魏春燕

摘 要：在我國現(xiàn)階段的素質(zhì)教育過程中，學(xué)生要經(jīng)歷小學(xué)，初中，高中十二年的義務(wù)教育，之后跨入大學(xué)校門，走向社會，成為被各個行業(yè)接納的人才。在漫長的學(xué)習(xí)生涯中，教師的言行以及學(xué)生個人的紀(jì)律性，約束性，都會對將來的發(fā)展產(chǎn)生較大的影響。在小學(xué)教育階段，由于教育水平的落后，教師個人能力的不專業(yè)，許多學(xué)校還存在“不打不成材”的錯誤思想。新課標(biāo)課改正在如火如荼的進(jìn)行，如何在管理學(xué)生的過程中提升教師的管理理念已成為當(dāng)下教育的關(guān)鍵。本文將著重論述小學(xué)班級管理工作與德育工作的融合，提升教師的管理理念。

關(guān)鍵詞：民主;小學(xué)班級;德育工作

【中圖分類號】G622.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2020）06-0160-02

我國的教育文化由來已久，自春秋時期，便由孔子創(chuàng)立學(xué)塾，教化后人。隨著時代進(jìn)步，教育理念也應(yīng)不斷革新，在群體教育工作者與教育機(jī)構(gòu)的聯(lián)手努力下，為課堂注入新的活力。小學(xué)課堂作為義務(wù)教育開始的標(biāo)志，對于學(xué)生的身體成長，心智發(fā)育有著不可或缺的作用，教師在教學(xué)的過程中，更要注意管理方式的合理性。當(dāng)下的教育目標(biāo)，已由傳統(tǒng)的教書育人轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝庞隆?，注重學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展，開展德育工作，是小學(xué)課程管理的必要環(huán)節(jié)。

1.為人師表，提升個人管理能力

在我國的教育發(fā)展過程中，教師能夠吸取經(jīng)驗，并與學(xué)生一同不斷成長自然是好事，但反觀當(dāng)下的教育制度，因為不當(dāng)言行對學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響的教育工作者也不在少數(shù)，學(xué)生在見證教師的成長過程中，也是對教師教學(xué)素質(zhì)的監(jiān)督。小學(xué)教育是義務(wù)教育的起點，小學(xué)教育工作者更需以身作則。作為教學(xué)過程中的園丁，教師的教化工作不應(yīng)局限于傳授知識，布置作業(yè)，在教化學(xué)生的過程中，更要為其養(yǎng)成良好的品德操守。但受限于學(xué)校環(huán)境差異，教師經(jīng)驗不足，在長期的教學(xué)活動中，一些教師并不能良好的施行課堂管理，即使建立了相應(yīng)管理制度，仍會因為缺少有效的執(zhí)行方式而功虧一簣，在小學(xué)階段，學(xué)生具有更為調(diào)皮好動的特性，學(xué)生日常的學(xué)習(xí)與生活需要更為頻繁的干預(yù)，在長期的管理工作中，教師會因日常教學(xué)任務(wù)的疲乏而采用粗暴的“打罵教育”，在傷害學(xué)生身體的同時，會使學(xué)生產(chǎn)生自閉，自卑等負(fù)面情緒，對教育工作者產(chǎn)生畏懼，影響學(xué)生的全面健康發(fā)展。

作為人類靈魂的工程師，教育工作者應(yīng)該樹立鮮明的教育態(tài)度，探索不隨波逐流的教育方法，在教學(xué)過程中尋找合適的班級管理制度，并制定適合當(dāng)前教學(xué)環(huán)境的規(guī)章制度，在教學(xué)活動中，教師要注意對自己的行為規(guī)范，不因?qū)W生的疏忽與錯誤而大發(fā)雷霆，也不因個人的喜好而影響教學(xué)任務(wù)的走向。教師在避免對學(xué)生心理產(chǎn)生傷害的同時關(guān)注其課業(yè)水平變化，能夠幫助課堂教學(xué)工作更為積極有利的展開。在執(zhí)行教學(xué)任務(wù)的過程中，教師應(yīng)因材施教，學(xué)會了解學(xué)生的長處與短板，在理解學(xué)生心理活動的同時開始課堂互動環(huán)節(jié)。在小學(xué)生較為淺薄的認(rèn)知下，教師就是引領(lǐng)他們前進(jìn)，讓他們仰望一生的榜樣。為人師表，更要嚴(yán)于律己。

在教學(xué)活動中，教師要引入民主觀念，注意約束學(xué)生的不正當(dāng)，無紀(jì)律行為，鼓勵學(xué)生開展有積極意義的課堂活動。在一些學(xué)生回答問題的同時，如果發(fā)生錯誤，某些學(xué)生可能會嘲諷，叫倒好，教師需要糾正其行為，指出“這是對其他同學(xué)的不尊重”，在幫助同學(xué)樹立信心的同時，也能幫助學(xué)生養(yǎng)成正確三觀;教師要學(xué)會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，在缺點中尋找優(yōu)點，為學(xué)生培養(yǎng)自我價值的認(rèn)知能力。在批改作業(yè)的過程中，教師應(yīng)“區(qū)別對待”，對于課業(yè)表現(xiàn)較好的同學(xué)，應(yīng)注明“繼續(xù)努力，做的不錯”等相應(yīng)批語，肯定學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時，防止其產(chǎn)生自大自滿的負(fù)面情緒。對于課業(yè)錯誤較多的學(xué)生，教師應(yīng)積極發(fā)現(xiàn)其進(jìn)步點，及時給予肯定。教師在課業(yè)管理環(huán)節(jié)要注重個人能力的提升，開展高素質(zhì)，高要求的鼓勵教學(xué)，讓學(xué)生在陽光開朗的課堂環(huán)境中不斷進(jìn)步。

2.平等教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生正確三觀

兩千多年前，中國的至圣先師孔子提出“仁”的思想，自其引發(fā)出影響后世的教育理念“因材施教”“有教無類”。該觀念強(qiáng)調(diào)的是在教育工作中要關(guān)注每個學(xué)生的優(yōu)點和長處，對于不同的學(xué)生，選擇不同的教育方法，最大程度激發(fā)其個人潛能。但在以功利主義為核心的片面教育下，教師對于學(xué)生關(guān)注度的多少，取決于學(xué)生卷面分?jǐn)?shù)的高低，優(yōu)等生及尖子生可享受大量教學(xué)資源，教學(xué)關(guān)注，而對成績表現(xiàn)不好的學(xué)生漠不關(guān)心。在兩極分化的教育方式下，學(xué)生得不到適當(dāng)?shù)某姓J(rèn)與肯定，在失去學(xué)習(xí)興趣的同時，也會將自己關(guān)進(jìn)“小黑屋”。不肯配合教學(xué)進(jìn)程，不愿參與課堂任務(wù)，在集體春游，郊游等課外活動中孤立自己，“不合群”行為的出現(xiàn)警醒教師施行平等制度，在破壞學(xué)生信心的同時，對學(xué)生的自我發(fā)展與日常開展都是一種不利現(xiàn)象。教師應(yīng)樹立正確的教學(xué)觀念，幫助學(xué)生發(fā)揮自身長處，在學(xué)生激發(fā)自我潛能的過程中，更有利于教學(xué)工作的開展。

教育工作者要摒棄分?jǐn)?shù)至上的錯誤觀念，將德育工作與民主治班有機(jī)結(jié)合，在課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)中，將所有學(xué)生整合為有機(jī)整體，確保學(xué)生的共同進(jìn)步。教師的關(guān)注重點不應(yīng)停留在“尖子生”“優(yōu)等生”的膚淺層次，而是每一位學(xué)生的綜合發(fā)展。對于小學(xué)教育工作者，應(yīng)將小學(xué)生看做未雕琢的璞玉，激發(fā)其固有品質(zhì)，以身作則的同時，為學(xué)生培養(yǎng)正確三觀。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)將自身的博愛輸送給每一個學(xué)生，將關(guān)注重點從學(xué)生“是否取得了良好的成績”轉(zhuǎn)移至能否幫助學(xué)生發(fā)揮其固有優(yōu)點，將每個學(xué)生看做未開發(fā)的金礦，以民主制度為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)活動。教師應(yīng)制定嚴(yán)格的班規(guī)作為學(xué)生的行為準(zhǔn)則，可注明“不允許給同學(xué)起侮辱性外號”“不能打罵學(xué)生”等，讓學(xué)生學(xué)會尊重他人。教師可從生活各個方面尋找學(xué)生的長處，在對其關(guān)注鼓勵的同時幫助其發(fā)揮長處。教師可適當(dāng)舉辦課外娛樂活動，鼓勵學(xué)生展示自己的一技之長，幫助學(xué)生樹立自信心。在課程開展的過程中，智力層次的發(fā)展只是學(xué)生日后前進(jìn)方向的一部分影響因素，能否養(yǎng)成正確的價值觀，世界觀，人生觀，才決定了學(xué)生能否成為一個完整的人，開展民主治班，讓學(xué)生在德智的雙向發(fā)展過程中穩(wěn)步進(jìn)步。

3.育才育德，關(guān)注學(xué)生心理發(fā)展

在小學(xué)階段，由于學(xué)生的認(rèn)知能力尚未全面發(fā)展，對于全知全能的教師，學(xué)生將會下意識的模仿信任，此時，教師的一言一行將對學(xué)生形成伴隨一生的影響。如果一些教育工作者在授課的過程中急于求成，采取過于嚴(yán)苛的教學(xué)制度，將在學(xué)生心中留下陰影，隨著教育工作的進(jìn)展，學(xué)生在思考“老師是不是不喜歡我”的同時，將產(chǎn)生“我怎么一點用都沒有”的錯誤自我認(rèn)知，從而自我否定，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。教師如果不肯及時糾正自己的錯誤教學(xué)行為，學(xué)生將在長期的課程進(jìn)展中出現(xiàn)厭學(xué)，自卑，社交障礙等心理問題。在個人的教育生涯與國家的強(qiáng)制執(zhí)行力下，教師不只要做到教書育人，更要注意小學(xué)生的心理發(fā)展。通過亦師亦友的教育方式，在潛移默化的過程中樹立教師威信，深化課堂管理。并通過學(xué)生的日常反饋，課業(yè)的完成情況等有效信息了解學(xué)生的心理變化。

在學(xué)期開始之時，教師要做好準(zhǔn)備工作，建立檔案卡，關(guān)注學(xué)生的心理狀況，并定期舉行心理測試，以每個學(xué)期為時間節(jié)點，掌握學(xué)生的心理活動，對于出現(xiàn)心理障礙的同學(xué)，教師應(yīng)及時進(jìn)行疏導(dǎo)，病情較為嚴(yán)重的，應(yīng)及時通知家長就醫(yī)。在課堂階段，要營造積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境，可在墻壁張貼顏色較為鮮亮的海報，幫助學(xué)生形成“亮色調(diào)”反應(yīng)，避免陰暗環(huán)境產(chǎn)生的落差，對學(xué)生心理產(chǎn)生不利影響。教師可采取多元化教學(xué)方式，在課業(yè)結(jié)束的間隙，為學(xué)生播放積極向上，具有正面意義的電影，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷與感恩意識。在完成課業(yè)任務(wù)的過程中，教師要以學(xué)生的健康發(fā)展為核心，以課堂管理為手段，幫助其建立積極向上的精神面貌，以更好的姿態(tài)面對將來的挑戰(zhàn)。

4.結(jié)束語

教師成熟穩(wěn)重的教學(xué)風(fēng)格幫助學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，而其對于自我言行的不加約束則會成為小學(xué)生的負(fù)面模仿對象，開展民主管理，在幫助教師革新教育理念，優(yōu)化教育成果的同時，也是向?qū)W生，家長以及社會交出的一份答卷。教師被譽為人類靈魂的工程師，除了傳授知識，更要注意對學(xué)生的“德育”，在課堂管理的過程中開展民主治理，讓學(xué)生更加遵守紀(jì)律的同時，也能對其德行與智力的雙向教育。

參考文獻(xiàn)

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