李鳳梅

摘要：兒童文學(xué)是獨(dú)立于成人文學(xué)的，以兒童為中心，符合兒童的審美觀點(diǎn)和心理發(fā)展特點(diǎn)，為兒童提供文學(xué)作品的閱讀和欣賞。兒童文學(xué)的主要特征是啟蒙性、趣味性和教育性。隨著教學(xué)改革的深入和教學(xué)理論的更新，兒童文學(xué)在語(yǔ)文教材中得到了廣泛的應(yīng)用，已成為培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要陣地。

關(guān)鍵詞：兒童文學(xué);語(yǔ)文;教學(xué);有效性

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革過(guò)程中，有效教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的概念。在當(dāng)前的背景下，新課程標(biāo)準(zhǔn)有效教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)主體之間的協(xié)調(diào)，兒童文學(xué)具有重要意義，她在語(yǔ)文教學(xué)中有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)，鍛煉思維，培養(yǎng)審美意識(shí)

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于他們的身心發(fā)展還不夠成熟，他們的閱讀往往傾向于快樂(lè)、小說(shuō)、幻想、詼諧有趣的豐富文學(xué)作品。在目前的語(yǔ)文教材中，兒童文學(xué)作品如兒歌、童話、寓言、故事、小說(shuō)等占很大比例。兒童文學(xué)，如童話和兒童故事，充滿了曲折、跌宕和懸疑，能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣，點(diǎn)燃他們的閱讀欲望。兒童文學(xué)閱讀有助于學(xué)生夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)，鍛煉思維，培養(yǎng)審美意識(shí)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的想象力和思維能力

兒童文學(xué)作品豐富的想象力為兒童的思維鍛煉帶來(lái)了良好的機(jī)會(huì)。在兒童文學(xué)中，無(wú)論是童話、故事還是詩(shī)歌，都是作者豐富想象力的集合和體現(xiàn)。小學(xué)生的心理年齡幻想，他們渴望的完美結(jié)局的故事，他們渴望英雄，渴望成為童話故事的主角，為小學(xué)生兒童文學(xué)提供了一個(gè)舞臺(tái)，發(fā)揮自己的想象力，和培養(yǎng)孩子豐富的想象力。例如，童話故事中豐富的幻想可以激發(fā)學(xué)生的多種聯(lián)想和想象，從而培養(yǎng)孩子的想象力，訓(xùn)練他們的思維。

三、培養(yǎng)良好語(yǔ)感的形成

語(yǔ)感是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基礎(chǔ)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的是使學(xué)生掌握語(yǔ)言的基本運(yùn)用能力。兒童文學(xué)是一門(mén)語(yǔ)言藝術(shù)，具有藝術(shù)的特點(diǎn)，簡(jiǎn)單、生動(dòng)、形象，在學(xué)術(shù)界也被稱為“淺顯的語(yǔ)言藝術(shù)”。學(xué)生豐富他們的視野，閱讀兒童歌曲、兒童詩(shī)歌、故事、寓言和童話故事，以及生動(dòng)曲折的兒童文學(xué)的故事和場(chǎng)景的詳細(xì)描述，以其精湛的單詞和句子，兒童文學(xué)可以幫助孩子深深理解語(yǔ)言的興趣，提高他們的表達(dá)能力，并以良好的語(yǔ)感為孩子繼續(xù)拓展閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、創(chuàng)新閱讀課的形式和方法

在語(yǔ)文教學(xué)，教師應(yīng)注意兒童閱讀的普及率，把兒童文學(xué)的魅力展示在學(xué)生面前，喚起他們讀的欲望。在朗讀與演唱的結(jié)合中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富多彩的情景，充分發(fā)揮歌唱的作用，將兒歌、繞口令、經(jīng)典歌曲、情景對(duì)話引入課堂，不斷提高學(xué)生的閱讀能力。在閱讀思維法中，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的大腦思維，幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的意義。在閱讀與提問(wèn)相結(jié)合的過(guò)程中，要千方百計(jì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已有材料提出問(wèn)題并加以解決，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立、獨(dú)立、真實(shí)、創(chuàng)造性地表達(dá)自己。通過(guò)“促進(jìn)寫(xiě)作閱讀”和“閱讀和寫(xiě)作之間的互動(dòng)”，同時(shí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)最好的環(huán)境適合學(xué)生閱讀兒童文學(xué)，形成教學(xué)氛圍自由，民主和交流，充分挖掘每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，最大限度地滿足學(xué)生的閱讀需求，還可以舉辦“讀書(shū)報(bào)告會(huì)”、“故事大賽”、“角色扮演”、“辯論賽”等活動(dòng)，為學(xué)生提供交流的平臺(tái)。

五、加強(qiáng)學(xué)生的閱讀評(píng)價(jià)

讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中感受到成功，感受到快樂(lè)，從而增強(qiáng)學(xué)生閱讀的動(dòng)力。要通過(guò)閱讀兒童文學(xué)提高小學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力，就必須改革傳統(tǒng)的單一教學(xué)評(píng)價(jià)方法，改變傳統(tǒng)的“分而治之”和“以學(xué)生為本”的教學(xué)模式。從“客觀”到“經(jīng)驗(yàn)”的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師不再把“總結(jié)段落意義”和“感覺(jué)后讀寫(xiě)”作為重要的評(píng)價(jià)方法，但應(yīng)該能使學(xué)生積極“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提高問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題”在閱讀、鼓勵(lì)學(xué)生積極使用各種工具來(lái)收集和整理信息，要從“數(shù)量評(píng)價(jià)法”向“質(zhì)量評(píng)價(jià)法”轉(zhuǎn)變。在學(xué)生評(píng)價(jià)過(guò)程中，應(yīng)以學(xué)生的情感體驗(yàn)、心理發(fā)展和價(jià)值觀的形成為評(píng)價(jià)目標(biāo)，最終使學(xué)生形成“終身閱讀”的習(xí)慣。最后，學(xué)生把閱讀兒童文學(xué)作為課外生活中不可缺少的一部分。

六、科學(xué)指導(dǎo)課外兒童文學(xué)閱讀

首先，教師應(yīng)該幫助學(xué)生選擇課外兒童文學(xué)書(shū)籍。一般情況下，低年級(jí)兒童文學(xué)閱讀的指導(dǎo)必須以拼音課外閱讀為基礎(chǔ)，而中高年級(jí)小學(xué)生的指導(dǎo)則應(yīng)以逐步選擇純文本閱讀為基礎(chǔ)。閱讀材料的選擇要健康，符合兒童的特點(diǎn)。課外閱讀材料必須能夠符合學(xué)生的興趣，必須選擇符合學(xué)生興趣的書(shū)籍。因此，幫助小學(xué)生選擇他們感興趣的閱讀材料就顯得尤為重要。大多數(shù)孩子喜歡讀冒險(xiǎn)和科幻小說(shuō)，因?yàn)樗麄兊暮闷嫘??？梢韵驅(qū)W生推薦像《海底兩萬(wàn)里》和《蒙喬森男爵歷險(xiǎn)記》這樣的書(shū)。低年級(jí)的學(xué)生可以閱讀一些圖文并茂的兒童讀物，中高年級(jí)的學(xué)生可以閱讀游記、傳記、隨筆、冒險(xiǎn)、科幻小說(shuō)和兒童文學(xué)。

其次，教師必須指導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀方法。通過(guò)正確的閱讀方法引導(dǎo)學(xué)生形成閱讀的“元認(rèn)知”，為自主閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在指導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中，要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，不同的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生進(jìn)行“量身定做”的指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳玉琨等著《課程改革與課程評(píng)價(jià)》 教育科學(xué)出版社2001年版;

[2]《新課標(biāo)》.北京師范大學(xué)出版社，2018.