趙小漫

摘 要：培養(yǎng)小學生的數(shù)學思維能力需要從多個角度入手，建立起更加優(yōu)質完善的人才培養(yǎng)目標。當前社會高速發(fā)展，數(shù)學學科也已經(jīng)展現(xiàn)出了足夠強的優(yōu)勢，有效地培養(yǎng)小學生的數(shù)學思維能力，具有十分重要的意義。但是當前在培養(yǎng)小學生數(shù)學思維能力方面還存在一些問題，導致小學生的數(shù)學學習效果不佳。本文將針對當前小學數(shù)學課堂教學的狀況，對小學數(shù)學課堂中思維能力的培養(yǎng)進行深入研究。

關鍵詞：小學數(shù)學課堂;思維能力;培養(yǎng)

小學數(shù)學知識極為重要，能夠幫助小學生以更加客觀的態(tài)度來看待一切事物的變化規(guī)律。數(shù)學學科本身就具有一定的學習難度，小學生進行學習時很有可能會面臨一定的困難。通過培養(yǎng)小學生的數(shù)學思維能力，使得他們具備更好的邏輯思維觀念，打下扎實的數(shù)學基礎。小學數(shù)學課堂思維能力的培養(yǎng)也要具備足夠強的系統(tǒng)性和可靠性，具備全面培養(yǎng)的理念和實踐。

一、關于小學數(shù)學思維能力培養(yǎng)的概述

通過對小學數(shù)學知識的有機整合，能夠更好的提高小學生的靈活性，以此來適應不同層次學習水平的需求。當前課程改革更加注重對學生綜合能力的培養(yǎng)，其中數(shù)學思維能力也是至關重要的。小學生要能夠通過系統(tǒng)性的學習來建立起足夠強的數(shù)學素質和創(chuàng)新能力，在實際生活中，建立起更好的數(shù)學創(chuàng)新能力。靈活的數(shù)學思維能力能夠實現(xiàn)對各項數(shù)學知識點之間的結合，更好的突出教學的重點和難點。數(shù)學思維能力直接關乎到整個教學環(huán)節(jié)的建設，需要通過更加完善的教學內容來進行統(tǒng)籌規(guī)劃和培養(yǎng)，使得小學生能夠在此進程中不斷的拓展能力，激發(fā)學習興趣。

但是仍然有許多小學數(shù)學課堂并不注重對思維能力的培養(yǎng)，使得小學生并不主動積極的思考，只是對數(shù)學知識進行死記硬背，這樣雖然能夠從一定的角度來解答數(shù)學題目，但是卻沒有理解數(shù)學知識的內涵。那么在實際應用數(shù)學相關知識時就會顯得捉襟見肘，降低了數(shù)學知識教學的有效性。現(xiàn)有的小學數(shù)學教學素材也對學生思維能力的培養(yǎng)具有一定的限制作用，也存在一些教學內容脫離了學生實際認知特點的情況。長此以往，必將造成小學生的學習興趣降低，自信心達不到預期的標準和要求。數(shù)學知識顯得更加抽象，數(shù)學學習面臨較大的難度。小學數(shù)學課才存在一定的抽象性，盡管能夠幫助小學生更好的發(fā)散思維，但是也會存在對小學生視野的限制。小學生在數(shù)學學習過程中，很大程度上也受到學生教學能力的影響。一部分小學數(shù)學教師本身就不注重數(shù)學思維能力的發(fā)展，僅僅針對應試教育的內容來對數(shù)學知識進行教學。這種灌輸式教育的模式已經(jīng)經(jīng)過了較長的發(fā)展時期，使得很多學生對數(shù)學學科具有一定的厭倦心理，大量的學習資源被浪費，小學生的數(shù)學學習成績不佳，這也限制了小學數(shù)學課堂思維能力的提升效果。小學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)性的工程，需要持續(xù)不斷的投入資源和精力。

二、小學數(shù)學課堂上培養(yǎng)學生思維能力的方法

2.1 ?積極整合教學素材

當前小學教學素材已經(jīng)十分豐富，因此，小學數(shù)學教師可以根據(jù)實際教學需求來積極整合已有的教學素材。要更好的考慮到小學生的學習特點，積極主動的進行備課，使得教學素材能夠滿足小學生的思維邏輯發(fā)展趨勢。要對教學內容進行巧妙設計，使得整個教學課堂能夠更加高效。應用優(yōu)質的教學方法，采用專業(yè)的教學語言來對此數(shù)學知識進行積極的呈現(xiàn)。使用一些實踐教學方法來實現(xiàn)數(shù)學教學知識的轉換，這樣有利于提高小學生對數(shù)學知識的印象，也能夠使得小學生積極主動的開展思考。在今后遇到一些數(shù)學相關知識時，能夠從容不迫的應對，使用所掌握的數(shù)學知識來進行解答。同時可以針對互聯(lián)網(wǎng)上的一些優(yōu)質教學內容進行整合，通過多媒體設備來進行呈現(xiàn)，使得小學生能夠具備更加前瞻的數(shù)學視野，培養(yǎng)小學生對數(shù)學的獨特興趣。

2.2 ?重構教學體系

要想著重培養(yǎng)小學生的數(shù)學思維能力，就需要進一步重構整個教學體系，要對小學數(shù)學知識的進行靈活的搭配。小學生之間存在個體差異，那么在理解數(shù)學知識時會遇到難度不同的情況。因此，小學數(shù)學教師就需要針對數(shù)學教材中的各項知識點進行靈活的搭配，更好地滿足小學生的實際學習特點。避免因為難度過高而影響小學生自信心的情況，同時也能夠在小學生具備一定的數(shù)學知識基礎之后來進行拔高訓練。鍛煉小學生的思維模式至關重要，能夠確保小學生的整個思維模式更加優(yōu)質合理。數(shù)學思維在一定程度上也體現(xiàn)為理性思維，通過對教學內容進行合理設計，實際上也是對小學生思維發(fā)展的一種積極引導。針對這方面要建立起更加優(yōu)質完善的教學體系，對傳統(tǒng)的教學模式進行改進和創(chuàng)新，更好地滿足現(xiàn)代教育的需求。同時也要確保每一位數(shù)學教師都能夠不斷地改變傳統(tǒng)的教學觀念，更好地滿足時代的要求，全面提高小學數(shù)學課堂的教學質量，小學生也能夠從中學到更多的優(yōu)質知識。

2.3 ?創(chuàng)新教學方法

數(shù)學學科一直以來就是人類積極探索的。小學階段要著重培養(yǎng)小學生的概括能力和歸納總結能力，這是滿足他們這一學習階段的重要體現(xiàn)。數(shù)學教學模式要更好地體現(xiàn)創(chuàng)新的因素，積極吸收和借鑒一些先進的教學方法，實現(xiàn)啟發(fā)式教學。要鼓勵學生獨立思考，能夠對遇到的各項數(shù)學問題進行積極的探索，探索的過程中本身就是個人能力的提升過程，學生之間要針對數(shù)學知識內容進行積極的討論，實現(xiàn)知識的共享。

三、結語

本文對小學數(shù)學課堂從思維能力的培養(yǎng)進行了深入分析?？傮w來說，要重構教學體系，著重突出思維能力培養(yǎng)的章節(jié)內容，提高小學生的綜合實踐能力，能夠對小學數(shù)學知識點開展更加深入的探索，養(yǎng)成積極正確的思維邏輯習慣，實現(xiàn)全面發(fā)展。

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