【摘要】 2020年初，新冠肺炎疫情爆發(fā)限制了人們的出行、延遲了開(kāi)學(xué)。為了保證教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)進(jìn)度，各大高校均開(kāi)展“停課不停教、停課不停學(xué)”的線(xiàn)上教學(xué)。該教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)模式，推動(dòng)了新一輪的鋼琴教學(xué)模式改革，探索出更多的方法來(lái)提高線(xiàn)上鋼琴教學(xué)水平。本文主要通過(guò)疫情期間線(xiàn)上鋼琴教學(xué)的實(shí)踐，與傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)模式進(jìn)行比較研究，以及疫情期間線(xiàn)上鋼琴教學(xué)過(guò)程中遇到和發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析與探討。

【關(guān)鍵詞】線(xiàn)上鋼琴教學(xué);教學(xué)模式;比較;分析

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.2? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1002-767X（2020）22-0118-03

【本文著錄格式】曾若琬.關(guān)于疫情期間線(xiàn)上鋼琴教學(xué)模式的分析與思考——基于公共鋼琴課程[J].北方音樂(lè)，2020，11（22）：118-120.

在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為了我們生活的一部分。而在新冠肺炎疫情爆發(fā)的特殊時(shí)期，這種體會(huì)則更加深刻。特別是在線(xiàn)上鋼琴教學(xué)方面，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)為教學(xué)打開(kāi)了新局面——課堂不再受到時(shí)間和空間的限制，教師通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)構(gòu)建課程，學(xué)生則通過(guò)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在平臺(tái)上進(jìn)行交流。這種新型鋼琴教學(xué)模式雖承載了互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程以及與學(xué)生交流中，依舊存在一定的缺陷。筆者研究發(fā)現(xiàn)，面對(duì)鋼琴教學(xué)，因該課程具有理論與技能緊密結(jié)合的特殊性，僅依靠互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)教學(xué)依舊存在不足。本文將從線(xiàn)上鋼琴教學(xué)與傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)進(jìn)行對(duì)比研究，分析比較各自?xún)?yōu)劣。

一、線(xiàn)上鋼琴教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)是指在既定的教育理念、思想及學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下完成既定的教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，以課堂教學(xué)為主要教學(xué)模式。

由此不難得知，線(xiàn)上鋼琴教學(xué)從大的層面來(lái)說(shuō)，是傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)（包含網(wǎng)絡(luò)連線(xiàn)、在線(xiàn)視頻、課堂錄播或直播）等多種信息手段為授課方式的一種較為新穎的教學(xué)模式。

兩種教學(xué)方式各有優(yōu)劣，互為補(bǔ)充，相對(duì)于傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)，線(xiàn)上鋼琴教學(xué)所呈現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)如下：

（一）教學(xué)條件具有靈活性

線(xiàn)上鋼琴教學(xué)對(duì)于傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)而言，最大的優(yōu)勢(shì)在于降低了傳統(tǒng)授課時(shí)對(duì)于空間和時(shí)間的硬性要求，一定程度上降低了經(jīng)濟(jì)、時(shí)間成本。即使有網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題或者其他突發(fā)狀況不能進(jìn)行課程直播，只要教師將提前整理好的教學(xué)資源（錄播、課件等）上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生依舊能自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。老師與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，哪怕分隔兩地，也能有條不紊地按照教學(xué)計(jì)劃開(kāi)展教學(xué)任務(wù)，完成教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)電子移動(dòng)設(shè)備，隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅能提高學(xué)生的自主自學(xué)能力，還能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。充分享受著線(xiàn)上學(xué)習(xí)模式帶來(lái)的自主性、便捷性、靈活性、豐富性。

線(xiàn)上鋼琴教學(xué)，能讓學(xué)生更直觀地、近距離地看到老師的示范以及彈奏技巧講解。線(xiàn)上課堂直播增加師生互動(dòng)，學(xué)生可以隨時(shí)向老師提問(wèn)或者與其他同學(xué)進(jìn)行交流，解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，增加了與他人進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)，提升學(xué)生交流能力的同時(shí)也能增進(jìn)與他人的協(xié)作意識(shí)。錄課后學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，對(duì)學(xué)習(xí)中覺(jué)得困難的地方反復(fù)觀看，容易理解的地方可以快進(jìn)，更加合理利用學(xué)習(xí)時(shí)間。進(jìn)行多次模仿練習(xí)掌握對(duì)曲目的熟練程度，充分發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，取得最佳的學(xué)習(xí)效果。由原來(lái)傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)模式中的“先教而后學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)榫€(xiàn)上鋼琴教學(xué)模式中的“先學(xué)而后教”，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想，同時(shí)也是對(duì)教學(xué)結(jié)構(gòu)的一次重組。

（二）教學(xué)資源具有多樣性

以“鋼琴教學(xué)”為關(guān)鍵字，在谷歌網(wǎng)站進(jìn)行搜索，我們可以發(fā)現(xiàn)，各大網(wǎng)絡(luò)搜索平臺(tái)關(guān)于鋼琴學(xué)習(xí)的資源十分充足，共有8690000條相關(guān)搜索結(jié)果，這充分說(shuō)明在網(wǎng)絡(luò)世界中，相關(guān)教學(xué)資源十分充裕。對(duì)于教學(xué)者來(lái)說(shuō)，不僅能豐富自己的教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)水平，還能借鑒其他教育工作者成熟的教學(xué)方法和先進(jìn)觀點(diǎn)豐富了教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，豐富多樣的信息資源——如與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的論文、音頻、視頻等，可以從不同角度滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需求。特別是對(duì)于非鋼琴專(zhuān)業(yè)生而言，學(xué)習(xí)鋼琴的主要目的是掌握鋼琴基礎(chǔ)演奏方法的同時(shí)，能提升音樂(lè)審美、感受、理解、欣賞能力，以培養(yǎng)音樂(lè)興趣，從而陶冶藝術(shù)情操，形成積極的藝術(shù)觀、思想觀，從而豐富精神世界，提升審美及文化內(nèi)涵。而網(wǎng)絡(luò)資源的豐富大大便捷了非鋼琴專(zhuān)業(yè)生尋找教學(xué)資源的過(guò)程，從而提高了學(xué)生的積極性，對(duì)于鋼琴教學(xué)，特別是基礎(chǔ)鋼琴教學(xué)有很大的促進(jìn)作用。學(xué)生在自我控制和管理中完成學(xué)習(xí)任務(wù)并進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。新的學(xué)習(xí)方式不僅可以提高學(xué)生的自學(xué)能力，對(duì)創(chuàng)新思維的發(fā)展也有很大幫助。

（三）以長(zhǎng)沙師范學(xué)院初等教育學(xué)院公共鋼琴課為例

筆者現(xiàn)于長(zhǎng)沙師范學(xué)院教授鋼琴基礎(chǔ)課程。鋼琴教學(xué)一般分為兩個(gè)步驟，在一堂課中，一般分為音樂(lè)理論與實(shí)踐兩大部分。在音樂(lè)理論授課過(guò)程中，教師講授的內(nèi)容可歸納為：

創(chuàng)作背景——幫助學(xué)生理解作曲家想要表達(dá)的音樂(lè)情感，提高理解音樂(lè)的能力。

樂(lè)理知識(shí)——幫助學(xué)生掌握旋律走向、和聲、伴奏織體的特點(diǎn)和變化，了解整體結(jié)構(gòu)。

練習(xí)目標(biāo)——幫助學(xué)生制定曲目完成的階段性成果并予以考核。

講授彈奏技巧重點(diǎn)與難點(diǎn)——幫助學(xué)生快速理解曲目的重點(diǎn)，攻克技巧難點(diǎn)。

我們不難看出，在這樣的課堂結(jié)構(gòu)上，線(xiàn)上鋼琴教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)更具有優(yōu)勢(shì)。因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)鋼琴教學(xué)中授課者主要為教師本人，其課堂效果是由教師本人的理論水平所直接決定的。而教師水平本身發(fā)展各地區(qū)并不均衡，所以導(dǎo)致教學(xué)水平在各地區(qū)存在一定差異。而線(xiàn)上鋼琴教學(xué)可以相對(duì)弱化這一差異，使優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源普及化、平民化。

在課堂上播放這些名師的課程，對(duì)其課程中出現(xiàn)的難點(diǎn)向?qū)W生進(jìn)行講授、分析，從而達(dá)到知識(shí)的降維傳授。在這種模式下，教師的作用更類(lèi)似于一座橋梁——溝通大師與學(xué)生之間的橋梁。將大師深?yuàn)W的音樂(lè)理論用學(xué)生可以接受以及理解的方式、語(yǔ)言，向?qū)W生解釋。經(jīng)過(guò)筆者的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于這種形式的課堂更加感興趣，教學(xué)效果與傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)相比，有著明顯的提高。

在課堂上我們經(jīng)?？梢杂龅竭@樣的問(wèn)題，一個(gè)班中，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)存在差異性，導(dǎo)致鋼琴水平也存在一定差異?？梢园l(fā)現(xiàn)，對(duì)于基礎(chǔ)較好的同學(xué)而言，并不滿(mǎn)足于課堂上老師講授的知識(shí)。而教師在課堂上則必須照顧大部分同學(xué)的水平——在筆者課堂上，大部分同學(xué)因接觸鋼琴較晚，水平僅達(dá)到入門(mén)程度，因此在課堂上出現(xiàn)兩個(gè)問(wèn)題，如照顧大部分學(xué)生水平，則水平較高的學(xué)生“吃不飽”;如僅照顧高水平學(xué)生，則會(huì)出現(xiàn)鋼琴基礎(chǔ)較差的同學(xué)“難消化”。

線(xiàn)上鋼琴教學(xué)模式，則可以很好地兼顧兩者。對(duì)于水平較高的同學(xué)，通過(guò)尋找大師課程資源可以引領(lǐng)他們?cè)阡撉賹W(xué)習(xí)中登堂入奧;而對(duì)于水平暫時(shí)處于入門(mén)階段的學(xué)生而言，則可以通過(guò)教師講解大師課程快速掌握基本的鋼琴演奏理論。因材施教，充分兼顧了不同階段的學(xué)生需求，同時(shí)可以彌補(bǔ)教師本人理論知識(shí)的短板，從而達(dá)到最佳的課堂效果。

（四）小結(jié)

綜上所述，線(xiàn)上鋼琴教學(xué)模式對(duì)于傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)模式，在特定的條件下，尤其是在當(dāng)前新冠肺炎疫情較為嚴(yán)重、人員不得密集聚集的特定條件下，是具有一定優(yōu)勢(shì)的。同時(shí)，對(duì)于非專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言，線(xiàn)上鋼琴教學(xué)模式可以做到因材施教，更大程度上兼顧具有水平差異的學(xué)生，從而更能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。線(xiàn)上鋼琴教學(xué)可以最大程度上縮減因?qū)W科發(fā)展不均衡以及地域差異所帶來(lái)的學(xué)科資源劣勢(shì)。然而，在不斷的實(shí)踐過(guò)程中，筆者逐漸發(fā)現(xiàn)，線(xiàn)上鋼琴教學(xué)依舊存在一定的問(wèn)題。

二、線(xiàn)上鋼琴教學(xué)模式的局限性

在筆者的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，雖然線(xiàn)上鋼琴教學(xué)模式有諸多優(yōu)勢(shì)，但任何事物都具有兩面性。線(xiàn)上鋼琴教學(xué)模式相對(duì)于傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)模式具有以下兩點(diǎn)局限性：

（一）師生交流過(guò)少，教學(xué)具有單一性

線(xiàn)上鋼琴教學(xué)最大的局限性就是在教學(xué)活動(dòng)中，因?yàn)榭臻g的限制，教師與學(xué)生的交流過(guò)少，具有相對(duì)的單一性，以至于教師無(wú)法及時(shí)得到學(xué)生教學(xué)信息的反饋，從而調(diào)整自己的教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)方式。特別是對(duì)于鋼琴——是一門(mén)理論與實(shí)踐高度結(jié)合的學(xué)科，鋼琴具有很強(qiáng)的技巧性和實(shí)踐性，學(xué)習(xí)過(guò)程尤為重要并且需要不斷進(jìn)行判斷和調(diào)整，線(xiàn)上教學(xué)缺乏師生間的直接互動(dòng)，手把手彈奏模仿的傳統(tǒng)教學(xué)依然是不可或缺的。

在傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)模式的課堂中，教師能實(shí)時(shí)掌握和兼顧到大部分同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，而在線(xiàn)上鋼琴教學(xué)模式的課堂中，因設(shè)備有限，教師并不能實(shí)時(shí)掌握大部分同學(xué)的學(xué)習(xí)情況。

因此，線(xiàn)上鋼琴教學(xué)在教學(xué)交流上具有天然的局限性，無(wú)法和傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)相比。

（二）對(duì)教學(xué)環(huán)境與硬件要求較高

線(xiàn)上鋼琴教學(xué)對(duì)于教學(xué)設(shè)備的要求，相對(duì)于傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)更為嚴(yán)格。作為以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的線(xiàn)上鋼琴教學(xué)模式，教學(xué)必須擁有較好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，以及相關(guān)的硬件設(shè)備，無(wú)論是電腦還是智能手機(jī)，都在無(wú)形中提高了線(xiàn)上鋼琴教學(xué)門(mén)檻。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與相關(guān)硬件設(shè)備缺一不可，是構(gòu)成線(xiàn)上鋼琴教學(xué)的基本條件，截至2020年3月，我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)到64.5%;2019全年全國(guó)居民人均可支配收入30733元，而線(xiàn)上鋼琴教學(xué)所必需的設(shè)備，如智能手機(jī)、平板電腦等，勢(shì)必會(huì)加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。這對(duì)于傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)而言，教學(xué)門(mén)檻相對(duì)較高。

然而，鋼琴教學(xué)作為一門(mén)更加側(cè)重實(shí)操的教學(xué)課程，鋼琴?gòu)椬嗉记傻囊笥謽O為嚴(yán)格和精確，畫(huà)面或者聲音的延遲，可能會(huì)使教學(xué)效果產(chǎn)生偏差。特別是對(duì)于初學(xué)者，技巧和理論基礎(chǔ)薄弱，線(xiàn)上鋼琴教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)，效果有限。

（三）對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性要求較高

教學(xué)的主體在于學(xué)生，偉大的馬克思主義哲學(xué)告訴我們，內(nèi)因是事物存在的基礎(chǔ)，決定著事物的發(fā)展方向，外因是事物變化的條件，能夠加速或者延緩甚至能夠改變事物發(fā)展進(jìn)程。

在檢驗(yàn)教學(xué)成果時(shí)，歸根結(jié)底，還是要靠學(xué)生發(fā)揮積極的主觀能動(dòng)性，這是內(nèi)因，起到?jīng)Q定性作用;而教師以及線(xiàn)上鋼琴教學(xué)等，均為外因，僅能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。而每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不同，在傳統(tǒng)課堂上，教師可以起到督促、激勵(lì)的作用。相對(duì)于線(xiàn)上鋼琴教學(xué)模式，可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

而在線(xiàn)上鋼琴教學(xué)模式中，因?yàn)榻處熍c學(xué)生僅通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行溝通，教師無(wú)法及時(shí)獲得學(xué)生學(xué)習(xí)情況，更大程度上必須依靠學(xué)生的自覺(jué)性，從而無(wú)法保證教學(xué)效果。

甚至在學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高的學(xué)生身上，曾出現(xiàn)過(guò)僅打開(kāi)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)頁(yè)面，而學(xué)生并沒(méi)有參與到課堂中的情況。這種情況應(yīng)該引起教育工作者的警惕。

（四）以長(zhǎng)沙師范學(xué)院初等教育學(xué)院公共鋼琴課為例

彈奏是鋼琴教學(xué)的另一大組成部分，也是至關(guān)重要的。畢竟鋼琴學(xué)科是一門(mén)重視實(shí)踐的課程，我們的教學(xué)最終目的是為了提高學(xué)生的彈奏水平以及音樂(lè)欣賞能力。就具體課程而言，教師講授的內(nèi)容可歸納為：

帶領(lǐng)學(xué)生唱譜——讓學(xué)生熟悉全曲，了解全曲框架，把握音樂(lè)基調(diào)，體會(huì)音樂(lè)情感。

帶領(lǐng)學(xué)生彈奏——在學(xué)生彈奏過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生正確下鍵，調(diào)整學(xué)生彈奏姿勢(shì)，掌握準(zhǔn)確的彈奏方法。

指出學(xué)生彈奏時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題——及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生彈奏過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的讀譜和彈奏習(xí)慣。

從這不難看出，在鋼琴教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中更加注重的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行手把手指導(dǎo)，這就要求教師對(duì)學(xué)生必須以近距離進(jìn)行觀察指導(dǎo)，并在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后及時(shí)給與糾正指出。就這點(diǎn)而言，線(xiàn)上鋼琴教學(xué)模式因?yàn)槠渥陨淼木窒扌?，?dǎo)致教師僅能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與攝像頭觀察學(xué)生的彈奏，并不能手把手的進(jìn)行指導(dǎo)?；A(chǔ)較差的學(xué)生，容易在錯(cuò)誤理解的基礎(chǔ)上養(yǎng)成錯(cuò)誤的彈奏習(xí)慣，并形成肌肉記憶。而這往往難以糾正，只能依靠傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)，通過(guò)手把手逐步糾正，從而讓學(xué)生養(yǎng)成正確的彈奏習(xí)慣。

由此可知，線(xiàn)上鋼琴教學(xué)模式雖然在當(dāng)前疫情特定條件下有一定的優(yōu)勢(shì)，能調(diào)動(dòng)優(yōu)秀課程資源，縮短地域之間教學(xué)水平發(fā)展不平衡。但是，就具體課程而言，特別是在更加強(qiáng)調(diào)實(shí)踐實(shí)操的鋼琴課程中，則傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)模式更具有優(yōu)勢(shì)，可以在第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)題，隨時(shí)調(diào)整并糾正學(xué)生的錯(cuò)誤讀譜和下鍵方式。在這點(diǎn)上，相比傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)，線(xiàn)上鋼琴教學(xué)存在著明顯的短板。

三、小結(jié)

綜上所述，線(xiàn)上鋼琴教學(xué)模式并非十全十美——師生間交流過(guò)少，教學(xué)效果更依靠于學(xué)生的自覺(jué)性，且教師無(wú)法及時(shí)得到學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋。線(xiàn)上鋼琴教學(xué)因?yàn)闊o(wú)法及時(shí)給予指導(dǎo)則在一定程度上會(huì)導(dǎo)致學(xué)生形成錯(cuò)誤的讀譜和下鍵習(xí)慣，從而無(wú)法正確地彈奏曲目。其教學(xué)具有單一性。同時(shí)，對(duì)教學(xué)環(huán)境與硬件設(shè)備有一定要求，使得線(xiàn)上鋼琴教學(xué)依舊有其局限性，只能作為當(dāng)前特殊時(shí)期的一時(shí)權(quán)宜，并不能完全取代傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)的地位。筆者認(rèn)為，未來(lái)鋼琴教學(xué)模式應(yīng)該是兩者融合，互補(bǔ)長(zhǎng)短。

四、未來(lái)鋼琴教學(xué)模式展望

筆者認(rèn)為，在未來(lái)的教學(xué)模式中，線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)模式互相融合，是時(shí)代發(fā)展的要求。作為教育工作者，筆者有以下幾點(diǎn)感悟：

首先，老師應(yīng)以積極的心態(tài)更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備與結(jié)構(gòu)，適應(yīng)已經(jīng)到來(lái)的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)時(shí)代。應(yīng)對(duì)線(xiàn)上鋼琴教學(xué)模式這種新生產(chǎn)物以寬容的心態(tài)去學(xué)習(xí)與接納，從而更好地適應(yīng)時(shí)代需求。

其次，部分地區(qū)的網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行狀況不理想，還需要國(guó)家的大力支持，提高和完善這些地區(qū)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施。集中專(zhuān)業(yè)人士和技術(shù)力量來(lái)完善、優(yōu)化、擴(kuò)充教學(xué)平臺(tái)，更好地推動(dòng)基礎(chǔ)鋼琴教育，保證良好教學(xué)效果。

在疫情下，新的鋼琴教學(xué)模式、教學(xué)平臺(tái)給我們帶來(lái)了新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，不僅是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，也是在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，基礎(chǔ)鋼琴教育普及化、現(xiàn)代化發(fā)展的大勢(shì)所趨。在我們接受線(xiàn)上鋼琴教學(xué)新模式的同時(shí)，我們需要充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，克服其不足，使線(xiàn)上鋼琴教學(xué)新模式的效果達(dá)到最大化。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：曾若琬（1990—），韓國(guó)祥明大學(xué)鋼琴教育專(zhuān)業(yè)碩士，現(xiàn)就職于長(zhǎng)沙師范學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)估處，科員。