呂玉鳳

摘 要：在幼兒園的教學(xué)當(dāng)中，語(yǔ)言活動(dòng)游戲化影響著教師以及幼兒的日常生活。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，通過(guò)游戲化的方式進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)，可以吸引他們學(xué)習(xí)的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，讓幼兒能夠在課堂的教學(xué)當(dāng)中更加地投入學(xué)習(xí)。對(duì)于教師們來(lái)說(shuō)，讓幼兒進(jìn)行游戲教學(xué)，可以活躍課堂的教學(xué)氣氛，教師們?cè)谡n堂上也會(huì)增加和幼兒間的互動(dòng)頻率，從而提高幼兒的課堂學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：幼兒園;語(yǔ)言活動(dòng);游戲化

【中圖分類(lèi)號(hào)】G610 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）06-0070-01

語(yǔ)言表達(dá)在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中起著重要作用，語(yǔ)言能力豐富，幼兒在進(jìn)行情感學(xué)習(xí)時(shí)自然也會(huì)豐富，當(dāng)幼兒善于和人交談，語(yǔ)言詞匯能力自然而然跟著提高，并且時(shí)刻地激發(fā)著幼兒的思維和反應(yīng)能力，本文，將如何在幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)中進(jìn)行游戲化的教學(xué)，結(jié)合總結(jié)出的幾點(diǎn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享筆者的教學(xué)看法。

1.設(shè)置肢體游戲，培養(yǎng)幼兒想象能力

肢體語(yǔ)言也是語(yǔ)言表達(dá)的一種，我們?nèi)粘Ｉ钪写蟛糠值恼Z(yǔ)言都可以通過(guò)肢體語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。當(dāng)幼兒接觸到肢體語(yǔ)言時(shí)，首先要熟知當(dāng)中的意思，利用自己對(duì)語(yǔ)言的理解通過(guò)肢體比劃展現(xiàn)出來(lái)。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，理解系統(tǒng)還在成長(zhǎng)，因此教師們可以通過(guò)游戲的方式讓幼兒逐漸學(xué)會(huì)用肢體語(yǔ)言表達(dá)。

例如，在幼兒園小班的語(yǔ)言教學(xué)時(shí)，在日常的歌唱課和舞蹈課的過(guò)程中都讓幼兒學(xué)著如何表達(dá)自己的肢體語(yǔ)言。在每周的課程中，教師們可以安排一個(gè)小時(shí)的時(shí)間進(jìn)行肢體語(yǔ)言的游戲，而游戲可以以多種形式進(jìn)行。比如，可以以“你比我猜”的形式進(jìn)行游戲。教師們通過(guò)出題，題目的難度要較為簡(jiǎn)單。由一個(gè)幼兒上來(lái)比劃，讓全班的孩子一起猜，每個(gè)幼兒可以比劃兩個(gè)詞匯。舉個(gè)例子“太陽(yáng)”這個(gè)詞匯，當(dāng)比劃的孩子收到這個(gè)信息時(shí)，可以通過(guò)自己怎么樣描繪出“太陽(yáng)”這個(gè)詞并且讓其他學(xué)生猜到?；蛘呤恰蔼{子”這個(gè)詞匯時(shí)，幼兒可以做出一些“吼叫”的動(dòng)作來(lái)表達(dá)。當(dāng)遇到比較靦腆的幼兒或者較難理解的詞匯時(shí)，教師可在一旁通過(guò)肢體語(yǔ)言比劃提醒，增加幼兒游戲的樂(lè)趣。以肢體游戲進(jìn)行語(yǔ)言的教學(xué)，不僅能夠讓幼兒感受到課堂教學(xué)方式的不同，讓幼兒在進(jìn)行教學(xué)中更加地投入課堂，還能夠讓幼兒在“你比我猜”的過(guò)程當(dāng)中發(fā)掘自己的想象能力和表達(dá)能力，讓幼兒不斷地成長(zhǎng)。

2.開(kāi)展益智游戲，激發(fā)幼兒思維能力

游戲能夠讓幼兒感受當(dāng)中的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)的注意力。而益智游戲可以在幼兒感受樂(lè)趣的同時(shí)學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，教師們通過(guò)開(kāi)展益智游戲可以讓幼兒不斷地開(kāi)動(dòng)腦筋思考，培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立思考意識(shí)，還能夠促進(jìn)幼兒思維能力的不斷提升。

例如，在進(jìn)行幼兒園中班的語(yǔ)言教學(xué)時(shí)，我會(huì)適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展益智類(lèi)的游戲結(jié)合語(yǔ)言教學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓幼兒在課堂上可以養(yǎng)成思考的自覺(jué)性。對(duì)于中班的幼兒，可以通過(guò)下象棋、圍棋、五子棋或者拼圖、樂(lè)高的游戲進(jìn)行益智類(lèi)游戲的教學(xué)。就拿樂(lè)高來(lái)說(shuō)，在課堂上我會(huì)給幼兒們一個(gè)主題“你最喜歡的東西是什么？”接著讓幼兒通過(guò)拼樂(lè)高將自己心目中的最喜歡的東西展現(xiàn)出來(lái)。有的幼兒喜歡機(jī)器人，就會(huì)做個(gè)機(jī)器人的形狀，而有的幼兒喜歡汽車(chē)，就會(huì)拼出汽車(chē)的形狀。在幼兒玩樂(lè)高的過(guò)程中，只要幼兒將心中最喜愛(ài)的東西拼湊成都可以得到小獎(jiǎng)勵(lì)。在這個(gè)過(guò)程中，教師們需要多多鼓勵(lì)幼兒，而不是在意他們樂(lè)高的細(xì)節(jié)。在課堂上可以采用不同的主題，讓幼兒通過(guò)樂(lè)高將自己想表達(dá)的主題表達(dá)出來(lái)。益智類(lèi)游戲有助于幼兒的思維方式的成長(zhǎng)和發(fā)展，對(duì)于幼兒們來(lái)說(shuō)，更是需要以益智游戲的方式促進(jìn)他們需要的學(xué)習(xí)，在這個(gè)過(guò)程中幼兒不僅可以感受到益智游戲所帶來(lái)的快樂(lè)和體驗(yàn)，還能夠促進(jìn)幼兒的大腦發(fā)育。

3.運(yùn)用團(tuán)體游戲，培養(yǎng)幼兒團(tuán)體意識(shí)

當(dāng)幼兒從家庭教育走向幼兒園教育時(shí)，就意味著踏進(jìn)社會(huì)的一小步，在幼兒園當(dāng)中，幼兒不能像在家里一樣無(wú)理取鬧，以我為中心地玩耍，而是要試著融入幼兒園這個(gè)大集體和大家庭。而幼兒在融入幼兒園的過(guò)程中就需要樹(shù)立集體意識(shí)，當(dāng)有了集體意識(shí)后才會(huì)懂得如何和同學(xué)以及教師們交流互動(dòng)。教師們可以進(jìn)行團(tuán)體游戲的活動(dòng)，促進(jìn)幼兒更好地融入集體生活。

例如，在進(jìn)行幼兒園中班的語(yǔ)言課時(shí)，我會(huì)進(jìn)行一些分組的團(tuán)體游戲，促進(jìn)幼兒在游戲的過(guò)程中養(yǎng)成良好的集體意識(shí)。比如，在故事課堂上，我會(huì)給幼兒進(jìn)行分組，每四個(gè)小朋友為一組，在聽(tīng)故事時(shí)我會(huì)不斷地提出問(wèn)題，由每組的小朋友舉手回答，小朋友每回答一次就給該小組積分，當(dāng)課結(jié)束時(shí)，最高分的小組的所有成員就可以得到教師的小獎(jiǎng)勵(lì)。有這樣的分組規(guī)則幼兒們?cè)诼?tīng)故事時(shí)就更加地聚精會(huì)神，回答問(wèn)題時(shí)也更加有積極性。在課間游戲時(shí)，可以通過(guò)跳大繩，接力賽這樣的活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的集體意識(shí)，讓幼兒在集體當(dāng)中快樂(lè)地成長(zhǎng)。以團(tuán)體游戲的形式進(jìn)行幼兒園的語(yǔ)言教學(xué)，可以讓幼兒知曉怎樣融入幼兒園這個(gè)大集體以及怎樣在幼兒園進(jìn)行集體生活，當(dāng)幼兒有了團(tuán)體意識(shí)后，就會(huì)有分享的意識(shí)，在玩耍時(shí)會(huì)不斷地和好朋友分享，有什么開(kāi)心的事情或者難過(guò)的事情也會(huì)和他人分享，從而促進(jìn)幼兒和他人的交流，促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)。

總而言之，以上就是關(guān)于如何在幼兒園的語(yǔ)言教學(xué)中進(jìn)行游戲化教學(xué)的幾個(gè)教學(xué)方法，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，游戲化教學(xué)可以讓他們有足夠的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，身為幼兒園的教師們也應(yīng)從這一點(diǎn)出發(fā)，將游戲教學(xué)結(jié)合得更加精彩，提高語(yǔ)言課堂的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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[2]范元濤.幼兒園教學(xué)游戲化研究[D[J].重慶：西南大學(xué)，2011