●江蘇省泗洪中學(xué) 徐 飛

歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是歷史教學(xué)的核心，教師應(yīng)當(dāng)從知識(shí)、能力等方面入手，全面培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。史料實(shí)證是歷史核心素養(yǎng)中的一項(xiàng)，如何在歷史教學(xué)中滲透史料實(shí)證核心素養(yǎng)是值得思考的問(wèn)題。以下是筆者結(jié)合實(shí)踐教學(xué)總結(jié)的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，以供參考。

一、運(yùn)用史料激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

所有的學(xué)科教學(xué)都需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，歷史學(xué)科教學(xué)也不例外。歷史課程中，很多故事都牽動(dòng)著學(xué)生的心。它們或生動(dòng)有趣，扣人心弦；或可歌可泣，感天動(dòng)地；或藝術(shù)性強(qiáng)，精彩絕倫……所有這些都能夠成為吸引學(xué)生注意力的素材。在課堂上教師應(yīng)該合理安排這些素材，讓學(xué)生在興趣的推動(dòng)下主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。

人教版高中歷史必修3中《充滿魅力的書畫和戲曲藝術(shù)》的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生識(shí)記漢字的起源和發(fā)展脈絡(luò)，了解書畫藝術(shù)的發(fā)展階段和特點(diǎn)，了解京劇的發(fā)展歷程以及代表藝術(shù)家等。在講到有關(guān)京劇的知識(shí)時(shí)，教師可以以有趣的故事激發(fā)學(xué)生的興趣，而后運(yùn)用多媒體播放一段京劇選段。這樣的設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生加深對(duì)京劇的了解。

史料的運(yùn)用和講解有助于讓學(xué)生的注意力集中在課堂上，加深對(duì)歷史基礎(chǔ)知識(shí)的了解和記憶，提升歷史課堂教學(xué)效率。

二、利用史料培養(yǎng)學(xué)生的探究精神

高中歷史教學(xué)要想提升學(xué)生的思維能力，就要培養(yǎng)學(xué)生的史料分析能力。在歷史學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)接觸到很多史料，如歷史文獻(xiàn)、歷史紀(jì)錄片、歷史著作、文獻(xiàn)匯編等。教師可以在課堂上引導(dǎo)學(xué)生利用史料探究歷史，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。

例如，教學(xué)人教版高中歷史必修3中的《“百家爭(zhēng)鳴”和儒家思想的形成》時(shí)，教師需要介紹春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期多個(gè)學(xué)派多位思想家的思想，以及“百家爭(zhēng)鳴”局面形成的意義。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)接觸到很多思想家，如孟子、荀子、莊子等。學(xué)生在學(xué)習(xí)教材中的相關(guān)史料時(shí)，可以思考這些史料反映的是什么流派的思想，而后延伸到這個(gè)流派的代表人物和影響。史料的運(yùn)用有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的理解，也有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

學(xué)生對(duì)史料進(jìn)行探究有助于加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，與此同時(shí)，也有助于充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，從而提高課堂教學(xué)效率。

三、補(bǔ)充史料加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

在課堂上，教師不要把目光局限于教材中的史料，還可以適當(dāng)補(bǔ)充一些課外史料，圍繞教學(xué)重難點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)補(bǔ)充的史料更加全面、詳細(xì)地理解重難點(diǎn)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的掌握。

例如，教學(xué)人教版高中歷史必修1中的《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)，教師在講到中國(guó)實(shí)行閉關(guān)鎖國(guó)政策的目的時(shí)，可以利用史料進(jìn)行解釋，如清朝皇帝回復(fù)英國(guó)使者的時(shí)候說(shuō)過(guò)的一段話，其中不乏他本身的驕傲和自豪，同時(shí)也有他對(duì)于外夷的擔(dān)心。學(xué)生從這段話中就可以清楚地了解到閉關(guān)鎖國(guó)的目的了。當(dāng)時(shí)的皇帝擔(dān)心外國(guó)文化的入侵危害到自己的統(tǒng)治，所以選擇了閉關(guān)鎖國(guó)。這樣的材料分析也讓學(xué)生更加理性地看待這段歷史。學(xué)生通過(guò)對(duì)教師準(zhǔn)備的補(bǔ)充史料的分析，進(jìn)一步加深了對(duì)于閉關(guān)鎖國(guó)的理解。

所有史料的運(yùn)用和講解都是為了幫助學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的歷史，并且讓學(xué)生通過(guò)對(duì)史料的分析加深對(duì)歷史的理解，增強(qiáng)分析能力和理解能力，促進(jìn)歷史核心素養(yǎng)的提升。

總之，在歷史教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)，目的就是通過(guò)歷史教學(xué)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，既要豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，又要強(qiáng)化學(xué)生的思維，讓學(xué)生通過(guò)滲透式學(xué)習(xí)，逐漸成長(zhǎng)為德才兼?zhèn)涞奈磥?lái)之星。