徐秀秀

摘 要：國學(xué)經(jīng)典內(nèi)容豐富、蘊(yùn)含哲理，凝聚著民族精神，是培養(yǎng)小學(xué)綜合素養(yǎng)和語文能力的重要載體。小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)積極滲透國學(xué)經(jīng)典，增強(qiáng)小學(xué)生對國學(xué)經(jīng)典認(rèn)同，通過國學(xué)經(jīng)典樹立學(xué)生正確的人生觀、價值觀，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。本文探究如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透國學(xué)經(jīng)典，從而加深學(xué)生對國學(xué)經(jīng)典的理解，達(dá)到提高學(xué)生綜合語文能力素養(yǎng)的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 國學(xué)經(jīng)典 教學(xué)措施 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.26.004

加強(qiáng)國學(xué)經(jīng)典的訓(xùn)練，有助于學(xué)生深入學(xué)習(xí)古代典籍，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)。新時代開展國學(xué)經(jīng)典的教學(xué)活動，還要從小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力與興趣需要出發(fā)，合理的組織開展語文教學(xué)實踐，優(yōu)化國學(xué)經(jīng)典的教學(xué)方式，全方位對學(xué)生進(jìn)行國學(xué)經(jīng)典教學(xué)。

一、小學(xué)語文教學(xué)滲透國學(xué)經(jīng)典的意義

1.健全學(xué)生人格

在小學(xué)語文教學(xué)中滲透國學(xué)經(jīng)典可以健全學(xué)生人格，有效促進(jìn)學(xué)生接受正確的思想價值觀念的引領(lǐng)，達(dá)到對學(xué)生進(jìn)行思想情感熏陶的效果。國學(xué)經(jīng)典教學(xué)可以提高學(xué)生的思想文化認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生深入理解國學(xué)經(jīng)典的內(nèi)涵，形成正確的價值判斷體系，優(yōu)化學(xué)生對社會生活的思想認(rèn)知。

2.提高語文能力

國學(xué)經(jīng)典教學(xué)還可以提高學(xué)生的語文能力，加強(qiáng)對學(xué)生的人文教育，促進(jìn)學(xué)生積累豐富的語言文字知識。將國學(xué)經(jīng)典融入語文教學(xué)，有助于學(xué)生深刻的體會國學(xué)經(jīng)典的文學(xué)藝術(shù)價值，品味作品的藝術(shù)形象，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)古人的表達(dá)方式。集中背誦國學(xué)經(jīng)典還可以提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積累名言佳句，達(dá)到全面提高學(xué)生聽、說、讀、寫能力的效果。

二、小學(xué)語文教學(xué)滲透國學(xué)經(jīng)典的問題

1.缺乏因材施教的理念

小學(xué)生的語文能力素養(yǎng)差異較大，不同學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣不同，小學(xué)語文課堂的國學(xué)經(jīng)典滲透還要從學(xué)生的語文學(xué)習(xí)需要出發(fā)。有些小學(xué)語文課堂的國學(xué)經(jīng)典滲透沒能從學(xué)生的實際情況出發(fā)，不能設(shè)置難易適當(dāng)、主題多樣、內(nèi)容豐富的國學(xué)經(jīng)典，往往未能根據(jù)學(xué)生的國學(xué)基礎(chǔ)開展國學(xué)經(jīng)典教學(xué)，這導(dǎo)致很多學(xué)生對國學(xué)經(jīng)典有畏難情緒，影響了國學(xué)經(jīng)典教學(xué)的質(zhì)量。

2.缺乏必要的資源保障

有些小學(xué)語文教師開展國學(xué)經(jīng)典教學(xué)僅僅局限于書本的詩詞和文言文，沒能充分的挖掘各種國學(xué)經(jīng)典教學(xué)素材，國學(xué)經(jīng)典教學(xué)缺乏必要的資源保障。一方面，教師沒能對課內(nèi)閱讀資源進(jìn)行有效的延伸，不能廣泛的收集相關(guān)教學(xué)資源。另一方面，沒能讓學(xué)生自主搜集國學(xué)經(jīng)典，不注重通過互聯(lián)網(wǎng)或家庭構(gòu)建國學(xué)經(jīng)典的互動教學(xué)機(jī)制，這在很大程度上影響國學(xué)經(jīng)典教學(xué)的質(zhì)量。

3.缺乏創(chuàng)新性教學(xué)方式

國學(xué)經(jīng)典教學(xué)還要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)資源配置方式，構(gòu)建全方位的立體化教學(xué)空間。有些小學(xué)語文教師僅注重在課堂進(jìn)行國學(xué)經(jīng)典教學(xué)，往往單一的在課堂上占用大量進(jìn)行趕時間國學(xué)經(jīng)典的誦讀，沒能更充分的發(fā)揮微課的導(dǎo)學(xué)作用，不能設(shè)置趣味性的國學(xué)經(jīng)典情境，因此影響國學(xué)經(jīng)典教學(xué)的質(zhì)量。還有的國學(xué)經(jīng)典未能構(gòu)建課上課下的有機(jī)聯(lián)系機(jī)制，不能發(fā)揮校園文化氛圍的熏陶作用，因此影響了小學(xué)語文國學(xué)經(jīng)典教學(xué)的質(zhì)量與整體效果。

三、小學(xué)語文教學(xué)滲透國學(xué)經(jīng)典的措施

1.積極引導(dǎo)進(jìn)行學(xué)生經(jīng)典誦讀

小學(xué)語文課堂展示國學(xué)經(jīng)典還要做到因材施教，從小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣需要與現(xiàn)有素材出發(fā)，積極的組織開展多種形式誦讀訓(xùn)練，這樣有助于學(xué)生反復(fù)領(lǐng)悟國學(xué)經(jīng)典，促進(jìn)學(xué)生體會作品的哲思，進(jìn)一步積累國學(xué)經(jīng)典素材，從而為學(xué)生潛移默化的理解國學(xué)經(jīng)典起到不可估量的作用。首先，教師應(yīng)當(dāng)大力組織學(xué)生誦讀詩詞，以課內(nèi)詩詞誦讀為主，適當(dāng)?shù)臐B透某個作家、某類題材或某個朝代的詩詞作品，由此促進(jìn)學(xué)生在誦讀中進(jìn)行對比分析，鼓勵學(xué)生在誦讀中進(jìn)行詩詞意境內(nèi)涵的探究。其次，國學(xué)經(jīng)典的誦讀還要由淺入深，一般可以從三言的《三字經(jīng)》等入手，逐步向四言的《詩經(jīng)》和五言的律詩過渡，最后再進(jìn)行經(jīng)典散文誦讀，達(dá)到循序漸進(jìn)的效果。第三，教師還要重視對國學(xué)經(jīng)典進(jìn)行解析，讀前積極分析文本故事形象、語言特點、主題思想等等，促進(jìn)學(xué)生對文本有深度體會，進(jìn)一步把握 作品的語言美、意境美和情境內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。在國學(xué)經(jīng)典的誦讀時還可以適當(dāng)?shù)淖儞Q形式，通過單個朗讀、小組誦讀、男女聲分別誦讀，或者名家朗譯欣賞等方式來提高誦讀教學(xué)質(zhì)量 。

2.創(chuàng)設(shè)直觀國學(xué)經(jīng)典教學(xué)情境

學(xué)習(xí)國學(xué)經(jīng)典必須有良好的環(huán)境，無論是課外閱讀，還是課內(nèi)教學(xué)，都應(yīng)當(dāng)具有良好的教學(xué)情境氛圍。首先，教師應(yīng)當(dāng)明確國學(xué)經(jīng)典教學(xué)任務(wù)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置具體的國學(xué)經(jīng)典教學(xué)情境。教師應(yīng)當(dāng)聯(lián)系學(xué)生生活，通過多媒體教學(xué)的方式設(shè)置課前導(dǎo)學(xué)、課中指導(dǎo)和課后總結(jié)的教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生主動投入國學(xué)經(jīng)典學(xué)習(xí)實踐，激發(fā)學(xué)生主動探究意識。例如，在講解《史記》相關(guān)片段教學(xué)內(nèi)容時，可以讓學(xué)生先了解《史記》的重要意義，展示司馬遷編撰史記艱苦歷程，以及《史記》作品流露的史家嚴(yán)謹(jǐn)、客觀、針砭時弊的精神，由此吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。其次，國學(xué)經(jīng)典課中教學(xué)時還要調(diào)節(jié)課堂氛圍，合理變化教學(xué)方式，充分的利用音樂或視頻引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而為學(xué)生營造良好的國學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，調(diào)動學(xué)生參與相關(guān)活動的積極性。良好的情境氛圍才能接近國學(xué)經(jīng)典與學(xué)生之間距離，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)國學(xué)經(jīng)典的主動意識。第三，教師還要根據(jù)同類型的國學(xué)經(jīng)典設(shè)置不同情境以揭示主題，體會作家思想，展示作品的言語表達(dá)藝術(shù)魅力，或者滲透其對學(xué)生成長的意義等方面元素為主。

3.優(yōu)化校園國學(xué)經(jīng)典學(xué)習(xí)氛圍

國學(xué)經(jīng)典應(yīng)當(dāng)遍布小學(xué)校園，學(xué)校應(yīng)當(dāng)高度重視建設(shè)校園文化氛圍，通過國學(xué)經(jīng)典上墻和組織開展國學(xué)經(jīng)典誦讀活動的方式傳承國學(xué)經(jīng)典，為學(xué)生搭建展示的平臺，提高學(xué)生學(xué)習(xí)國學(xué)經(jīng)典主動性。例如，教師可以每天早上在課前舉辦國學(xué)經(jīng)典的朗讀活動。教師還可以通過錄制微信公眾號的方式展示學(xué)生學(xué)習(xí)國學(xué)經(jīng)典的成果，集中展示學(xué)生朗讀國學(xué)經(jīng)典活動視頻，達(dá)到號召學(xué)生學(xué)習(xí)國學(xué)經(jīng)典的效果。校園內(nèi)部應(yīng)當(dāng)增加國學(xué)經(jīng)典氛圍的建設(shè)，把國學(xué)經(jīng)典名著的名言、警句、詩詞等張貼在墻上，開辟國學(xué)經(jīng)典學(xué)習(xí)園地，加強(qiáng)對學(xué)生的全面引導(dǎo)。教師還可以組織開展國學(xué)經(jīng)典學(xué)習(xí)比賽交流活動，定期組織國學(xué)經(jīng)典知識競賽，或者舉辦朗讀經(jīng)典的讀書活動，從而讓校園充滿國學(xué)經(jīng)典學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生更深入的理解國學(xué)經(jīng)典。校園滲透國學(xué)經(jīng)典還要適時，能夠圍繞主題節(jié)日春節(jié)、中秋、端午等布置一些活動項目，通過舉辦賽詩會、猜燈謎、書法比賽、楹聯(lián)展等達(dá)到傳承國學(xué)經(jīng)典的教育目標(biāo)。

4.提升國學(xué)經(jīng)典教學(xué)的趣味性

國學(xué)經(jīng)典教學(xué)應(yīng)當(dāng)保持趣味性，能夠采用豐富、有趣、互動的方式，促進(jìn)學(xué)生主動投入國學(xué)經(jīng)典學(xué)習(xí)實踐。首先，教師應(yīng)當(dāng)想辦法降低國學(xué)經(jīng)典的抽象性，幫助學(xué)生理解國學(xué)經(jīng)典著作的內(nèi)涵，增強(qiáng)國學(xué)經(jīng)典內(nèi)容的形象性，通過形象易懂、趣味生動、積極參與的方式開展國學(xué)經(jīng)典教學(xué)。其次，教師可以讓學(xué)生通過講故事、角色朗讀、情境表演的方式? 學(xué)習(xí)國學(xué)經(jīng)典內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)《亡羊補(bǔ)牢》一課時，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，不僅可以讓課堂教學(xué)的氛圍變得更愉悅，而且提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，促進(jìn)學(xué)生深刻理解故事的含義，并且調(diào)動學(xué)生參與積極性，這樣有助于學(xué)生學(xué)習(xí)國學(xué)知識，提高語文課堂教學(xué)的效率，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需要。第三，組織開展豐富的課內(nèi)外實踐活動，通過微課導(dǎo)讀，家庭互動等方式傳承國學(xué)經(jīng)典，運用一系列的視頻、音頻傳遞國學(xué)經(jīng)典知識，促進(jìn)學(xué)生更深入、生動、主動探究國學(xué)經(jīng)典。

國學(xué)經(jīng)典的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)從小學(xué)生的實際情況出發(fā)，合理的組織開展趣味性的國學(xué)經(jīng)典學(xué)習(xí)活動，變換國學(xué)經(jīng)典的學(xué)習(xí)形式，豐富國學(xué)經(jīng)典教學(xué)方法，積極組織開展趣味性的國學(xué)經(jīng)典教學(xué)實踐，通過因材施教、循序漸進(jìn)、適時教學(xué)的方式，推動學(xué)生主動投入國學(xué)經(jīng)典的學(xué)習(xí)實踐。

參考文獻(xiàn)：

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