張軍

摘要：《機械制造基礎》是我國高職院校的重要的基礎性課程，課程內容的實踐性較強。然而，我國眾多高職院校對這門課程的教學僅僅停留在理論知識教學中，教師使用的教學方式十分單一，不能夠有效展示出課程的專業(yè)性。在本文研究中將以就業(yè)為導向，詳細分析《機械制造基礎》課程的教學形式，力求保障每一位學生的綜合發(fā)展。

關鍵詞：課程改革;就業(yè)導向;實踐教學;教學方法

引言：隨著我國教育教學領域的發(fā)展，現(xiàn)代社會對機械技術的依賴性逐漸提升，高職院?！稒C械制造基礎》課程教育教學也應當加以完善。社會中對機械專項人才的需求不斷擴大，而高職院校機械專業(yè)學生的培養(yǎng)力度、培養(yǎng)形式卻不盡如人意。高職機械專業(yè)人才在保證自身具有扎實的技術之外，還應當具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。這樣不僅能夠滿足社會上對機械人才的需求，也能夠實現(xiàn)高職學生自身發(fā)展需求、職業(yè)生涯成長需求。

一、當前高職機械基礎教學的現(xiàn)狀分析

（一）教師教學觀念落后

現(xiàn)階段，高職院校機械基礎專業(yè)教師基本上都是傳統(tǒng)師范院校畢業(yè)的學生，其機械基礎能力、機械基礎知識教學形式都受到傳統(tǒng)機械基礎教學的影響，其教學過程中使用的方法和形式具有一定的滯后性。在教學活動開展的過程中絕大多數(shù)教師使用板書教學，且機械基礎知識內容抽象晦澀，嚴重影響學生的學習積極性、主動性。除此之外，眾多高職機械基礎專業(yè)教師在教學中忽視了學生的實踐能力培養(yǎng)，學生的學習效果往往是“紙上談兵”缺少必要的實踐經(jīng)驗【1】。

（二）教材教學內容僵化

即便是當下社會對機械基礎的研發(fā)和使用已經(jīng)逐漸趨于成熟，但是在高職機械基礎教學中學生們接受的機械基礎教學內容仍舊十分落后，這種滯后性的教學內容難以有效滿足學生的學習需求，以及日后的就業(yè)需求。并且，教材中存在大量“可有可無”的基礎知識內容，不僅與社會發(fā)展需求之間差異性較為明顯，且學生在生活中已經(jīng)或多或少掌握教學內容，再次將此類內容搬上課堂，會出現(xiàn)“炒冷飯”的教學瓶頸，不利于學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維提升。

（三）高職學生專業(yè)素養(yǎng)缺乏

高職學生經(jīng)過升學考試，選擇職業(yè)院校的學生基本上都是無可奈何狀態(tài)下選擇職業(yè)學校，自身的學習成績和學習能力均不是十分理想。這一階段的學生認為自己在學習中并不具備天賦。并且在剛入校階段面對新環(huán)境、新同學，一時間難以適應嶄新的生活，自身的思想呈現(xiàn)迷茫、無助、失落等特點。于是，一部分學生的學習狀態(tài)十分消極，得過且過、渾渾噩噩開始高職校園生活，從未對自身的未來發(fā)展進行規(guī)劃。

二、在高職機械基礎教學中培養(yǎng)學生們創(chuàng)新能力的方式

（一）轉變傳統(tǒng)教學理念

當下高職機械基礎教師應當認識到傳統(tǒng)教學模式中存在的問題和弊端，積極主動轉變教學形式和教學思路，在實際教學過程中教師應當將培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力放在首要位置上，將機械基礎實踐教學比重與理論知識教學比重協(xié)調配合，充分發(fā)揮學生實際操作的教學作用，有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。與此同時，高職機械基礎教師也應當保證教學形式的多元化，利用現(xiàn)代化教學、項目教學、情境教學等多樣化的教學形式，給予高職機械基礎教學更多新鮮元素【2】。

（二）落實好教學內容的升級工作

現(xiàn)階段，高職機械基礎教學管理過程中存在大量問題，影響學生的學習積極性與主動性，制約了學生創(chuàng)新能力的發(fā)展與提升。鑒于此，在高職機械基礎教學中需要將傳統(tǒng)的教學內容優(yōu)化升級，且剔除落后的、局限的教學項目，增加培養(yǎng)學生實踐能力的教學內容。在對傳統(tǒng)教學內容升級換代的過程中，高職教學管理部門應當關注國家、世界范圍內機械基礎教學內容的發(fā)展變化，將具有時代性和先導性的教學內容添加到機械基礎教學中，采用多樣化的市場調查方法，將先進的機械基礎知識編入高職院校教材中，確保當下學生接受的機械基礎專業(yè)教育能夠與世界領域的教學內容相吻合，符合時代的發(fā)展需求。

（三）建立新的教學評價機制

教學評價機制是激發(fā)學生學習積極性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的重要引導因素?，F(xiàn)階段，高職機械基礎專業(yè)教師和教學管理部門應當深刻認識到這一點。在教學評價機制確立的過程中，教師應結合學生的學習情況和學習需求制定評價內容，而并非一味將考試成績作為評價學生學習效果和學習能力的標準，而是應當全面認識學生接受教育之后的成長和變化，并對學生加以鼓勵和支持，提升學生的學習積極性，其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)必然事半功倍。

結語

根據(jù)教學實踐情況能夠看出，在當下教育教學不斷發(fā)展的進程中，高職計算機教學也應當進行完善和改良，提升對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重視程度，為社會提供更多具有專業(yè)能力的機械人才。在課程體系不斷完善、教學資源逐步提升、實驗教學全面整合、實訓教學模式改良的促進作用下，《機械制造技術》課程定能夠逐漸成為我國高職院校的特長學科，進而達到預期的教學效果。

參考文獻

[1]王關昌.以就業(yè)為導向在機械制造技術基礎教學實踐中的應用探討[J].科技創(chuàng)新導報，2019，16（14）：204，206.

[2]王攀.高職機械設計與制造專業(yè)教學方法的改革[J].數(shù)碼設計（下），2020，9（4）：288.