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        促進(jìn)幼兒深度學(xué)習(xí)的游戲樣態(tài)創(chuàng)新與實(shí)踐

        2020-12-15 10:49:51黃愛銘
        文理導(dǎo)航 2020年36期
        關(guān)鍵詞:創(chuàng)新與實(shí)踐認(rèn)知能力幼兒教學(xué)

        黃愛銘

        【摘 要】深度學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者的目標(biāo)是發(fā)展高級思維和解決實(shí)際問題,需要全面整合知識及其相關(guān)內(nèi)容,主動進(jìn)行學(xué)習(xí),批判吸收新知識與新理念,并將其融入到原有知識體系中,并進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整,實(shí)現(xiàn)豐富知識儲備和提升認(rèn)知的學(xué)習(xí)方式。在幼兒教學(xué)中通常會以游戲的形式進(jìn)行,教師可以將深度學(xué)習(xí)融入到游戲活動中,通過創(chuàng)設(shè)含有問題的游戲情境,引導(dǎo)幼兒在自由的空間中和充足的時間中進(jìn)行相互合作與自主探究,結(jié)合已學(xué)知識和已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考與創(chuàng)造,從而進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。創(chuàng)新深度學(xué)習(xí)的游戲樣態(tài)需要結(jié)合幼兒的理解能力和認(rèn)知水平,理解、尊重與欣賞幼兒游戲,在游戲中促進(jìn)幼兒深度學(xué)習(xí)與全面發(fā)展。

        【關(guān)鍵詞】幼兒教學(xué);深度學(xué)習(xí);游戲樣態(tài);創(chuàng)新與實(shí)踐;認(rèn)知能力

        游戲能夠更好展現(xiàn)幼兒的天性,能夠促進(jìn)幼兒健康成長和全面發(fā)展,幼兒園教學(xué)中運(yùn)用游戲,能夠培養(yǎng)幼兒的自主性、創(chuàng)造力和獨(dú)立性。幼兒在游戲中可以與小伙伴一同交流、合作與競爭,在表達(dá)想法、解決問題和處理沖突中促進(jìn)語言、人際交往等方面的發(fā)展。教師應(yīng)該在認(rèn)識到游戲?qū)τ诮逃變旱闹匾曰A(chǔ)上,將深度學(xué)習(xí)與幼兒游戲之間建立起相互聯(lián)系,并將幼兒游戲教學(xué)理論與深度學(xué)習(xí)理論聯(lián)系起來探究,認(rèn)識到幼兒能夠通過游戲進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。以此為基礎(chǔ),教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的幼兒游戲教學(xué)理念與教學(xué)方式,實(shí)踐幼兒深度學(xué)習(xí)的游戲樣態(tài)。

        一、創(chuàng)新與實(shí)踐促進(jìn)幼兒深度學(xué)習(xí)的游戲樣態(tài)的基礎(chǔ)

        首先應(yīng)該理解幼兒深度學(xué)習(xí)的游戲樣態(tài)的意義。幼兒游戲與深度學(xué)習(xí)相互結(jié)合形成新的游戲樣態(tài),很多教師對此不夠理解,認(rèn)為深度學(xué)習(xí)主要是理解性的抽象性學(xué)習(xí),需要具有豐富的知識經(jīng)驗(yàn)與較強(qiáng)的思維能力,但是由于幼兒的認(rèn)知能力有限,無法進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。教師首先應(yīng)該摒棄這種理解,認(rèn)識到幼兒的認(rèn)知能力只會影響深度學(xué)習(xí)的復(fù)雜程度與學(xué)習(xí)深度,不會影響深度學(xué)習(xí)中的分析、探究與解決問題的過程。所以教師應(yīng)該留下更多的時間、引入豐富游戲素材、創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境,引導(dǎo)幼兒自主參與到游戲中,在游戲中進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。

        其次是尊重幼兒的想法、選擇與行為舉止,不要過度干預(yù)幼兒深度學(xué)習(xí)的游戲樣態(tài)。幼兒游戲教學(xué)中,需要更好發(fā)揮幼兒的積極主動性,凸顯幼兒的真實(shí)想法,引導(dǎo)幼兒自主進(jìn)行知識遷移,讓幼兒通過游戲?qū)嵺`進(jìn)行思考與探究,以此進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。這樣幼兒可以自主選擇或者自由組合游戲材料,組建游戲小組,并根據(jù)游戲情況進(jìn)行交流與探討,尋求同伴和老師的幫助等。

        最后是欣賞幼兒在參與游戲中的想法與行為。幼兒在參與游戲的過程中,會出現(xiàn)一些不同于成年人的想法與行為,教師不應(yīng)該以成年人的眼光評判這些想法與行為,而應(yīng)該學(xué)會欣賞相關(guān)內(nèi)容,鼓勵、支持和引導(dǎo)幼兒更好地在游戲中學(xué)習(xí)與創(chuàng)造,這樣才能夠更好地培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新與創(chuàng)造能力,促進(jìn)幼兒進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。

        二、創(chuàng)新與實(shí)踐促進(jìn)幼兒深度學(xué)習(xí)的游戲樣態(tài)的策略

        幼兒教師應(yīng)該根據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中的相關(guān)內(nèi)容,根據(jù)幼兒游戲的主要內(nèi)涵與幼兒的認(rèn)知能力,注重培養(yǎng)幼兒參與游戲互動的興趣,引導(dǎo)幼兒通過觀察、比較與參與等,發(fā)現(xiàn)相關(guān)問題和進(jìn)行分析探究,進(jìn)而解決問題和獲得知識,積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn),指引幼兒將已有的知識與經(jīng)驗(yàn)遷移,運(yùn)用到其他方面。

        (一)觀察和鼓勵幼兒積極參與游戲

        創(chuàng)新與實(shí)踐促進(jìn)幼兒深度學(xué)習(xí)的游戲樣態(tài),教師首先應(yīng)該創(chuàng)設(shè)和引入相關(guān)幼兒游戲,并觀察幼兒參與游戲的主要行為,鼓勵幼兒積極參與到游戲中,還應(yīng)該適時地為幼兒提供游戲材料,這樣才能為幼兒在游戲中深度學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

        例如,在關(guān)于“建設(shè)理想家園”的建構(gòu)類游戲中,主要游戲目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒的思維能力、創(chuàng)造能力和動手能力。我們園的教師利用卡片、視頻和照片等展示一些之前幼兒創(chuàng)造的各類“理想家園”,主要是運(yùn)用積木、樹葉與花草等建造的各類“住宅”、“大廈”、“商場”等建筑及其綠化。在此之后,再為幼兒提供一些創(chuàng)作的基礎(chǔ)材料,然后鼓勵幼兒根據(jù)這些展示和內(nèi)心的想法去創(chuàng)造自己心目中的家園。幼兒在創(chuàng)作過程中會遇到一些問題,比如當(dāng)建設(shè)一座跨度大的橋梁時,無法用原有的積木作為支撐,因此先讓幼兒認(rèn)真觀察與思考,應(yīng)該用什么材料才能更好地支撐大的跨度,接著在區(qū)角提供了一些硬卡紙,此時幼兒直接想到了用硬卡紙鋪墊就可以提高橋梁的跨度,從而達(dá)成了建設(shè)目標(biāo)。對于其他幼兒在參與建構(gòu)游戲中遇到的問題,當(dāng)然我們教師同樣可以運(yùn)用此法鼓勵學(xué)生。

        (二)運(yùn)用多媒體幫助幼兒探究游戲

        為了更好地促進(jìn)幼兒積極參與到各項(xiàng)游戲中,以及通過游戲及時地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題,讓幼兒通過參與游戲有所發(fā)現(xiàn)和有所創(chuàng)造,教師可以運(yùn)用多媒體幫助幼兒更好地探究游戲,從而促進(jìn)幼兒進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。教師可以先引入一些游戲主題,并運(yùn)用多媒體展示與之相關(guān)的圖片與視頻等,激發(fā)幼兒參與游戲的興趣,先讓幼兒根據(jù)展示的內(nèi)容進(jìn)行模仿,之后根據(jù)自己的想法進(jìn)行創(chuàng)造。然后,教師可以提出一些問題讓幼兒進(jìn)行探究和實(shí)踐,在讓幼兒展示之后再通過多媒體進(jìn)行講解,幫助幼兒更好地探究游戲,實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

        例如,在“魔幻手影”的游戲中,主要是利用光源與變換手部的動作演示各種動物的造型,比如像老鷹、小狗、小羊、長頸鹿等都可以通過變換各種手勢演示出來。在教學(xué)中開展這個游戲,能夠提高幼兒的手部靈活性,培養(yǎng)幼兒的思維能力與創(chuàng)造能力,同時對于啟發(fā)學(xué)生科學(xué)思維,讓幼兒探究光影基礎(chǔ)知識等具有重要的意義。教師可以先用多媒體展示一些變化手勢演示各種小動物形象的視頻,比如:通過交叉雙手和對準(zhǔn)大拇指演示老鷹的形象,通過做出“yes”的手勢演示兔子的形象等。之后教師可以讓幼兒模仿這些動作做手影游戲,然后讓幼兒探究手勢動作、影子方向與大小、清晰程度與演示形象之間的關(guān)系,并將這些內(nèi)容運(yùn)用多媒體展現(xiàn)出來,從而幫助幼兒更好探究游戲,實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

        (三)多措并舉發(fā)展幼兒的綜合素養(yǎng)

        創(chuàng)新與實(shí)踐促進(jìn)幼兒深度學(xué)習(xí)的游戲樣態(tài),最重要的目標(biāo)是促進(jìn)幼兒健康成長和發(fā)展幼兒的綜合素養(yǎng)。所以,為了更好實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo),教師應(yīng)該根據(jù)具體的游戲,多措并舉地指導(dǎo)幼兒,讓幼兒更好地參與相關(guān)游戲,在這些游戲中更好地進(jìn)行交流與探討、創(chuàng)新與創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)問題和解決等,更好地進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。

        例如,在“我要去購物”的游戲中,主要是將游戲與實(shí)際生活結(jié)合起來,發(fā)展幼兒的傾聽、思考、解決實(shí)際問題的能力,培養(yǎng)幼兒的語言能力、思維能力,促進(jìn)幼兒綜合素養(yǎng)的提升。教師可以先通過多媒體展示與實(shí)際展現(xiàn)的方式呈現(xiàn)這個游戲,展現(xiàn)顧客去超市里挑選東西,與售貨員交流,與收銀員交易等情境。之后,教師可以指導(dǎo)幼兒以小組為單位參與這個游戲,用身邊的操作材料、玩具、自制的手工作品、繪本、積木等作為商品,畫出一些紙幣,共同展示購物的過程。在游戲的過程中,會涉及到與人交流、挑選商品和付款等,教師應(yīng)該在幼兒表演的過程中進(jìn)行針對性指導(dǎo),從而讓幼兒可以更好地參與游戲。同時還應(yīng)該提出一些探究性問題讓幼兒思考與探究,比如:如果錢不夠了應(yīng)該怎么辦?以此更好地促進(jìn)幼兒進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。

        (四)總結(jié)游戲結(jié)果和進(jìn)行綜合評價(jià)

        在幼兒參與完成游戲之后,教師還應(yīng)該讓相關(guān)小組代表與個別幼兒說一說從游戲中學(xué)到了什么,并根據(jù)不同幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié),以此更好地提升深度學(xué)習(xí)的效果。比如:在“建設(shè)理想家園”的建構(gòu)類游戲,可以總結(jié)為只有讓家園充滿綠色,才能讓家園呈現(xiàn)出一派欣欣向榮的景象;在“魔幻手影”的游戲中,可以總結(jié)為在手離投影面一定的情況下,手離光源越近手影越大,反之越小;在“我要去購物”的游戲中,可以總結(jié)為應(yīng)該根據(jù)自己的需要合理選擇物品,在與人交往時應(yīng)該禮貌,不大聲喧嘩和追逐打鬧等。

        在開展幼兒游戲教學(xué)的最后,教師應(yīng)該根據(jù)幼兒參與游戲的過程和結(jié)果進(jìn)行綜合評價(jià),對于表現(xiàn)的好的小組或者幼兒進(jìn)行特別地表揚(yáng)和獎勵,對于表現(xiàn)的一般的小組或者幼兒應(yīng)該加強(qiáng)引導(dǎo),同時也應(yīng)該給與鼓勵等,以此更好地培養(yǎng)幼兒參與游戲的自信心,促進(jìn)幼兒以后更加積極地參與游戲。

        綜上所述,關(guān)于創(chuàng)新與實(shí)踐促進(jìn)幼兒深度學(xué)習(xí)的游戲樣態(tài),教師應(yīng)該結(jié)合幼兒深度學(xué)習(xí)游戲樣態(tài)的意義,尊重幼兒的想法、選擇與行為舉止,欣賞幼兒在參與游戲中的想法與行為,通過觀察和鼓勵幼兒積極參與游戲、運(yùn)用多媒體幫助幼兒探究游戲、多措并舉發(fā)展幼兒的綜合素養(yǎng)、總結(jié)游戲結(jié)果和進(jìn)行綜合評價(jià)等,更好促進(jìn)幼兒積極參與到游戲互動中,更好地結(jié)合游戲的深度學(xué)習(xí)。

        【參考文獻(xiàn)】

        [1]盧素芳,曹霞,顧紅云.促進(jìn)幼兒深度學(xué)習(xí)的游戲樣態(tài)創(chuàng)新與實(shí)踐[J].上海教育科研,2019(7)

        [2]李媛媛.淺談教師如何在游戲中啟發(fā)和引導(dǎo)幼兒深度學(xué)習(xí)[C].2019年教學(xué)研究與教學(xué)寫作創(chuàng)新論壇成果集匯編(二).2019

        [3]范銘芝.在低結(jié)構(gòu)游戲中促進(jìn)幼兒深度學(xué)習(xí)的園本教研探討[J].幼兒教育研究,2019,000(002):9-11

        [4]陳雪琴.區(qū)域活動中促進(jìn)幼兒深度學(xué)習(xí)的有效支持策略——以“青青翠竹”主題區(qū)域游戲?yàn)槔齕J].教育探究,2019(4):9-11

        (揚(yáng)州大學(xué)第一幼兒園,江蘇 揚(yáng)州 225000)

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