鄧廣平

中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，黨的十九大強(qiáng)調(diào)“要弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”。怎樣借助信息技術(shù)讓經(jīng)典誦讀煥發(fā)新的活力？長(zhǎng)沙市芙蓉區(qū)八一路小學(xué)作為“湖南省首批經(jīng)典誦讀特色學(xué)校”，為了提升學(xué)生的道德素養(yǎng)與文化修養(yǎng)，將“經(jīng)典誦讀”定為校本課程，充分利用信息技術(shù)形成圖、文、聲、像并茂的復(fù)合傳遞形式，讓看似古老的經(jīng)典誦讀更有效地豐富學(xué)生的文學(xué)積累、涵養(yǎng)學(xué)生的品德。

一、課堂誦讀教學(xué)，力求生動(dòng)形象

新課標(biāo)指出：教師必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生動(dòng)的課堂既是學(xué)生的愿望，也是教師的追求。由于小學(xué)生年幼好動(dòng)，注意力難以集中，教師需把握時(shí)機(jī)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而吸引學(xué)生的注意力，達(dá)到良好的教學(xué)效果。教學(xué)實(shí)踐證明，運(yùn)用多媒體課件能讓誦讀課堂妙趣橫生，突出重點(diǎn)，攻克難點(diǎn)。

例如，一年級(jí)校本課程的誦讀課本為《三字經(jīng)》節(jié)選，教師談到“幾案潔”“筆硯正”“卷束齊”等好習(xí)慣時(shí)，可以通過多媒體出示相關(guān)圖片：古式的書案、研墨的硯臺(tái)、卷軸典籍，把學(xué)生的目光牢牢地吸引住了。學(xué)生紛紛感嘆：“原來它們是這個(gè)樣子的?！闭n件的直觀形象，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解。

再如，六年級(jí)校本課程的誦讀內(nèi)容以《詩(shī)經(jīng)》為主。在學(xué)習(xí)《蜉蝣》一詩(shī)時(shí)，教師使用多媒體出示古時(shí)曹國(guó)一帶沼澤遍布，學(xué)生馬上聯(lián)想到“多蜉蝣”的原因。學(xué)生初讀詩(shī)歌后，觀看蜉蝣體態(tài)輕盈、雙翅透明的照片。此時(shí)，教師話鋒一轉(zhuǎn)：“如此美麗的生靈，生命一般僅幾小時(shí)。”這樣的巨大反差帶給學(xué)生深深的震撼。隨后，教師出示古今中外為理想而奮斗的文化名人像，再播放一首激昂的《怒放的生命》，促使學(xué)生更好地感悟詩(shī)意與內(nèi)在主旨。此外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生錄制朗誦小故事、搜集篩選圖片歌曲，來完善、充實(shí)所需課件，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

多媒體信息技術(shù)能優(yōu)化教學(xué)模式，整合教學(xué)資源，優(yōu)化誦讀教學(xué)課堂設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)“舊知識(shí)”的回顧與再現(xiàn)，引起對(duì)新知識(shí)的好奇，從而產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的渴望。在符合小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的前提下，多媒體多重刺激并于一體，促使學(xué)生大腦的聽覺視覺處于興奮狀態(tài)，有助于加深記憶。久而久之，“厚積而薄發(fā)”，更有利于促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)感的形成、文學(xué)的積累、道德素養(yǎng)的提升。

二、開展主題活動(dòng)，激發(fā)情感共鳴

活動(dòng)是課程的載體，現(xiàn)代信息技術(shù)是活動(dòng)實(shí)施的重要手段。學(xué)校每年舉行大型校園品牌禮儀活動(dòng)——“成童禮”“開筆禮”與“誦讀節(jié)”。

以每年9月份“開筆禮”為例：會(huì)場(chǎng)背景設(shè)置了LED大屏幕，師生、嘉賓在裊裊琴聲中進(jìn)入會(huì)場(chǎng);鐘聲倒計(jì)時(shí)的采用，讓會(huì)場(chǎng)充滿了莊重的儀式感。校園武術(shù)隊(duì)暖場(chǎng)時(shí)，伴著《離人愁》的樂曲，背景中的亭臺(tái)樓閣、竹林江水，變幻莫測(cè)，使師生與嘉賓頗有身臨其境之感。在“開筆啟蒙”的活動(dòng)環(huán)節(jié)中，當(dāng)學(xué)生剛寫完的墨跡未干的“人”字以及他們專注寫字時(shí)的模樣出現(xiàn)在屏幕上時(shí)，所有的家長(zhǎng)和學(xué)生都激動(dòng)萬(wàn)分，現(xiàn)場(chǎng)氣氛熱烈。

“成童禮”是為六年級(jí)畢業(yè)生準(zhǔn)備的，其中有一個(gè)“讀父母來信”的環(huán)節(jié)。當(dāng)音樂響起，隨機(jī)抽取的書信出現(xiàn)在屏幕中，目光掠過一行行表達(dá)殷切期望的文字時(shí)，再含蓄內(nèi)斂的孩子也會(huì)與父母情不自禁地?fù)肀?，?chǎng)景感人肺腑。

在“誦讀節(jié)”中，我們?cè)O(shè)計(jì)了“給經(jīng)典影片配音”這一環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)親子合作。各班以家庭為單位，精心挑選影片，信息組教師截取影視劇片段。學(xué)生或是身著《西游記》《紅樓夢(mèng)》等經(jīng)典影視里角色的服裝，或是披著西方的斗篷，過足了“配音”的癮?；铎`活現(xiàn)的畫面，獨(dú)具特色的聲音，學(xué)生儼然是一名“聲咖”。

信息技術(shù)給學(xué)生帶來了激情與快樂的體驗(yàn)。學(xué)校舉辦各項(xiàng)校園活動(dòng)，旨在讓學(xué)生親身體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)要用“心”去體驗(yàn)與感悟。借助信息技術(shù)給學(xué)生帶來中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化視覺盛宴，因時(shí)因地地引起學(xué)生的情感共鳴，學(xué)生才能更好地把經(jīng)典誦讀中的精髓內(nèi)化為真正過得硬的品質(zhì)，外化為自覺的行為。

三、落實(shí)宣傳課程，感受快捷有趣

“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬(wàn)樹梨花開。”如果說學(xué)校校園網(wǎng)開設(shè)的專欄“經(jīng)典誦讀”“讀《論語(yǔ)》品人生”為學(xué)生打開了一扇表達(dá)與宣傳的窗口，那么微信平臺(tái)的建立則讓學(xué)生對(duì)經(jīng)典誦讀學(xué)習(xí)有了更大的興趣、更寬廣的展示舞臺(tái)。

學(xué)校微信平臺(tái)開設(shè)了“悅聲·悅生微電臺(tái)”，由各班提供內(nèi)容、背景音樂，圖文并茂，各班招募小主播講述“成語(yǔ)故事”“歷史文化名人”等，激發(fā)學(xué)生對(duì)中華古典文化的熱愛。該欄目已有兩年，由學(xué)生主播與同學(xué)、朋友、教師、家長(zhǎng)及社區(qū)工作人員分別合作，演繹了不同的精彩。在學(xué)校每周一的升旗儀式后播放，全體師生收聽。對(duì)小主播來說，這是難得的展示機(jī)會(huì)與極大的榮耀。而全校矚目的“小主持挑戰(zhàn)賽”需要投票支持時(shí)，微信公眾號(hào)也成了最好的操作平臺(tái)。

學(xué)校信息室新開辟了“悅聲·錦書”專欄，這是學(xué)校寫作愛好者的天地。語(yǔ)文教研組把學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作及照片上傳后，吸引了很多學(xué)生閱讀、評(píng)論，加強(qiáng)了學(xué)生的交流，同時(shí)豐富了校園文化生活。

學(xué)校圍繞經(jīng)典誦讀開設(shè)的短課程系列還有中年段的“二十四節(jié)氣文化”。利用夕會(huì)時(shí)間，班級(jí)信息小管理員按時(shí)點(diǎn)開教室里的一體機(jī)，美麗的畫面伴隨著播音員生動(dòng)的講述一幀幀出現(xiàn)。值班教師只需陪伴學(xué)生觀看即可，這也減輕了教師在系列短課程中的負(fù)擔(dān)。

在今年的疫情期間，網(wǎng)課更是充當(dāng)了學(xué)生假期中最重要的角色。作為執(zhí)教經(jīng)典誦讀的教師，我在第一節(jié)網(wǎng)課上就地取材，從每日學(xué)習(xí)的“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”中截取了中央電視臺(tái)元宵晚會(huì)中那段著名的詩(shī)歌朗誦，發(fā)到班級(jí)微信群中讓學(xué)生觀看學(xué)習(xí)。課后，學(xué)生制作了為武漢加油的小報(bào)、為抗疫寫的感受，通過直接拍照發(fā)到了小程序“班級(jí)小管家”中，利用信息技術(shù)帶來的便捷，在特殊情況下師生溝通學(xué)習(xí)毫無障礙，效率極高。

綜上，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)是中華民族最深厚的文化軟實(shí)力。如今，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)滲透到了學(xué)校教育教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，學(xué)?；趯W(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，必須加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與信息技術(shù)的有效融合，加強(qiáng)其體驗(yàn)性、探究性、開放性，讓經(jīng)典文化、經(jīng)典誦讀煥發(fā)出新的生機(jī)與活力。