史幸子

摘 要：在文言文教學中滲透傳統(tǒng)文化，不僅能使學生掌握一定的文言文知識，還能使學生擁有中華民族的傳統(tǒng)美德，為傳統(tǒng)文化的傳承貢獻自己的力量。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化 初中語文 滲透 文言文 教學探究 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.15.008

我國有著上下五千年源遠流長的歷史文化，這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，我們應該傳承下去。老師在上課的時候，可以一點一點滲透給學生優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。學生學習傳統(tǒng)文化之后，對文言文有一個更為深刻的了解，他們可以了解到傳統(tǒng)文化的美德。

一、利用多媒體在中學文言文教學中滲透傳統(tǒng)文化

我們處在信息發(fā)展的時代，我們應該學會利用信息技術(shù)跟上時代的步伐。多媒體是信息時代的產(chǎn)物，我們可以把一些新鮮事物融到學生的語文教學中，讓學生可以充分理解所學習的知識。在初中文言文教學中運用一些多媒體方式，不僅能充分吸引學生的興趣，還可以使他們對文言文有更深更充分的理解。

例如，在解讀文言文《醉翁亭記》時，可以運用多媒體對傳統(tǒng)文化進行滲透，我們可以播放醉翁亭的圖片和視頻來激發(fā)學生學習古文的興趣。此外，還可以播放歐陽修的相關(guān)歷史資料，讓學生對作者的人生經(jīng)歷有更深入的了解，從而體驗歐陽修“讓人民快樂”的政治抱負，學習歐陽修的寬廣胸懷。在講解《核舟記》的過程中，教師可以搜索和本文相關(guān)的圖片，吸引學生的學習興趣，同時讓學生了解中國微雕文化的悠久歷史。在初中語文教學中運用多媒體進行文言文教學，學生不僅可以了解文言文的含義，還可了解更多的中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

二、在師生互動中滲透傳統(tǒng)文化

在學生的學習過程中，教師需要給予學生更多的幫助，讓學生愉快輕松地學習知識，這就需要師生之間緊密的合作。在教學過程中，教師應引導學生循序漸進地理解知識，使學生在指導下可以更輕松、更快速地理解所學新知識。

例如，在講解文言文《送東陽馬生序》時，師生可以配合傳統(tǒng)文化滲透的方式進行教學。老師可以一步一步地引導學生，讓學生了解東陽馬生是如何在艱苦的環(huán)境中學習的，并讓學生學習馬生謙虛、真誠的精神。師生間的緊密合作不僅能幫助學生掌握知識，而且可以幫助他們了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

三、在小組互動中滲透傳統(tǒng)文化

在日常課堂教學中，讓學生有課堂參與感，讓學生愿意表達自己的觀點。教師可以以小組互動的形式讓學生思考，表達自己的想法，融入課堂，從而提高學生在課堂上的學習效率?；訚B透傳統(tǒng)文化，不僅能使學生充分享受課堂，還能提高他們的表達能力，對文言文的內(nèi)容有更深的理解。此外，他們可以在文言文中理解中華民族的傳統(tǒng)文化，使那些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化可以傳承下去。

例如，在教授文言文《愛蓮說》一課中，我們可以通過小組互動的方式，將傳統(tǒng)文化滲透到文言文中。學生可以在小組互動中表達自己對蓮花的理解，根據(jù)課文注釋翻譯文言文，通過課文了解蓮花的品質(zhì)。通過小組互動教學，學生不僅對荷花的結(jié)構(gòu)特點和生活習性有了一定的了解，還知道了蓮花具有高貴、純潔等品質(zhì)。小組互動不僅有利于學生了解文章的相關(guān)內(nèi)容，還能讓學生近距離接觸傳統(tǒng)文化，學習優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德。

面對日益嚴峻的文化發(fā)展形勢，依托學校教育加快傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展已刻不容緩。文言文屬于傳統(tǒng)文化的范疇，文言文教學應擔負起弘揚民族文化的重任。因此，教師應立足傳統(tǒng)文化教育，結(jié)合學生的身心特點，構(gòu)建文言文教學課堂，充分開發(fā)文言文所蘊含的教育資源，為民族文化的繼承和發(fā)展做出貢獻。

在初中語文教學中向?qū)W生傳授傳統(tǒng)文化，既能培養(yǎng)學生學習語文的樂趣，又能達到繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的目標。

參考文獻：

[1] 趙婷《探討初中語文文言文教學中的傳統(tǒng)文化教育》，《數(shù)碼設計（上）》2020年第9期。

[2] 阮芳琴《初中文言文教學滲透傳統(tǒng)文化之策略》，《文理導航·教育研究與實踐》2020年第7期。