劉海瑞

小恩是一個特殊的學生。上課第一天，我與前班主任交接工作，了解本班學生的整體情況。前班主任多次強調，對待這個學生一定要謹慎，謹慎，再謹慎，以后可能會讓我頭大。聽完前班主任的介紹，我很好奇：到底是什么樣的學生讓教師這么煩惱？帶著好奇心，在報到時，我在操場上迎接他們的到來。

最先映入眼簾的是一個胖胖的小男孩。他個頭不高，一雙大眼睛忽閃忽閃的，伸著脖子左看右看，努力尋找班牌。根據前班主任的描述，他應該就是那個小恩了?？此察o地站在隊伍里，眼睛里閃著光芒，并不像調皮搗蛋的學生，也不像是笨學生，到底是哪里令人頭疼呢？我越來越想了解他了。

關注他一段時間后，我發(fā)現(xiàn)他并非單純地調皮搗蛋，而是不愛學習，書包、抽屜一團糟，上課愛睡覺，找他談話總是不吭聲，任我怎么說，就是不搭理。第一次考試，他的語文成績只有15分，根本沒學會任何知識。不愛學習、考試成績差、學習習慣不好，這的確是一個令人頭疼的學生。多年的班主任經驗告訴我，正面管教難以奏效，要從其他方面找突破。

我從他的作業(yè)中發(fā)現(xiàn)，如果認真書寫，他可以寫出一些好看的字。于是，在一次午間輔導時，我把家庭作業(yè)單獨拿出來，對他說：“你看這幾個字你寫得特別漂亮，比老師的字還好看。我特別期待明天還能夠看到你的作業(yè)，看到你寫的字，好嗎？”小恩看著我，鄭重地點了點頭。接下來的幾天，他的作業(yè)完成得特別認真。我當著全班同學的面表揚了他的進步。從那之后，小恩每次看到我，總是樂呵呵地跟我打招呼：“劉老師，您好。”這次突破給小恩帶來了小改變，但真正讓他發(fā)生巨大變化的是一張照片。

臨近期末時，我參加了鄭州市惠濟區(qū)舉辦的閱讀展示活動。當時有一個身形微胖、個頭不高的男孩吸引了我。我很激動：“這不是小恩嗎？”但當他站在舞臺中央展示時，我才看清不是小恩。這個男孩自信、陽光，表現(xiàn)得非常出彩，我趕緊摸出手機拍了一張照片。活動結束后，我把照片發(fā)給了小恩的媽媽。

“小恩媽媽你好，你看這張照片，像不像小恩？”

“劉老師，我仔細看了，不是小恩，他是不敢上臺表演節(jié)目的?！?/p>

我抓住這個契機，對小恩的媽媽展開教育：“小恩并不是一無是處，他身上有很多優(yōu)點，只是太缺愛。”小恩的媽媽聽完很激動，她說：“愧對孩子，我每天都忙到很晚才回家，沒有時間管小恩，因此養(yǎng)成了很多不好的習慣?！蔽覍π《鞯膵寢屨f：“其實小恩也能像照片上的男孩一樣優(yōu)秀，只是缺少鍛煉的機會，以后我會給他多創(chuàng)造表現(xiàn)的機會，讓他在同學面前看到自己的優(yōu)點，找到自信。同時，您也需要多關愛小恩，不要放棄他?！?/p>

在接下來的學習中，小恩的改變的確很大。他的作業(yè)寫得一次比一次認真，每天的作業(yè)也能夠按時完成。期末考試時，他的語文考了75分。當他得知自己的分數(shù)后，主動跑到辦公室對我說：“劉老師，您知道嗎？我考了75分，這是我上學以來考的最高分數(shù)。我很開心，現(xiàn)在特別喜歡上語文課?！闭f完這句話，他低下了頭，眼睛里含著淚水，小聲地問：“劉老師，您下學期還教我們嗎？”聽到他這么問，我有點疑惑：“為什么要這樣問呢？”原來小恩極度缺乏安全感，他上學的這幾年，語文教師換了好幾個，給他的心理造成了很大陰影，對學習也失去了信心。了解到他的想法后，我很肯定地告訴他：“你放心，我不會走，會一直教下去?！甭犕晡业幕卮?，他擦了擦眼淚，再次向我確認：“劉老師，您說的是真的嗎？您會說到做到嗎？”我再次向他保證后，他滿意地離開了。

小恩的改變讓我想到一位教育家說過的一句話：“沒有學生是差生！”作為教師，要善于捕捉一閃即逝的教育契機，這是每個教育者必須修煉的基本功，要給予學生愛和肯定，像剝洋蔥一樣去解決學生的問題，最后總會讓你淚流滿面。