九年義務(wù)教育基本普及，高中生群體規(guī)模也在逐漸擴(kuò)大，要對(duì)他們進(jìn)行科學(xué)完善的教育和指導(dǎo)，就要將建設(shè)高素質(zhì)的高中教師隊(duì)伍作為重中之重。這是滿足高中教育需求的重要途徑，也是構(gòu)建和諧社會(huì)應(yīng)有之意。在高中教師隊(duì)伍建設(shè)的過程中，必須從實(shí)際情況出發(fā)，為教師提供專業(yè)化發(fā)展的平臺(tái)，并加強(qiáng)對(duì)教師群體的激勵(lì)和指導(dǎo)，保證他們的切身權(quán)益，讓廣大教師自覺投入到高中教育事業(yè)當(dāng)中，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

一、優(yōu)化選聘引進(jìn)工作

在教師選聘工作的實(shí)施過程中，必須堅(jiān)持從學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)，充分考慮學(xué)校的近期需要和長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展規(guī)劃以及發(fā)展戰(zhàn)略，借助多樣化的渠道與方法，吸引符合學(xué)校條件的教師來校應(yīng)聘。這一環(huán)節(jié)的工作是否可以落到實(shí)處，將會(huì)直接影響到師資隊(duì)伍的綜合素質(zhì)水平，也影響著教師隊(duì)伍流動(dòng)率。學(xué)校需要建立嚴(yán)格的選聘和引進(jìn)制度，從源頭上把控整個(gè)教師隊(duì)伍的質(zhì)量。學(xué)校在考察教師綜合素質(zhì)的過程中，需要涉及師德師風(fēng)、教學(xué)素養(yǎng)、專業(yè)技能等多個(gè)方面，確保引進(jìn)的教師能夠滿足學(xué)校發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，同時(shí)還需要給廣大教師提供良好的工作與生活保障，適當(dāng)提高教師群體的福利待遇水平，解決他們的后顧之憂，體現(xiàn)出以人為本的管理理念，激發(fā)高中教師的教學(xué)熱情。

二、科學(xué)利用激勵(lì)策略

根據(jù)需求層次理論，教師的需求有多個(gè)不同的層次，低層次是生存需要，而高層次涉及的主要是發(fā)展需要。在這一理論的支持之下，在設(shè)置激勵(lì)策略的過程當(dāng)中，需要根據(jù)教師群體不同層次的需要，激勵(lì)方案要具有差異化和針對(duì)性，保證教師隊(duì)伍建設(shè)的合理性和科學(xué)性。在激勵(lì)策略的制定和落實(shí)上，可以從不同的角度出發(fā)，將物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)結(jié)合起來。如可以對(duì)薪酬制度進(jìn)行適當(dāng)改革，真正合理有效的薪酬制度應(yīng)該體現(xiàn)出公平性、競(jìng)爭(zhēng)性與激勵(lì)性，讓教師群體在日常工作中表現(xiàn)出極高的熱情。學(xué)?？梢栽谧袷貒?guó)家教師薪酬規(guī)定的基礎(chǔ)之上，適當(dāng)增加獎(jiǎng)金發(fā)放等級(jí)差距，利用恰當(dāng)?shù)目?jī)效考核方法增強(qiáng)教師的主人翁意識(shí)和歸屬感，滿足他們多層次的實(shí)際需要。另外，在精神激勵(lì)上，學(xué)?？梢灾塾诮處熥晕覍?shí)現(xiàn)的需要，給教師提供接受高層次學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，讓教師在不斷學(xué)習(xí)充電的過程中提高和完善自己，為高中教育事業(yè)的發(fā)展做出積極貢獻(xiàn)。當(dāng)然，學(xué)校還可以在評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)上給予一定的支持，強(qiáng)化精神激勵(lì)作用，讓教師這一崗位顯現(xiàn)出更大的吸引力與競(jìng)爭(zhēng)力，保證高中教師隊(duì)伍建設(shè)的有效性。

三、健全學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度

不管是學(xué)校的管理者，還是廣大的高中教師群體，都需要秉持學(xué)習(xí)培訓(xùn)是最大福利的觀點(diǎn)與看法，在學(xué)用一致和關(guān)注時(shí)效準(zhǔn)則的引導(dǎo)之下，給教師提供學(xué)歷進(jìn)修以及崗位培訓(xùn)的重要機(jī)遇，全方位提升教師群體的綜合素質(zhì)和專業(yè)化水平。毋庸置疑，在高中教師隊(duì)伍建設(shè)中，提高隊(duì)伍建設(shè)質(zhì)量的根本突破口就是完善學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度，給教師提供學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)和保障，讓教師隊(duì)伍可以借助這一途徑發(fā)揮人力資源潛能，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，提升工作滿意度，強(qiáng)化對(duì)學(xué)校的責(zé)任與歸屬感。在培訓(xùn)工作的組織和實(shí)施中，對(duì)于新教師以及在崗教師特別是骨干教師，要了解他們的培訓(xùn)需要，明確培訓(xùn)的具體目標(biāo)，在此基礎(chǔ)之上合理安排培訓(xùn)內(nèi)容，體現(xiàn)出校本師資培訓(xùn)的積極優(yōu)勢(shì)。還可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)推進(jìn)校際交流與個(gè)別教學(xué)，彰顯培訓(xùn)工作的主體性和個(gè)性化。學(xué)校還應(yīng)建立專門的學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度，加大對(duì)教師參與培訓(xùn)活動(dòng)的支持力度，以免培訓(xùn)工作流于形式。

高中階段的教師承擔(dān)著比較繁重的教育任務(wù)，他們不僅是教書人，還應(yīng)是合格的把關(guān)者，為高等教育準(zhǔn)入把關(guān)。從這一角度進(jìn)行分析，高中教師擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任與使命是非常重大的，建設(shè)高中教師隊(duì)伍是當(dāng)務(wù)之急，而且整個(gè)建設(shè)過程必須嚴(yán)格全面，綜合考量教師的整體素質(zhì)，運(yùn)用完善化的策略助推教師專業(yè)化品質(zhì)的發(fā)展。校長(zhǎng)作為教師隊(duì)伍的領(lǐng)導(dǎo)者也需要發(fā)揮引領(lǐng)作用，堅(jiān)持以身作則，為高中教師隊(duì)伍的完善化發(fā)展提供強(qiáng)有力支持，從而切實(shí)提高高中教育質(zhì)量，為高中生的成長(zhǎng)成才提供有力的支持。