張翠翠

時(shí)光荏苒，葉落紛紛。不知不覺(jué)，我已從教十年。在這段教學(xué)生涯里，我學(xué)會(huì)了尊重和理解學(xué)生，凡事站在學(xué)生角度去思考問(wèn)題，不斷反思和審視教學(xué)行為的重要性。通過(guò)不斷實(shí)踐，我總結(jié)摸索出了一套激發(fā)、提高小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣的方法。

一、用心呵護(hù)，爭(zhēng)取學(xué)生認(rèn)可

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“沒(méi)有愛就沒(méi)有教育?！卑吞貭栒f(shuō)：“教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎了的心靈也能蘇醒;教師的愛是融融春風(fēng)，即使冰凍了的感情也會(huì)消融?！彼裕處熞駩圩约旱暮⒆右粯尤蹖W(xué)生，尊重學(xué)生，用心呵護(hù)他們的稚嫩心靈。

在生活中，我把學(xué)生當(dāng)成朋友，嘗試走進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)心，去感受他們的喜怒哀樂(lè)，關(guān)心、愛護(hù)他們。學(xué)生的羽絨服帽子翻到了外面，我會(huì)主動(dòng)幫學(xué)生翻過(guò)來(lái);學(xué)生的文具掉在地上，我就順手撿起來(lái);上班路上，碰到步行的學(xué)生，我會(huì)載他們一程;課間，我會(huì)和學(xué)生們一起談心、做游戲;放學(xué)后，我會(huì)給后進(jìn)生輔導(dǎo)功課。凡事我總是喜歡和學(xué)生商量，喜歡傾聽他們的意見。學(xué)生犯了錯(cuò)，我不會(huì)簡(jiǎn)單、粗暴地批評(píng)和懲罰，而是耐心地詢問(wèn)原因，然后對(duì)癥下藥。通過(guò)關(guān)心、愛護(hù)，讓他們感覺(jué)自己是班級(jí)的主人，讓他們深刻體會(huì)到教師之愛，這樣教師才會(huì)散發(fā)人格魅力，產(chǎn)生凝聚力，學(xué)生才能認(rèn)可教師，接受教師的教育。

二、身體力行，做學(xué)生表率

身教勝于言傳。教師的舉手投足都會(huì)潛移默化地影響著學(xué)生。所以，我在要求學(xué)生做某事前，要求自己先做到。比如，要求學(xué)生按時(shí)到校，自己要做到不遲到、不早退;要求學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，自己要努力工作;要求學(xué)生書寫認(rèn)真，自己要板書規(guī)范;要求學(xué)生多讀書，自己要博覽群書、以書為伴。

學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)年齡小，習(xí)慣隨地扔紙，看到廢棄的碎紙不知道主動(dòng)撿起。我在班里說(shuō)了很多遍，但學(xué)生們依然無(wú)動(dòng)于衷。后來(lái)我不再枯燥地說(shuō)教，而是看到碎紙就隨手撿起。慢慢地，學(xué)生也學(xué)著我的樣子撿起地上的碎紙，隨地扔紙的現(xiàn)象不見了，教室衛(wèi)生也改善了不少。此外，自習(xí)課上，我說(shuō)了無(wú)數(shù)遍“完成作業(yè)后要多讀課外書”，但學(xué)生還是無(wú)所事事。后來(lái)，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)我一有空就讀書，也見樣學(xué)樣地捧起書讀起來(lái)?，F(xiàn)在上自習(xí)課，說(shuō)話、做小動(dòng)作的學(xué)生少了，讀書的多了很多。

三、立足課改，探索高效課堂

新課改猶如一股溫暖和煦的春風(fēng)，吹拂著每位教師、學(xué)生，給學(xué)校教育教學(xué)帶來(lái)了新氣象、新變化。在全縣課改的大環(huán)境下，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生開始了高效課堂的探索之路。課改之初，我抓住每次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)高效課堂的先進(jìn)理念。工作之余，我認(rèn)真研讀關(guān)于高效課堂的書籍，把學(xué)到的理論知識(shí)在班級(jí)中實(shí)踐、運(yùn)用，并不斷反思，找到問(wèn)題，積極尋求解決辦法。

我從最基本的小組建設(shè)開始抓起，培養(yǎng)小組長(zhǎng)，制訂評(píng)價(jià)制度等。每一個(gè)細(xì)節(jié)都思慮再三，精益求精。我尤其重視對(duì)小組長(zhǎng)的培養(yǎng)，我認(rèn)為組長(zhǎng)是小組的靈魂，組長(zhǎng)能力提高，才能帶動(dòng)全組進(jìn)步。每周我都抽出半小時(shí)對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，并做好詳細(xì)記錄。小組建設(shè)取得成效時(shí)，我又開始致力于課堂流程的探索。為了讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)充分、有效，我和學(xué)生們一起制訂了預(yù)習(xí)方法，并一遍遍修改、實(shí)踐、改進(jìn);為了讓合作交流不流于形式，我和學(xué)生們一起研究不同層次學(xué)生的發(fā)言順序，討論怎樣才能拓寬思維;為了讓學(xué)生在課堂上更精彩地展示，我把站姿、聲音大小、有無(wú)互動(dòng)等小細(xì)節(jié)也納入了課堂評(píng)價(jià);為了鼓勵(lì)更多學(xué)生參與課堂，我制訂了一系列有效合理的評(píng)價(jià)機(jī)制。經(jīng)過(guò)兩年的不斷摸索、實(shí)踐、反思、改進(jìn)，學(xué)生們發(fā)生了很大變化，以前不愛發(fā)言的學(xué)生在講臺(tái)上自信、勇敢地展現(xiàn)自己，觀點(diǎn)不同的學(xué)生為了一個(gè)問(wèn)題爭(zhēng)論得面紅耳赤。課堂氣氛活躍了，學(xué)生們也在輕松愉悅中獲得了知識(shí)，提高了能力。

四、終身學(xué)習(xí)，提升專業(yè)素養(yǎng)

一個(gè)人的讀書史就是他的精神發(fā)育史。讀書是我們精神修煉的需要，更是教師生命的有機(jī)組成部分。為了提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，我經(jīng)常讀一些教育專著，收獲良多。比如，《與美國(guó)年度教師面對(duì)面》讓我領(lǐng)略到了國(guó)外教育大家的風(fēng)范;《語(yǔ)文教學(xué)中的常見問(wèn)題診斷》解決了我在語(yǔ)文教學(xué)工作中的困惑;《贏在課堂》讓我知道怎樣完善自己的課堂;《不做教書匠》教會(huì)我怎樣做一個(gè)幸福教師。我要求自己每天至少讀書半小時(shí)，并用表格記錄每天讀書的時(shí)間、頁(yè)碼等，發(fā)送到家長(zhǎng)微信群里。同時(shí)要求學(xué)生和我一樣，每天至少讀書半小時(shí)，師生相互影響，相互監(jiān)督。此外，我還堅(jiān)持寫教學(xué)反思、教學(xué)隨筆等，對(duì)自己提出要求，工作日每天都寫一篇隨筆。我還經(jīng)常向身邊的同事請(qǐng)教，聽他們的課，學(xué)習(xí)他們的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

有人說(shuō)：“用心靈贏得心靈是教育的最高境界?！苯處煴仨毦邆浞瞰I(xiàn)精神和敬業(yè)精神。我熱愛教育，喜愛學(xué)生，愿意把我的青春、我的熱血全部奉獻(xiàn)給偉大的教育事業(yè)。在以后的教學(xué)生涯中，我會(huì)繼續(xù)努力，做一個(gè)奮發(fā)進(jìn)取、有智慧、有情懷的教師，善待每一個(gè)學(xué)生。