一、因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)促閃光

每個(gè)學(xué)生身上都有閃光之處，就如英國(guó)詩(shī)人雪萊所說(shuō)的“生活中并不缺少美，只缺少發(fā)現(xiàn)它的眼睛”一樣。作為語(yǔ)文老師，在教學(xué)工作中，要有一雙發(fā)現(xiàn)“寶藏”的慧眼和一張播撒“甘露”的甜嘴，充分挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)。2012級(jí)我所任教的班級(jí)有一名學(xué)生叫張建紅，成績(jī)平平，上課總是東張西望，左顧右盼，注意力極不集中，像那漏氣的輪胎，怎么吹也鼓不起來(lái)，平時(shí)紀(jì)律也很浮躁，遲到早退更是家常便飯，作業(yè)也不能按時(shí)上交，整天無(wú)所事事、蒙混過(guò)日，我也找他多次談話，跟家長(zhǎng)也交談過(guò)此事，但都收效甚微，毫無(wú)起色，令班主任和科任教師很頭疼。然而有一次，在語(yǔ)文課堂的情景劇表演活動(dòng)中，他改編的課本劇形象逼真、惟妙惟肖、聲情并茂，贏得了全班同學(xué)的熱烈掌聲。見(jiàn)此情景，我及時(shí)播撒出真誠(chéng)和妙語(yǔ)：“建紅同學(xué)，好樣的，你給全班奉獻(xiàn)了如此精彩的節(jié)目，我代表全班同學(xué)感謝你！”恰好學(xué)校要組織元旦文藝匯演，受班主任委托編排節(jié)目，我正苦于找不到合適人選，對(duì)這一發(fā)現(xiàn)，當(dāng)然十分驚喜，于是，又進(jìn)一步推波助瀾：“大家說(shuō)，由誰(shuí)代表我們班去參加比賽最合適？”聽(tīng)了我的號(hào)召，同學(xué)們自然是心領(lǐng)神會(huì)，異口同聲：“建紅同學(xué)最合適”，見(jiàn)此情景，我又適時(shí)宣布由建紅同學(xué)代表全班去參賽，我們期待著一個(gè)更大的驚喜。果然，在不久舉行的全校元旦文藝匯演中，他帶頭自編自演的小品《鄉(xiāng)下人進(jìn)城》大獲全勝，獲得大家一致好評(píng)。很快，成功的喜悅使他沉睡已久的才智如火山一般噴涌而出，他的表現(xiàn)跟平時(shí)判若兩人，遲到早退消失了，上課注意力也集中了，紀(jì)律也不浮躁了，更重要的是，能認(rèn)真做好筆記，學(xué)習(xí)成績(jī)也直線上升。

二、因景切入，無(wú)聲叩心門

學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中總少不了沖動(dòng)和干愚蠢的事，作為語(yǔ)文老師，在發(fā)脾氣或訓(xùn)斥時(shí)，別忘了提醒自己：他們還是孩子，是具有獨(dú)立人格、充滿激情和渴望的，但同時(shí)又是未成熟的鮮活個(gè)體，我們有責(zé)任和義務(wù)呵護(hù)他們，使他們茁壯成長(zhǎng)。這樣，我們就會(huì)始終保持一個(gè)清醒的頭腦，選擇一種理想的交流方式，找準(zhǔn)談話交心的切入點(diǎn)和突破口，消除學(xué)生的顧慮和抵觸情緒，達(dá)到心靈的溝通和情感的共振。

2015年12月的一天，語(yǔ)文自習(xí)課上，我所教班有名的“小淘氣”小剛不在班里，我隨即和同學(xué)一起尋找，找到后才知道他偷躲在宿舍的陰暗處小便，被值周老師逮了個(gè)正著，可他不僅不承認(rèn)，還與值周老師頂撞。我了解情況后，并沒(méi)有責(zé)怪他，只是拉著他來(lái)到宿舍旁邊的那片松林里，旁邊正好有兩棵油松，一棵彎彎曲曲，一棵參天向上。

“你想過(guò)沒(méi)有，他們的長(zhǎng)勢(shì)為什么不一樣呢？”我微笑著問(wèn)，小剛丈二和尚摸不著頭腦，迷惑地?fù)u了搖頭“。你再仔細(xì)瞧瞧?！蔽依^續(xù)引導(dǎo)。小剛猶豫著，但他還是繞著樹(shù)仔細(xì)看了一圈后，小聲說(shuō)：“彎樹(shù)上有許多小蟲(chóng)眼，還有很多刀刻的痕跡?！啊睂?duì)，樹(shù)上生了蟲(chóng)子，人們沒(méi)有及時(shí)除掉它，還有人在它身上刻削，長(zhǎng)此以往，它就成了無(wú)用之才?！蔽矣幸忸D了頓，繼續(xù)說(shuō)，“那么作為學(xué)生，應(yīng)該怎樣對(duì)待自身缺點(diǎn)呢？”小剛恍然大悟，慚愧地低下了頭，小聲說(shuō)：“老師，我知道錯(cuò)了，剛才是我不對(duì)，犯了錯(cuò)誤不自我反省，老師指出后還頂撞他，以后我再也不犯類似的錯(cuò)誤了，你就看我的實(shí)際行動(dòng)吧?！庇谑牵业街抵芾蠋煶姓J(rèn)了錯(cuò)誤。從此以后，再也沒(méi)犯過(guò)類似的錯(cuò)誤，紀(jì)律也不浮躁了，由眾人皆知的“小淘氣”變成了名副其實(shí)的“好學(xué)生”。

一周后的一天，我在批閱作文時(shí)，看到了小剛寫(xiě)的一封短信：“老師，我真的非常感謝您，您太理解學(xué)生了。老師，相信我，這次，我真的是浪子回頭金不換。”

三、因情陳理，關(guān)心解心結(jié)

學(xué)生純潔的心靈需要老師用充滿關(guān)愛(ài)的“甜言蜜語(yǔ)”去滋潤(rùn)，學(xué)生的思想疙瘩也需要老師用“如簧”的“巧舌”去化解。有一次上語(yǔ)文課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)班上有名女生一直趴在課桌上，手中的筆轉(zhuǎn)個(gè)不停，時(shí)而嘆息幾聲，精神萎靡不振。下午，我就去家訪，她的母親告訴我，她女兒已經(jīng)幾個(gè)月沒(méi)叫她媽媽了，每天上學(xué)、放學(xué)之后，總是一個(gè)人關(guān)在房子里，話也很少說(shuō)，平時(shí)她也想找機(jī)會(huì)跟她交流，可是每次看到女兒暗淡的眼神，不耐煩的態(tài)度，她就欲言漸止。很多次，她也深思反省，總找不到問(wèn)題的根源，看著女兒憔悴的眼神，做母親的她為此沒(méi)少流淚。了解到這一情況后，我特意備好晚餐，把這位學(xué)生請(qǐng)到家中，先和她一起觀看《媽媽再愛(ài)我一次》影片，然后用文壇巨匠冰心等人贊美、懷念母愛(ài)的事例，歌曲《兒行千里母擔(dān)憂》，引用“養(yǎng)有跪乳之恩、鴉有反哺之義”等典故來(lái)耐心開(kāi)導(dǎo)，告訴她，天下的母親都是疼愛(ài)自己的子女的，人世間最偉大的情莫過(guò)于母女情、父子義，要她設(shè)身處地替父母想一想，理解父母的艱辛和苦處。在我動(dòng)之以情，曉之以理的勸說(shuō)中，不知不覺(jué)，女孩流下了眼淚。第二天早晨起床，她就主動(dòng)找母親承認(rèn)了錯(cuò)誤，母女倆和好如初，久違的歡笑也重新洋溢在兩人的臉上，家中充滿了溫馨甜美。

四、巧設(shè)懸疑，解惑激情趣

古代杰出教育家孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！弊鳛檎Z(yǔ)文老師，在平時(shí)語(yǔ)文教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置懸念，不但能活躍課堂氣氛，還能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，更能改變以往課堂中的乏味枯燥。八年級(jí)第一學(xué)期，我所帶班級(jí)有一個(gè)叫小濤的男孩，身材高大魁梧，給人的第一印象就像個(gè)高中生，與所在班級(jí)的其他同學(xué)面相反差太大。更為重要的是，小濤同學(xué)上課無(wú)精打采，心不在焉，語(yǔ)文基礎(chǔ)極差，甚至連自己的名字都寫(xiě)不好。面對(duì)這樣的學(xué)生，我課下與其交流才知道：他是為了脫貧攻堅(jiān)、控輟保學(xué)才被勸返回來(lái)的。知道了這一情況，我與其交流了許久，有一次恰好學(xué)習(xí)普希金的《假如生活欺騙了你》一課，課前巧設(shè)懸念、創(chuàng)設(shè)意境：“假如生活欺騙了你，同學(xué)們?cè)撛鯓幼?？”大家陷入沉思，出人意料的是，小濤同學(xué)不假思索，脫口而出：“不向生活低頭，活出精彩自我！”還沒(méi)等我評(píng)價(jià)，全班同學(xué)不約而同響起掌聲。我順勢(shì)對(duì)小濤進(jìn)行贊賞，表?yè)P(yáng)了他近期優(yōu)秀表現(xiàn)，鼓勵(lì)他勤于進(jìn)取，百尺竿頭，更進(jìn)一步！從此以后，小濤同學(xué)轉(zhuǎn)變很大，學(xué)習(xí)有了興趣，上課也能勇于發(fā)言，成績(jī)提高很多。在秋季籃球運(yùn)動(dòng)會(huì)中，利用自己高個(gè)優(yōu)勢(shì)和籃球技巧，為班級(jí)爭(zhēng)榮譽(yù)，自己也被評(píng)為優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員。

由此可見(jiàn)，語(yǔ)文老師的教學(xué)語(yǔ)言要言中生疑，“巧設(shè)質(zhì)疑”是最好的學(xué)習(xí)方法，“解惑激趣”是最佳的教學(xué)途徑。善于依靠學(xué)生的主體意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，讓他們帶著問(wèn)題去思考、去探索、去發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)的靈感就會(huì)由此產(chǎn)生，創(chuàng)新的火花就會(huì)由此迸發(fā)。教學(xué)中要注意循循善誘，因勢(shì)利導(dǎo)，深入淺出，多方疏導(dǎo)，使學(xué)生在老師的引導(dǎo)下受到啟迪、探求新知、掌握新理。

綜上所述，作為語(yǔ)文教師，教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該形象生動(dòng)、饒有情趣，巧設(shè)懸疑，能化深?yuàn)W為淺顯，化枯燥為風(fēng)趣。語(yǔ)文老師更要廣采博聞、善于積累，適時(shí)巧用，注重搜集和教材有關(guān)的笑話故事、佳聯(lián)格言等，并把這些巧語(yǔ)及時(shí)引入課堂，以便用到時(shí)調(diào)動(dòng)自如，游刃有余，信手拈來(lái)，用之塑造形象、渲染氣氛，給學(xué)生營(yíng)造一種新奇多味、易于理解、充分激趣的課堂氛圍。