伊弋

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入，大學(xué)生思想政治教育越來(lái)越受到重視，輔導(dǎo)員作為大學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人在高校育人工作中起到至關(guān)重要的作用。想要更好的建設(shè)輔導(dǎo)員隊(duì)伍，就要促進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)。

關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員;專業(yè)化;職業(yè)化

輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者。輔導(dǎo)員是學(xué)生成長(zhǎng)成才的人生導(dǎo)師和健康生活的知心朋友。輔導(dǎo)員在高校育人工作中起到至關(guān)重要的作用。

近年來(lái)國(guó)家在高校輔導(dǎo)員的管理、培養(yǎng)等方面出臺(tái)一系列新政新規(guī)。習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上發(fā)表重要講話，由此可見(jiàn)國(guó)家對(duì)大學(xué)生思想政治教育工作的重視，對(duì)從事大學(xué)生思政教育工作的輔導(dǎo)員的重視。

輔導(dǎo)員崗位重要，但社會(huì)對(duì)輔導(dǎo)員的職業(yè)認(rèn)同還不高，輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化、專業(yè)化建設(shè)還有很長(zhǎng)的路要走。

（一）高校輔導(dǎo)員專業(yè)化、職業(yè)化的發(fā)展

早在1952年，國(guó)家提出在高校設(shè)立政治輔導(dǎo)員。1953年蔣南翔校長(zhǎng)首次在清華大學(xué)設(shè)立高校政治輔導(dǎo)員，主要是從高年級(jí)學(xué)生中選拔擔(dān)任，后來(lái)擴(kuò)大到研究生和青年教師。1961年要求輔導(dǎo)員從專職黨政干部、政治理論課教師和青年教師中挑選，逐步培養(yǎng)和配備一批專職的政治輔導(dǎo)員，從而使輔導(dǎo)員制度化和規(guī)范化。1980年教育部、團(tuán)中央文件指出，輔導(dǎo)員以兼職為主的思路沒(méi)有變。1984年11月教育部文件強(qiáng)調(diào)高校的思想政治工作隊(duì)伍必須實(shí)行專職和兼職相結(jié)合，第一次提出要實(shí)行正規(guī)化、專業(yè)化培訓(xùn)。1993年要求努力建立一支以精干的專職人員為骨干、專兼相結(jié)合的政工隊(duì)伍，各高校大都配備了一定的專職輔導(dǎo)員。

2000年21號(hào)文，第一次對(duì)專職和兼職思想政治工作人員做了明確界定，要求按1：120-1：150的比例配備專職輔導(dǎo)員。2004年16號(hào)文，政治輔導(dǎo)員改為輔導(dǎo)員，提出建立一支高水平輔導(dǎo)員隊(duì)伍，使他們成為思想政治教育方面的專家。

教育部《2006-2010年普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員培訓(xùn)計(jì)劃》提出，鼓勵(lì)和支持一批骨干輔導(dǎo)員長(zhǎng)期從事輔導(dǎo)員工作，向?qū)I(yè)化、職業(yè)化方向發(fā)展。教育部《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》43號(hào)令，又用五個(gè)章節(jié)對(duì)輔導(dǎo)員工作性質(zhì)、要求與職責(zé)、配備與選聘、發(fā)展與培訓(xùn)、管理與考核做出了明確規(guī)定，要求高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)制定專門辦法和激勵(lì)保障機(jī)制，落實(shí)專職輔導(dǎo)員職務(wù)職級(jí)“雙線“晉升要求，推動(dòng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化職業(yè)化建設(shè)。為進(jìn)一步加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，推動(dòng)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展，提升大學(xué)生思想政治教育工作質(zhì)量，教育部印發(fā)《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)》。一系列政策規(guī)定的出臺(tái)可見(jiàn)國(guó)家對(duì)大學(xué)生思想政治教育的重視，推動(dòng)輔導(dǎo)員專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展是國(guó)家形勢(shì)發(fā)展的需要，是人才成長(zhǎng)發(fā)展的需要。

（二）高校輔導(dǎo)員專業(yè)化、職業(yè)化過(guò)程中的問(wèn)題

輔導(dǎo)員經(jīng)歷了由“兼職“到“以兼職為主的專、兼結(jié)合”再到“以專職為主的專、兼結(jié)合的演變過(guò)程”。目前，輔導(dǎo)員職業(yè)化過(guò)程中還存在一些問(wèn)題：輔導(dǎo)員到目前為止，還稱不上是一種職業(yè)，有輔導(dǎo)員這一職業(yè)，卻沒(méi)有這一專業(yè)，再加上不管是社會(huì)還是輔導(dǎo)員自身都沒(méi)有把它當(dāng)成是自己可以終身從事的工作;輔導(dǎo)員這支隊(duì)伍普遍年輕化，多數(shù)是剛畢業(yè)的大學(xué)生，工作積累少，專業(yè)知識(shí)無(wú)用武之地，學(xué)生思想政治工作又力不從心，很多人往往轉(zhuǎn)崗，這使得輔導(dǎo)員隊(duì)伍長(zhǎng)期處于一種無(wú)積累、無(wú)梯隊(duì)的狀態(tài);流動(dòng)性大成了這一隊(duì)伍的常態(tài)。輔導(dǎo)員專業(yè)化過(guò)程中也存在些許問(wèn)題，主要原因有以下幾點(diǎn)：輔導(dǎo)員專業(yè)背景雜，多數(shù)專業(yè)與學(xué)生管理工作不相關(guān);實(shí)際工作中，輔導(dǎo)員大多數(shù)時(shí)間和精力都在處理學(xué)生日常事務(wù)和瑣事，能從事專業(yè)學(xué)習(xí)和研究的時(shí)間有限;輔導(dǎo)員流動(dòng)性大、工作穩(wěn)定性差，難以進(jìn)行持續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

（三）高校輔導(dǎo)員專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)的途徑

想要解決好輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的問(wèn)題需要輔導(dǎo)員自身和學(xué)校的共同努力。首先，輔導(dǎo)員自身要轉(zhuǎn)變職業(yè)觀念，把輔導(dǎo)員當(dāng)成是可以長(zhǎng)期或終身從事的事業(yè)，而不是時(shí)時(shí)考慮轉(zhuǎn)崗。要把大學(xué)生思想政治教育當(dāng)作自己的專業(yè)不斷學(xué)習(xí)和研究，真正喜歡這一職位，并愿意付出更多的時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)。

從學(xué)校層面，學(xué)校要加大對(duì)輔導(dǎo)員的培訓(xùn)力度，重視輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展，建立一些與職業(yè)化、專業(yè)化建設(shè)要求相關(guān)的政策和制度，使輔導(dǎo)員能有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)投入到思想教育中，能夠通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)積累經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)和思想政治教育的能力。

組建專業(yè)化發(fā)展的工作室，成立大學(xué)生服務(wù)中心，包括心理健康中心、就業(yè)指導(dǎo)中心等，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更專業(yè)的解答，同時(shí)輔導(dǎo)員可以得到更有效的學(xué)習(xí)。

健全輔導(dǎo)員考核、激勵(lì)機(jī)制和專門的晉升體系。學(xué)校應(yīng)立足當(dāng)前實(shí)際，健全輔導(dǎo)員考核評(píng)價(jià)指標(biāo)，對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)，促進(jìn)輔導(dǎo)員工作的積極性。同時(shí)，為輔導(dǎo)員提供科研平臺(tái)，提供輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展方向相關(guān)的課題和研究工作，建立獨(dú)特而又規(guī)范的級(jí)別晉升機(jī)制。

輔導(dǎo)員是高校育人工作的重要組成部分，輔導(dǎo)員隊(duì)伍的質(zhì)量關(guān)系高校育人成效。在推進(jìn)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的職業(yè)化、專業(yè)化建設(shè)中，必須轉(zhuǎn)變觀念，完善相應(yīng)的機(jī)制與體系，讓輔導(dǎo)員工作有更多的認(rèn)同感和歸屬感，促進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍向著專業(yè)化、專家化方向發(fā)展。

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