張翠翠

時光荏苒，葉落紛紛。不知不覺，我已從教十年。在這段教學(xué)生涯里，我學(xué)會了尊重和理解學(xué)生，凡事站在學(xué)生角度去思考問題，不斷反思和審視教學(xué)行為的重要性。通過不斷實踐，我總結(jié)摸索出了一套激發(fā)、提高小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣的方法。

一、用心呵護，爭取學(xué)生認(rèn)可

蘇霍姆林斯基說：“沒有愛就沒有教育?！卑吞貭栒f：“教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎了的心靈也能蘇醒;教師的愛是融融春風(fēng)，即使冰凍了的感情也會消融?！彼?，教師要像愛自己的孩子一樣去愛學(xué)生，尊重學(xué)生，用心呵護他們的稚嫩心靈。

在生活中，我把學(xué)生當(dāng)成朋友，嘗試走進每一個學(xué)生的內(nèi)心，去感受他們的喜怒哀樂，關(guān)心、愛護他們。學(xué)生的羽絨服帽子翻到了外面，我會主動幫學(xué)生翻過來;學(xué)生的文具掉在地上，我就順手撿起來;上班路上，碰到步行的學(xué)生，我會載他們一程;課間，我會和學(xué)生們一起談心、做游戲;放學(xué)后，我會給后進生輔導(dǎo)功課。凡事我總是喜歡和學(xué)生商量，喜歡傾聽他們的意見。學(xué)生犯了錯，我不會簡單、粗暴地批評和懲罰，而是耐心地詢問原因，然后對癥下藥。通過關(guān)心、愛護，讓他們感覺自己是班級的主人，讓他們深刻體會到教師之愛，這樣教師才會散發(fā)人格魅力，產(chǎn)生凝聚力，學(xué)生才能認(rèn)可教師，接受教師的教育。

二、身體力行，做學(xué)生表率

身教勝于言傳。教師的舉手投足都會潛移默化地影響著學(xué)生。所以，我在要求學(xué)生做某事前，要求自己先做到。比如，要求學(xué)生按時到校，自己要做到不遲到、不早退;要求學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，自己要努力工作;要求學(xué)生書寫認(rèn)真，自己要板書規(guī)范;要求學(xué)生多讀書，自己要博覽群書、以書為伴。

學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時年齡小，習(xí)慣隨地扔紙，看到廢棄的碎紙不知道主動撿起。我在班里說了很多遍，但學(xué)生們依然無動于衷。后來我不再枯燥地說教，而是看到碎紙就隨手撿起。慢慢地，學(xué)生也學(xué)著我的樣子撿起地上的碎紙，隨地扔紙的現(xiàn)象不見了，教室衛(wèi)生也改善了不少。此外，自習(xí)課上，我說了無數(shù)遍“完成作業(yè)后要多讀課外書”，但學(xué)生還是無所事事。后來，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)我一有空就讀書，也見樣學(xué)樣地捧起書讀起來?，F(xiàn)在上自習(xí)課，說話、做小動作的學(xué)生少了，讀書的多了很多。

三、立足課改，探索高效課堂

新課改猶如一股溫暖和煦的春風(fēng)，吹拂著每位教師、學(xué)生，給學(xué)校教育教學(xué)帶來了新氣象、新變化。在全縣課改的大環(huán)境下，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生開始了高效課堂的探索之路。課改之初，我抓住每次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機會，學(xué)習(xí)高效課堂的先進理念。工作之余，我認(rèn)真研讀關(guān)于高效課堂的書籍，把學(xué)到的理論知識在班級中實踐、運用，并不斷反思，找到問題，積極尋求解決辦法。

我從最基本的小組建設(shè)開始抓起，培養(yǎng)小組長，制訂評價制度等。每一個細(xì)節(jié)都思慮再三，精益求精。我尤其重視對小組長的培養(yǎng)，我認(rèn)為組長是小組的靈魂，組長能力提高，才能帶動全組進步。每周我都抽出半小時對小組長進行培訓(xùn)，并做好詳細(xì)記錄。小組建設(shè)取得成效時，我又開始致力于課堂流程的探索。為了讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)充分、有效，我和學(xué)生們一起制訂了預(yù)習(xí)方法，并一遍遍修改、實踐、改進;為了讓合作交流不流于形式，我和學(xué)生們一起研究不同層次學(xué)生的發(fā)言順序，討論怎樣才能拓寬思維;為了讓學(xué)生在課堂上更精彩地展示，我把站姿、聲音大小、有無互動等小細(xì)節(jié)也納入了課堂評價;為了鼓勵更多學(xué)生參與課堂，我制訂了一系列有效合理的評價機制。經(jīng)過兩年的不斷摸索、實踐、反思、改進，學(xué)生們發(fā)生了很大變化，以前不愛發(fā)言的學(xué)生在講臺上自信、勇敢地展現(xiàn)自己，觀點不同的學(xué)生為了一個問題爭論得面紅耳赤。課堂氣氛活躍了，學(xué)生們也在輕松愉悅中獲得了知識，提高了能力。

四、終身學(xué)習(xí)，提升專業(yè)素養(yǎng)

一個人的讀書史就是他的精神發(fā)育史。讀書是我們精神修煉的需要，更是教師生命的有機組成部分。為了提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，我經(jīng)常讀一些教育專著，收獲良多。比如，《與美國年度教師面對面》讓我領(lǐng)略到了國外教育大家的風(fēng)范;《語文教學(xué)中的常見問題診斷》解決了我在語文教學(xué)工作中的困惑;《贏在課堂》讓我知道怎樣完善自己的課堂;《不做教書匠》教會我怎樣做一個幸福教師。我要求自己每天至少讀書半小時，并用表格記錄每天讀書的時間、頁碼等，發(fā)送到家長微信群里。同時要求學(xué)生和我一樣，每天至少讀書半小時，師生相互影響，相互監(jiān)督。此外，我還堅持寫教學(xué)反思、教學(xué)隨筆等，對自己提出要求，工作日每天都寫一篇隨筆。我還經(jīng)常向身邊的同事請教，聽他們的課，學(xué)習(xí)他們的先進經(jīng)驗。

有人說：“用心靈贏得心靈是教育的最高境界?！苯處煴仨毦邆浞瞰I精神和敬業(yè)精神。我熱愛教育，喜愛學(xué)生，愿意把我的青春、我的熱血全部奉獻給偉大的教育事業(yè)。在以后的教學(xué)生涯中，我會繼續(xù)努力，做一個奮發(fā)進取、有智慧、有情懷的教師，善待每一個學(xué)生。