，把課程思政貫穿在《PLC技術(shù)及應(yīng)用》課程的教學(xué)過(guò)程中。通過(guò)課堂討論、課后知識(shí)拓展、六分鐘演講等多種教學(xué)手段來(lái)實(shí)施“知識(shí)能力目標(biāo)”與“課程思政教育目標(biāo)”的有機(jī)融合。在“PLC設(shè)備配置”教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)勵(lì)志小故事引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、求真的品質(zhì)和探索精神。在“PLC編程及優(yōu)化”環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)技術(shù)精益求精，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作，愛(ài)崗敬業(yè)。在“PLC系統(tǒng)設(shè)計(jì)”環(huán)節(jié)，融合項(xiàng)目案例中一線工程技術(shù)人員的智慧經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)、精益求精、追求極致的工匠精神。由此，逐步樹(shù)立起學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、工匠精神，愛(ài)崗敬業(yè)的良好職業(yè)素質(zhì)，為今后融入社會(huì)作好準(zhǔn)備。

3.2 設(shè)計(jì)方案的主要內(nèi)容

《PLC技術(shù)及應(yīng)用》課程思政的設(shè)計(jì)方案主要包括新課程標(biāo)準(zhǔn)、新教案、課程實(shí)施錄像、微課視頻資源、新考核方案等五項(xiàng)材料。在此基礎(chǔ)上，實(shí)施整門(mén)課程的思政教學(xué)。通過(guò)全校公開(kāi)課，交流推廣課程思政經(jīng)驗(yàn)。最后，編寫(xiě)具有典型案例的課程思政教學(xué)總結(jié)，為進(jìn)一步實(shí)施自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的全部核心課程思政打下基礎(chǔ)。

3.2.1 融合課程思政的新課程標(biāo)準(zhǔn)（大綱）

充分理解開(kāi)展課程思政的重要意義，緊密?chē)@PLC課程的“價(jià)值塑造”、“知識(shí)能力培養(yǎng)”的一體化教育目標(biāo)，提煉思政元素，討論修訂融合課程思政的《PLC技術(shù)及應(yīng)用》的新課程標(biāo)準(zhǔn)（大綱）。在原有的課程標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上，充分結(jié)合本校學(xué)生情況，注重思政教育與專(zhuān)業(yè)教育的有機(jī)銜接和融合。

3.2.2 融合課程思政的新教案

根據(jù)課程新標(biāo)準(zhǔn)（大綱）的要求，由PLC課程負(fù)責(zé)人牽頭，組織教學(xué)團(tuán)隊(duì)共同備課，編寫(xiě)融合課程思政的新教案，充分結(jié)合PLC課程的知識(shí)點(diǎn)和能力要素，進(jìn)一步明析思政教育的融入點(diǎn)、教學(xué)方法和有效載體，提升全面教學(xué)育人質(zhì)量。

3.2.3 課程思政的實(shí)施錄像

PLC課程組在集體備課的基礎(chǔ)上，組織拍攝課程實(shí)施錄像，以便開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)。根據(jù)本校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的特點(diǎn)，上傳到“超星”學(xué)習(xí)平臺(tái)。在2020年，課程思政的教學(xué)錄像可以為本校自動(dòng)化類(lèi)學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源。

3.2.4 微課視頻資源

PLC課程思政的微課視頻資源主要由多個(gè)時(shí)長(zhǎng)為5-10分鐘的微課組成。每個(gè)微課體現(xiàn)了一個(gè)PLC應(yīng)用的知識(shí)點(diǎn)，在知識(shí)點(diǎn)傳授過(guò)程中，融合了思政教育的元素。

3.2.5 融合思政的新課程考核方案

在PLC課程的考核中，要把職業(yè)素質(zhì)、價(jià)值引領(lǐng)的思政教學(xué)目標(biāo)融入學(xué)生的課程考核方案中。

3.3 PLC課程思政的部分案例分析

這里以PLC發(fā)展概述為例，講述PLC課程思政的其中一個(gè)案例。本案例的知識(shí)目標(biāo)是讓學(xué)生了解PLC發(fā)展史和PLC技術(shù)熱點(diǎn)。課程思政的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、求真的品質(zhì)和探索精神。實(shí)施的方案如下：

首先介紹PLC的起源，說(shuō)明PLC的本質(zhì)是：專(zhuān)門(mén)為工業(yè)環(huán)境設(shè)計(jì)的、具高抗干擾能力的專(zhuān)用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)。

然后，教師引入勵(lì)志故事，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力，講述無(wú)錫信捷電氣有限公司設(shè)計(jì)師博取眾家之長(zhǎng)，自主創(chuàng)新研制信捷品牌PLC產(chǎn)品的坎坷經(jīng)歷。信捷電氣的開(kāi)拓者有著精益求精的工匠精神，求真務(wù)實(shí)，積極探索，不斷提升產(chǎn)品品質(zhì)。2020年，“信捷”成為中國(guó)大陸PLC供貨量第一的品牌。

接著，在課程小結(jié)階段，教師鼓勵(lì)同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)，樹(shù)立起中國(guó)特色社會(huì)主義的理論自信、道路自信、制度自信和文化自信，掌握好PLC應(yīng)用技能，為服務(wù)好無(wú)錫地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

最后，教師在“泛雅教學(xué)平臺(tái)”上傳信捷電氣的企業(yè)宣傳片，供學(xué)生課后上線學(xué)習(xí)。在課后視頻中，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)信捷電氣“信以致遠(yuǎn)、捷行弘毅”企業(yè)理念的同時(shí)，逐步領(lǐng)悟到“求真探索”、“精益求精”的工匠精神，提升了愛(ài)崗敬業(yè)的良好職業(yè)素質(zhì)。

在《PLC技術(shù)及應(yīng)用》課程考核階段，教師結(jié)合上課情況和線上拓展學(xué)習(xí)的情況，進(jìn)行多視角的考核評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)既包含知識(shí)能力的掌握情況，也包含思想素質(zhì)的提升情況。只有做好全方位的考核評(píng)價(jià)，才能做好課程思政的全方位育人。

4 結(jié)束語(yǔ)

近一年多《PLC技術(shù)及應(yīng)用》課程思政的教學(xué)實(shí)踐表明：教師在傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能的同時(shí)，要深入挖掘理想信念、職業(yè)素養(yǎng)、健康心理、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等多方面的思政元素，并將之融入到專(zhuān)業(yè)教學(xué)的全過(guò)程。這樣的做法有助于培養(yǎng)出具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能、新時(shí)代工匠精神、科學(xué)精神、愛(ài)國(guó)奉獻(xiàn)的自動(dòng)化高素質(zhì)技能人才。教師的責(zé)任不僅僅是教書(shū)，更重要的是育人。青年一代是國(guó)家的希望。我們相信，PLC教師團(tuán)隊(duì)在傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)同時(shí)，充分挖掘PLC技術(shù)應(yīng)用的思政元素，潛移默化地把課程思政素材嵌入到教學(xué)環(huán)節(jié)，能真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介

黃交宏（1971-），男，福建惠安人，副教授，從事電氣自動(dòng)化項(xiàng)目開(kāi)發(fā)15年，自動(dòng)化教學(xué)12年。