梁偉 隋兆偉

摘 要：教育是評(píng)判一個(gè)國(guó)家綜合國(guó)力的重要要素之一，現(xiàn)在世界上國(guó)與國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)，早已從各種硬性競(jìng)爭(zhēng)變成了“軟”性競(jìng)爭(zhēng)。教育的力量可以提升“軟”性競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)力，因此這些年中國(guó)政府一直極力支持教育的軟實(shí)力。在教育方面狠下功夫，除了提升教師們的教學(xué)質(zhì)量之外，在設(shè)備上也進(jìn)行了優(yōu)化。中國(guó)式的教育模式下，從小學(xué)到高等學(xué)府，每一個(gè)環(huán)節(jié)銜接得都很緊密，通過(guò)塑造環(huán)環(huán)相扣的教育模式，促進(jìn)中國(guó)國(guó)力的提升。

關(guān)鍵詞：教育;信息化;高端化

引 言

在教育方面狠下功夫，已經(jīng)成了各個(gè)國(guó)家的共識(shí)。除了要提升教師們的教學(xué)質(zhì)量之外，在設(shè)備上也進(jìn)行了優(yōu)化。今年與往年相比，有著很大的不同，受到新冠肺炎的影響，全國(guó)各地的學(xué)校都延遲了開(kāi)學(xué)的時(shí)間，延遲開(kāi)學(xué)并不代表延遲學(xué)習(xí)，為了學(xué)生們能趕上學(xué)習(xí)的進(jìn)度，各教育部門(mén)聯(lián)合開(kāi)展了停課不停學(xué)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生們通過(guò)利用網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)課程，在家也能趕上老師們的教學(xué)進(jìn)度、吸收知識(shí)。在線學(xué)習(xí)是一種和傳統(tǒng)學(xué)習(xí)完全不同的方式。信息化技術(shù)的進(jìn)步，解決了全國(guó)的教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)難題。本文旨在探討信息化教學(xué)的時(shí)代下，教師們要如何提高自己的教學(xué)能力，以滿(mǎn)足更多學(xué)生的需求。在文章的最后將會(huì)提出相關(guān)的問(wèn)題解決對(duì)策，以指導(dǎo)教師們更好開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)工作，提高當(dāng)前教師網(wǎng)課授課水平。

一、教師應(yīng)該如何提高自己的信息化教學(xué)能力

不論在什么時(shí)代，學(xué)生吸收知識(shí)都需要依靠專(zhuān)門(mén)的人員去傳遞，這個(gè)重要的角色就是教師。正所謂“嚴(yán)師出高徒”，教師的自我素質(zhì)高，教學(xué)能力強(qiáng)，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生自然非常優(yōu)秀。在信息化的時(shí)代下，對(duì)教師的教學(xué)也提出了硬性的要求：教師們需要利用信息化去提升自己的教學(xué)能力，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生。

學(xué)生們利用教師發(fā)布的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，或者相關(guān)APP進(jìn)行學(xué)習(xí)，就不代表著說(shuō)教師可以完全放開(kāi)不管了，在線學(xué)習(xí)和真實(shí)的課堂學(xué)習(xí)，是有著本質(zhì)區(qū)別的。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)缺乏的是教師和學(xué)生之間的溝通，學(xué)生可能聽(tīng)完一整堂課之后，還是有許多不明白的問(wèn)題，如果教師這時(shí)候不管，那么網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)將變得沒(méi)有失效性。因此在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)之后，教師還應(yīng)該注重和學(xué)生之間加強(qiáng)溝通。

二、如何有效的開(kāi)展教師線上培訓(xùn)

作為教師要想提升自己的專(zhuān)業(yè)能力，那么就很有必要參加一些專(zhuān)門(mén)的培訓(xùn)，這一次的疫情讓學(xué)生的學(xué)和教師的教，方式變得特殊起來(lái)，那么大家就不能再以傳統(tǒng)的方式，去解決特殊情況下遇到的問(wèn)題。這一次的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，教師仍舊占據(jù)了主導(dǎo)地位，為了提升線上學(xué)習(xí)的質(zhì)量，有關(guān)部門(mén)就必須要開(kāi)展教師的線上培訓(xùn)，那么具體該如何開(kāi)展呢？

（一）由專(zhuān)人分享學(xué)習(xí)資料

這一次的疫情，讓教師也變身成了特殊的學(xué)習(xí)者，為了更好的開(kāi)展自己的教學(xué)工作，教師就必須要接受正規(guī)的學(xué)習(xí)，由專(zhuān)門(mén)的人員分享給各位教師學(xué)習(xí)的資料，通過(guò)研究這些資料，教師們能更快的熟悉自己的工作內(nèi)容，以便開(kāi)展正式的教學(xué)工作，學(xué)習(xí)資料是這一次特殊教學(xué)環(huán)節(jié)中，必不可少的物件，每一位專(zhuān)業(yè)教師都應(yīng)該盡力獲取相關(guān)的資料[3]。

（二）自我學(xué)習(xí)進(jìn)行消化吸收

疫情期間在家學(xué)習(xí)，其實(shí)是很難聚集起這種濃厚的學(xué)習(xí)氣氛的，但是課程標(biāo)準(zhǔn)又明確對(duì)學(xué)生提出了要求：學(xué)生必須要掌握所學(xué)階段的知識(shí)。那么該如何解決這個(gè)矛盾呢？這就需要依靠教師的力量，我們從網(wǎng)絡(luò)上接受的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，到后期是要轉(zhuǎn)化成信息化的教學(xué)力量的，要是這種力量發(fā)揮不出來(lái)，之前的學(xué)習(xí)終究也是無(wú)用的。

三、管理者應(yīng)該如何設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的方案

通過(guò)合理的方案設(shè)計(jì)，學(xué)生們才能取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。這一點(diǎn)幾乎是所有教師都認(rèn)同的。那么作為教學(xué)的管理者，我們應(yīng)該要如何設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的方案呢？

（一）進(jìn)行提前的預(yù)習(xí)

不論是什么學(xué)段的學(xué)生，在正式的開(kāi)啟學(xué)習(xí)內(nèi)容之前，教師都會(huì)統(tǒng)一要求進(jìn)行預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生提升對(duì)知識(shí)的認(rèn)知，是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）“聽(tīng)”“思”互動(dòng)，讓學(xué)生的腦筋徹底活躍起來(lái)

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，《論語(yǔ)》中的這句至理名言所要闡述的意思就是，學(xué)習(xí)是一個(gè)聽(tīng)課和思考互相結(jié)合的過(guò)程，這兩者是缺一不可的。

四、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的實(shí)效性的塑造

通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生能獲取知識(shí)，通過(guò)知識(shí)來(lái)武裝自己的頭腦，這也是大部分的學(xué)生參加學(xué)習(xí)的主要目的。不過(guò)要想頭腦真正被知識(shí)所武裝，就需要收獲課堂學(xué)習(xí)的時(shí)效性，讓學(xué)生真正理解自己所學(xué)的內(nèi)容、會(huì)運(yùn)用自己所學(xué)的內(nèi)容。

（一）通過(guò)網(wǎng)絡(luò)手段收取學(xué)生作業(yè)，相機(jī)進(jìn)行檢查

很多的新手教師會(huì)抱怨，放假期間根本把控不了學(xué)生們的作業(yè)情況。其實(shí)可以利用網(wǎng)絡(luò)手段去解決這個(gè)問(wèn)題，只有如此，那么才能進(jìn)一步提高學(xué)生們的學(xué)業(yè)成績(jī)，學(xué)校效果。

（二）及時(shí)進(jìn)行測(cè)評(píng)，考究班級(jí)的學(xué)情

一個(gè)班級(jí)的學(xué)情是會(huì)直接影響他們的學(xué)習(xí)情況的，在平時(shí)的教學(xué)中，教師可以通過(guò)單元檢測(cè)的方式，來(lái)了解自己班級(jí)的學(xué)生，對(duì)知識(shí)的掌握程度，在疫情的特殊時(shí)期，了解他們整體的學(xué)習(xí)情況。

五、總結(jié)

教學(xué)手段的信息化，是對(duì)現(xiàn)代教師提出的新要求，教師們需要結(jié)合時(shí)代的特點(diǎn)，適時(shí)開(kāi)展自己的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)利用現(xiàn)代化的手段，去解決學(xué)生們遇到的困難。教育教學(xué)的變革依賴(lài)于信息技術(shù)的進(jìn)步，信息技術(shù)正為越來(lái)越多的師生提供便捷。其次，教師在開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作的過(guò)程中，應(yīng)加強(qiáng)各項(xiàng)教育教學(xué)工作展開(kāi)，并做好充分的監(jiān)督，以解決當(dāng)前教育管理等問(wèn)題，如果缺乏有效監(jiān)督，那么就會(huì)極大的影響到各項(xiàng)教育工作開(kāi)展，因此，教師們?cè)谝咔榉揽仄陂g多學(xué)習(xí)一些關(guān)于提高網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的方法，應(yīng)擯棄舊思想，適應(yīng)新的教育教學(xué)模式，并要做到善于總結(jié)網(wǎng)課教學(xué)及教育過(guò)程中所存在的諸多問(wèn)題，及時(shí)做好教育教學(xué)評(píng)測(cè)工作，及加強(qiáng)對(duì)學(xué)生們的監(jiān)督，只有如此，那么才能夠真正的提高網(wǎng)課教育質(zhì)量，不耽誤教學(xué)工作開(kāi)展，這是當(dāng)前教師們所必須面對(duì)一個(gè)主要問(wèn)題之一。

參考文獻(xiàn)

[1] 趙合勝. 新時(shí)代背景下高職教師如何提升信息化教學(xué)能力[J]. 教育觀察， 2018， 7（20）：120-122.

[2] 雷朝滋. 教育信息化：從1.0走向2.0——新時(shí)代我國(guó)教育信息化發(fā)展的走向與思路[J]. 華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版）， 2018（1）：98-103.

[3] 楊自犇. 利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)“停課不停學(xué)”的教學(xué)新探索[J]. 中國(guó)教育信息化， 2016， 000（023）：P.90-91.

[4] 阮為. 讓教育信息化成為新時(shí)代教育發(fā)展的內(nèi)生力量[J]. 上海教育， 2019（Z1）.

作者個(gè)人簡(jiǎn)介：姓名：梁偉，女， 1980.11.3，漢族，遼寧省營(yíng)口市蓋州市人，本科，一級(jí)教師，主要從事信息技術(shù)。