于光

摘 要：教師開展小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的時候。應(yīng)從簡單可取的手段出發(fā)，教師以學(xué)生綜合能力發(fā)展為主，在真實的實踐和生活情境中，讓學(xué)生感受到信息技術(shù)知識學(xué)習(xí)精彩。讓學(xué)生對信息技術(shù)知識學(xué)習(xí)重點思考的同時，增強他們的信息責(zé)任感，把握小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)關(guān)鍵點，實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展，更好的帶動學(xué)生發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;信息素養(yǎng);策略

前 言

小學(xué)階段是人生個體學(xué)習(xí)方式、生活方式和思維方式養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，因此培養(yǎng)小學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)在當(dāng)前乃至未來社會都至關(guān)重要。教師在小學(xué)教學(xué)中，要對信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容進行合理的構(gòu)建，激活學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，從提升學(xué)生信息素養(yǎng)的根本出發(fā)，打造符合學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)體系。讓學(xué)生感受到了信息技術(shù)知識學(xué)習(xí)的實際意義和價值。

一、小學(xué)生信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題

教師針對小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中存在的問題進行了分析。第一，教師忽視學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，沒有對學(xué)生信息素養(yǎng)進行提升。同時，難以激活學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的情況下，讓學(xué)生失去了信息技術(shù)知識學(xué)習(xí)的空間和價值。第二，教師所彰顯出的教學(xué)手段比較單一，并不能從綜合性方面入手，難以營造濃厚的信息技術(shù)學(xué)習(xí)氛圍。第三，教師所呈現(xiàn)出的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式不夠合理，并沒有和學(xué)生之間溝通和交流。在缺乏對學(xué)生信息技術(shù)知識學(xué)習(xí)引導(dǎo)和幫助之下，讓學(xué)生面對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的時候也受到了很大的影響。因此，教師要對小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)進行完善，解決教學(xué)中存在的問題。

二、小學(xué)生信息素養(yǎng)提升策略

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)計算機思維

問題情境要與學(xué)生生活經(jīng)驗、知識經(jīng)驗和學(xué)習(xí)任務(wù)相結(jié)合，問題情境要有助于培養(yǎng)學(xué)生探究、應(yīng)用、表達、交流、解決問題的能力，從而達到培養(yǎng)學(xué)生計算機思維的目的。 以筆者課題中的六年級信息技術(shù)素養(yǎng)干預(yù)課程為例，課始，教師出示xx同學(xué)在作業(yè)中遇到難題的情境。然后提出“你該如何應(yīng)對這種情況？”的問題使學(xué)生產(chǎn)生信息需求。課中，學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動下，通過百度搜索“遇到難題怎么辦？”認(rèn)識到相關(guān)的學(xué)習(xí)APP，再登陸學(xué)習(xí)APP進行題目搜索到具體的解題方法，小組內(nèi)完成記錄、交流、分享及信息發(fā)布等。通過這種方法，學(xué)生可以有方向、有目的地運用網(wǎng)絡(luò)，進而在解決問題的任務(wù)演練中培養(yǎng)起計算機思維。

（二）加強實踐引導(dǎo)，激發(fā)信息意識

實踐的引導(dǎo)能加強個體對信息的敏感度和對信息價值的判斷力，即個體信息意識。因此要想提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，激發(fā)他們的信息意識是前提。五年級的學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力已經(jīng)有了一定程度的提高，對計算機尤其是計算機游戲非常感興趣，我們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，全體學(xué)生中僅有極個別的學(xué)生對游戲不感興趣，大部分學(xué)生對游戲是非常感興趣的，在課堂上一提到游戲，學(xué)生的積極性就大漲，教師可以利用游戲引入課堂，能夠迅速地吸引學(xué)生的注意力。通過體驗游戲，更加增強了他們對信息的敏感度和信息價值的判斷力，也激發(fā)了他們想去探索的欲望和積極性。在實踐教學(xué)中將游戲引入我們的課堂，會使學(xué)生的熱情非常高漲，對于課堂內(nèi)容都充滿了興趣，都迫不及地地想去試試，這也為學(xué)生積極地去解決問題打下了堅實的基礎(chǔ)。

（三）聯(lián)系生活實際，提升創(chuàng)新能力

信息技術(shù)素養(yǎng)是一種實踐能力，所以信息技術(shù)素養(yǎng)的提升應(yīng)加強實踐引導(dǎo)，課程設(shè)計應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生的生活，應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生生活中的資源、題材、范例組織學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生運用信息技術(shù)解決生活中的問題，運用數(shù)字化工具、管理數(shù)字化資源，實施數(shù)字化學(xué)習(xí)以及完成數(shù)字化創(chuàng)新。以六年級《認(rèn)識抖音》為例。首先，教師先播放自己錄制的日常抖音作品，讓學(xué)生產(chǎn)生錄像制作的愿望，引出短視頻制作軟件這一數(shù)字化工具。接著，引導(dǎo)學(xué)生思考和交流：選擇什么樣的作品主題，制作短視頻需要準(zhǔn)備什么素材、經(jīng)歷哪些步驟。然后通過微客學(xué)習(xí)、小組合作等多樣化的形式完成撰寫臺詞、情景設(shè)置、腳本確定、選取配樂、熟悉操作等任務(wù)，獲取數(shù)字化的素材和技能。最后與同桌合作在課下完成錄制短視頻、添加配樂、剪輯合成等數(shù)字化創(chuàng)新作品。

時下各類應(yīng)用軟件推陳出新，教師要有目的地培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注前沿技術(shù)，同時要靈活運用身邊的新鮮元素開展教學(xué)，這樣不僅能拉近師生距離，幫助學(xué)生在生活中合理、正確地選擇和使用信息技術(shù)，還可以對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到積極的作用。

（四）滲透德育內(nèi)容，增強信息責(zé)任感

信息技術(shù)素養(yǎng)中的德育滲透關(guān)鍵是教師要以教育學(xué)生樹立正確的價值觀和責(zé)任感為目標(biāo)，善于發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造性地利用這些育人因素，有目的、有計劃地寓德育于教學(xué)中。這就要求教師首先明確教學(xué)內(nèi)容，抓住知識本質(zhì)，確定基礎(chǔ)知識與基本技能核心。其次創(chuàng)建教學(xué)情境，設(shè)計有理論支撐的現(xiàn)實問題。進而掌握學(xué)習(xí)方法。最后促進學(xué)生思考，積累思維和實踐的經(jīng)驗，進而形成能力、思想和品格。沿著這種結(jié)構(gòu)化設(shè)計的思路，教師的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動等內(nèi)容的設(shè)計更流暢、更可操作、更有高度。

結(jié) 論

綜合以上分析，教師開展小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的時候，要為學(xué)生制定出良好的學(xué)習(xí)方向和規(guī)劃模式。教師提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，讓學(xué)生面對知識學(xué)習(xí)的時候形成合理性的認(rèn)識和理解。教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，針對信息技術(shù)知識學(xué)習(xí)過程中，也獲得了自己良好的思路和方案為帶動學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展提供準(zhǔn)備和指導(dǎo)。從根本上提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。

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本文為河北省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃一般課題“小學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)提升策略研究”的研究成果之一，立項編號為1804152。