【摘要】對于高中生而言，其心理正處于成長的重要階段，而教師應在高中階段注重對學生們情操的陶冶。以高中音樂學科為例，教師可以在傳統(tǒng)的高中音樂課堂上有針對性地引入一些流行音樂，通過這種方式有效地改善傳統(tǒng)音樂課堂的枯燥乏味，激發(fā)學生們在音樂課堂上的積極性。接下來，筆者將圍繞流行音樂在高中音樂課堂上的實踐應用展開探究，旨在為從事高中音樂教學的相關教育者略陳管見。

【關鍵詞】高中音樂;流行音樂;教學體會

【中圖分類號】G633.951? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1002-767X（2020）22-0077-03

【本文著錄格式】劉曉曼. 高中音樂教學中引入流行音樂的幾點體會[J].北方音樂，2020，11（22）：77-78，201.

引言

比之音樂教材中所列舉的音樂曲目，流行音樂更能引起學生們的學習興趣，而音樂教師恰好可以利用學生們的這一心理特征，積極地將優(yōu)質的流行音樂曲目應用到音樂教學中，以此來提高音樂教學效率，構建理想化音樂課堂。對此，教師可通過營造良好音樂氛圍、豐富音樂學習體驗、組織專題鑒賞活動、拓展課外音樂知識等策略促使流行音樂在高中音樂課堂上充分發(fā)揮作用，這也是筆者將要重點闡述的核心內容。

一、音樂鑒賞的重要性

（一）有利于提高學生們的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力

與傳統(tǒng)的音樂形式相比，流行音樂的演唱方法更加多樣化，且在藝術特點和表現(xiàn)形式上有著突出特征。因此，教師將流行音樂合理地引入音樂課堂上，不僅可以為學生們營造極具個性化的音樂藝術氛圍，同時還能通過音樂作品向學生們傳達一種思想與情感，更易引起學生們的情感共鳴。在傳統(tǒng)的音樂課堂上，學生們大多只能被動地接受教師對音樂教材中音樂知識的灌輸，課堂氛圍相對沉悶，學生們對音樂課程也缺乏一定的積極性，而將流行音樂引入課堂中后，不僅可以改善課堂氛圍，為音樂教學添加一絲趣味性，同時還可調動學生們對音樂學習的熱情，顯著提升學生們在音樂課堂上的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，從而提高英語教學質量。

（二）有利于培養(yǎng)學生們多元化的音樂價值理念

多元化是未來社會發(fā)展的重要趨勢，緊跟時代發(fā)展的腳步，音樂領域一直在不斷地創(chuàng)新，而對于音樂作品而言，表現(xiàn)形式、演唱方式、音樂內容等因素也越來越多元化。針對這種情況，教師在音樂課堂上應積極引進流行音樂內容，讓學生們通過接觸和了解不同的音樂作品樹立多元化的音樂理念，從而有效地促進學生們在音樂發(fā)展歷程中的與時俱進。高中階段的音樂課堂可以利用流行音樂這一途徑拓展學生們的視野，加強學生們對社會的了解和認知，有利于促進學生們的多元化發(fā)展。

（三）有利于滿足學生們的音樂鑒賞需求

音樂鑒賞作為高中音樂教學中的重要內容，其直接影響到學生們對音樂的審美能力培養(yǎng)效果。在傳統(tǒng)的音樂課堂上，教師大多只是將教材中的音樂作品向學生們播放，雖然這些音樂作品具有較高的音樂價值，但數(shù)量有限，且與學生們的存在一定的距離感，因此，學生們很難切身體會這些音樂作品中深層次的內涵和意義。[1]長期如此，學生們會逐漸失去對音樂作品鑒賞的積極性。而適當?shù)卦谝魳氛n堂上為學生們播放一些流行音樂則可以有效地改善這一現(xiàn)狀，不僅可以為學生們帶來更加豐富的音樂體驗，同時還可有效地拉近學生與音樂之間的距離，使得學生們能夠在美妙的音樂中產(chǎn)生情感共鳴，以此更好地滿足學生們對音樂鑒賞的迫切需求。

二、引入流行音樂教學要點

（一）創(chuàng)新引入形式

教師需為流行音樂在音樂課堂上的引入創(chuàng)造契機，結合教材內容對引入形式進行不斷創(chuàng)新，以此激發(fā)學生們的好奇心，吸引學生們在音樂課堂上的注意力。例如，可以引入與教材內容主題相似或者曲風相似的流行音樂，或者結合當前熱門流行音樂引起學生們的共鳴等。創(chuàng)新性地引入方式可以使得流行音樂更能引起學生們的興趣，比之傳統(tǒng)的音樂課堂教學方式更能提高授課效率。

（二）選擇優(yōu)秀音樂作品

在開展音樂教學活動之前，教師應充分做好備課工作，篩選出高質量的優(yōu)秀音樂作品，從音樂質量以及音樂內涵兩個角度對流行音樂作品進行仔細推敲，最終選擇積極向上且質量過關的流行音樂作品，并將其融入音樂教學中，在完成教學任務的同時也能為學生們留下值得思考的內容。

（三）嚴格把控尺度

存在一些教師沒有掌握好音樂教材內容與流行音樂作品之間的尺度，過于注重流行音樂在課堂上的作用效果，反而忽略音樂教材本身的內容，出現(xiàn)本末倒置的情況，這是一種錯誤的觀念。針對這種情況，教師應適當加強高中音樂課堂上對流行音樂的應用尺度，既使其能夠起到畫龍點睛的作用，提高課堂教學效率，活躍音樂課堂氛圍，同時也應避免課堂教學重點的偏移，還應以音樂教材內容為主，合理地調節(jié)二者的關系，嚴格把控流行音樂在課堂教學中的尺度。[2]

三、具體教學策略

（一）營造良好音樂氛圍

在傳統(tǒng)音樂課堂教學模式下，教師們通常將教學的重點放在音樂知識的授課上，反而忽略了音樂學科與其他學科的差異性，缺乏課堂導入，教學氛圍乏味，最終導致教學效率偏低，無法取得理想的教學效果?？陀^來說，音樂學科的教學氛圍十分重要，其不僅可以激發(fā)學生們對音樂知識的探究欲望，同時還能幫助學生們更快地融入課堂教學中，提高學生們的專注力。對此，教師可以結合教材內容，有針對性地在音樂課堂上引入一些優(yōu)秀的流行音樂作品，為學生們營造良好的音樂氛圍，激發(fā)學生們的學習欲望。[3]例如，教師在講解《國之瑰寶——京劇》這一課程內容時，便可以在課堂導入階段向學生們放映了《新貴妃醉酒》這一流行音樂曲目，通過這種方式來吸引學生們的注意力。當歌曲放完之后，教師可以隨機抽取幾名學生針對該流行音樂的顯著特征進行發(fā)言，教師可以對這幾名學生的發(fā)言進行總結，即該音樂曲目中帶有京劇唱法，是京劇和流行音樂的完美結合。此外，教師還可以向學生們播放《刀馬旦》，讓學生們先沉浸在該流行音樂中進行聽覺享受，播放完畢后教師可以向學生們提問“刀馬旦”的含義，并針對學生們的表述進行名詞概念的完善，即“刀馬旦”是京劇中旦角之一，繼而引出京劇的概念。此外，教師還可播放《霍元甲》這一流行音樂，其中蘊含了大量的中國傳統(tǒng)元素，并在歌曲中穿插了一小段京劇花旦唱腔，這段唱腔學生們大多耳熟能詳，可以更好地帶領學生們邁入京劇國粹的學習歷程。教師通過向學生們播放流行音樂來營造良好的課堂氛圍，讓學生們能夠在輕松愉快的音樂情境中順利完成對音樂教材內容的學習，切實提高音樂課堂教學的有效性。

（二）豐富音樂學習體驗

素質教育在高中教育領域中的不斷滲透使得教師們越來越注重學生們在課堂上的主導地位，對于高中音樂學科而言，教師可以從豐富音樂體驗的角度強調學生們所扮演角色的重要性，站在學生的角度優(yōu)化音樂課程，提高學生們在音樂教學中的參與度和積極性。[4]例如，教師在講解《腔調情韻——多彩的民歌》這一課程內容時，可以在音樂課堂中引入游戲教學的模式，將班級內的學生們按照座位排布劃分為四個大組，每組可隨機排出一名代表進行答題，題目要求為富含地方民族文化特色的流行音樂作品，每組需按照特定循環(huán)順序依次發(fā)言，答對可累計一分，答錯或者未能在規(guī)定的10秒時間內按時答出則視為失敗。在這個過程中，每一位學生回答之后，教師可利用多媒體設備在第一時間內向學生們播放該音樂曲目，并與學生們一起判定該曲目是否符合題目要求。很多流行歌曲都帶有極具地方文化特色的特點，如《蜀繡》，是四川省獨具特色的傳統(tǒng)刺繡工藝，其以精湛細膩的刺繡手法以及明麗清秀的搭配色彩形成了獨一無二的韻味，也因此獲得四大名繡之首的美譽。再如《彩云之南》，則結合了云南省各種民間所流行的音樂元素制作而成，獨特的音樂形式以及朗朗上口的音樂曲調將云南的美麗景色以音樂的方式進行絕美的闡述。還有《成都》，音樂旋律舒緩，且在歌詞中刻畫了很多成都常見的場景，不僅引起了很多成都人情感上的共鳴，同時也引發(fā)了其他地區(qū)人民對成都的向往之情。在這些各具地方特色流行音樂的曲調中，學生們的音樂體驗感得到顯著增強，其鑒賞能力也相應提高，這也是教師在課堂中引入流行音樂的目的所在。

（三）組織專題鑒賞活動

由于學生們自身的音樂水平各有不同，因此對于音樂教材內容的接受程度也存在一定的差異性，與此同時，不同學生所喜愛的音樂風格也不盡相同，這對音樂教師的授課也帶來了一定的難度。為了可以有效地改善這一現(xiàn)狀，盡可能全面地照顧到每一位學生，并且顯著提高學生們的音樂鑒賞水平，教師可以定期組織學生們進行不同專題的音樂鑒賞活動，這樣可以涵蓋每一位學生所喜歡的音樂風格，同時還可激發(fā)學生們的學習興趣，提高學生們的音樂鑒賞能力。[5]例如，教師在講解《鼓舞弦動——豐富的民間器樂》這一課程內容時，便可以為學生們設置以器樂為主題的音樂鑒賞活動，如《花田錯》，該流行音樂中融合了小鑼鋼琴、單皮鼓、二胡、大鑼等多種樂器，教師可通過反復播放曲目讓學生們在音樂作品中進行仔細辨別，從而加深學生們對這些器樂的認知。還有《清明雨上》，該流行音樂中涵蓋了古箏、琵琶、鋼琴、場地、吉他等樂器，也是非常優(yōu)秀的流行音樂作品。再比如《青花瓷》音樂作品中則融入了古箏、鋼琴、小提琴、笛子、鼓等樂器，使得整個曲調格外悠長，富有中國風的特殊韻味和美感。

（四）拓展課外音樂知識

合理地在音樂課堂上引入學生們感興趣的流行音樂，除了可以營造良好的課堂氛圍，激發(fā)學生們的求知欲望之外，還可以拓展學生們的課外音樂知識，開拓學生們的視野。因此，教師可以將流行音樂作為一個切入點，引出更多學生們音樂知識上的空白，從而更高效地提高其音樂鑒賞能力，擴大其音樂知識面。[6]例如，在講解《音響塑成的民族意識》這一課程內容時，教師在完成教材中音樂課程內容的講解之外，便可以組織學生們以小組討論的形式探究自己所喜愛的中國風流行歌曲，如《萬物生》《江南》《菊花臺》《煙花易冷》《大魚》等，教師可以引導學生們在欣賞這些流行音樂的過程中閉上眼睛去感受濃郁的中國風，努力提升學生們對音樂曲目的鑒賞水平。此外，教師還可以讓學生們自主選擇一曲民族風的流行音樂，并為主題編寫一篇故事，將自己在欣賞流行音樂作品中所獲得的一些感受以及腦海中所浮現(xiàn)的畫面落實在文字中。教師可以篩選出一些優(yōu)秀作品讓學生們進行民主投票，最終獲得票數(shù)最高的學生可以予以一定的獎勵。通過這種方式可以有效地加深學生們對這些流行音樂作品的理解和認知，可以有效地引導學生們深度剖析這些音樂作品的內涵，而不是僅僅局限于對曲調層面上的純粹欣賞，有利于培養(yǎng)學生們的藝術素養(yǎng)。

三、結語

合理地將流行音樂帶進高中音樂課堂中，不僅有利于提高學生們在音樂領域中的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)其多元化的音樂價值理念，同時還可以更好地滿足學生們的音樂鑒賞需求，促進學生們的全面發(fā)展。雖然適當?shù)匾肓餍幸魳穼τ趶娀魳方虒W效果有著極大的益處，但教師依然要把握好尺度，避免本末倒置，同時也應對音樂作品質量進行嚴格把關，以確保最終能夠取得良好的教學成效。

參考文獻

[1]楊智遠.芻議流行音樂在高中音樂教學中的作用[J].中國民族博覽，2019（05）：42-43.

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[3]段帆.高中音樂教學中引入流行音樂后的問題與對策[J].學周刊，2018（02）：152-153.

[4]孫婉娜.讓流行音樂伴學生成長——新課改下的音樂教學研究[J].遼寧教育，2017（05）：79-81.

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[6]萬麗.淺談流行音樂在高中音樂教學中的運用[J].學周刊，2014（02）：228.

[7]楊磊. 流行音樂，現(xiàn)狀改善——流行音樂在高中課堂教學的現(xiàn)狀分析和實踐研究[J]. 新課程（中學），2018，000（011）：26.

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[9]呂聞瀟. 流行音樂在高中音樂教學中的滲透[J]. 北方音樂，2018，038（018）：204-204.

作者簡介：劉曉曼，女，山東淄博市，本科，研究方向：音樂教學 。