劉彩雯

摘 要：語言是人類交流的一種非常重要的工具，也是人們相互之間溝通的重要橋梁，也是促進幼兒發(fā)展與學(xué)習(xí)的重要助力。幼兒正處于語言發(fā)展的黃金階段，所以提升幼兒的語言應(yīng)用和表達能力對幼兒的發(fā)展具有非常重要的作用。本文通過具體論述提升幼兒語言教學(xué)實效性的策略，通過創(chuàng)設(shè)良好的語言應(yīng)用情境，引導(dǎo)幼兒參與語言活動，開展智力性語言游戲，讓幼兒能夠在輕松的氛圍中增強自己的語言表達能力。

關(guān)鍵詞：幼兒;語言;教學(xué)策略

【中圖分類號】G610 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2020）06-0062-01

在《綱要》中明確指出：“幼兒教學(xué)中應(yīng)該選取有效的方法，培養(yǎng)幼兒正確運用語言，讓幼兒之間正確交往?！庇變弘A段是學(xué)習(xí)語言最好的時期，幼兒學(xué)習(xí)語言的潛力較大，所以在幼兒語言課程的教學(xué)過程中，老師應(yīng)該根據(jù)幼兒的實際情況選取合理的語言教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)良好的語言教學(xué)環(huán)境，有效增強幼兒的語言能力。

1.創(chuàng)設(shè)良好的語言應(yīng)用情境，注重培養(yǎng)幼兒的語言能力

由于幼兒的理性思維和判斷能力還不發(fā)達，所以在幼兒語言課程的教學(xué)過程中，老師難以讓幼兒在直接接觸詞匯、語法等抽象的語言理論知識的過程中認識到語言的重要性，而幼兒掌握和理解語言知識點的出發(fā)點就是語言對自己實際生活的幫助。幼兒使用語言知識點的頻率與掌握知識點的程度呈正相關(guān)。因此，為了有效提升幼兒的語言能力，老師便需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)良好的語言應(yīng)用情境，讓幼兒能夠在良好的環(huán)境中使用語言進行溝通、交流，以便幼兒能夠?qū)⒆⒁饬械秸Z言認知學(xué)習(xí)上，從而最大限度提升幼兒的語言學(xué)習(xí)能力和表達能力。

例如，在開展“物品交換與分享”方面的語言教學(xué)活動時，老師可根據(jù)幼兒的實際情況創(chuàng)設(shè)良好的語言應(yīng)用情境。首先，為幼兒準備好一些各種不同味道的果凍，并讓每一位幼兒說出自己平時喜歡吃什么水果。然后，老師再將果凍隨機分給幼兒們。讓幼兒在拿到果凍的時候看看是否是自己喜歡的口味，當(dāng)如果發(fā)現(xiàn)自己不喜歡手里面果凍的口味，便應(yīng)該怎么樣去和其他小朋友交換呢？應(yīng)該怎么樣表達呢？如果有其他小朋友找你交換果凍，你又會怎么樣去答應(yīng)他或者是拒絕他呢？通過創(chuàng)設(shè)良好的語言應(yīng)用情境，能夠讓幼兒快速融入到良好的語言情境中，這樣能夠幫助學(xué)生快速掌握語言的使用技巧，有效增強幼兒的語言溝通、交流能力，真正達到創(chuàng)建高效幼兒語言課堂的目的。

2.引導(dǎo)幼兒參與活動，促進幼兒語言發(fā)展

在《綱要》中明確指出：“幼兒的豐富情感、生活經(jīng)驗、思維模式都直接決定了幼兒語言能力的發(fā)展?！蓖ㄟ^在幼兒語言課程的教學(xué)過程中，將幼兒語言課程的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)活動緊密結(jié)合起來，順應(yīng)幼兒的心理發(fā)展特點，對打造高效的語言課程具有重要的意義。因此，在幼兒語言課程的實際教學(xué)過程中，老師應(yīng)該積極組織幼兒開展語言類的活動，引導(dǎo)幼兒在活動中相互溝通、相互交流，以此豐富幼兒的語言認知體驗，逐步增強幼兒的語言應(yīng)用能力。

例如，通過組織幼兒參加語言區(qū)域活動，以此來增強幼兒的語言溝通能力。首先，老師可在幼兒教室中選取一個適宜的位置設(shè)計語言角，并貼上一些圖片讓幼兒展開描述。其中，在展示圖片的時候，老師可采取展示一半遮一半的形式，讓幼兒根據(jù)展示的一半圖片進行故事補充，有效拓展幼兒的思維，有效增強幼兒的語言表達能力。其次，老師還可以組織幼兒開展娃娃家家的游戲活動，引導(dǎo)幼兒積極扮演客人的角色，而老師也需要積極的參與到語言游戲活動中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充足的表達空間，讓幼兒能夠在語言區(qū)域活動中掌握正確的語言表達方法，學(xué)會應(yīng)用自己的語言來表達自己的想法。同時，在整個語言游戲活動中，不但能夠讓幼兒真正感受到語言區(qū)域活動的樂趣，而且還能夠最大限度提升幼兒的語言水平。

3.利用智力游戲，開發(fā)幼兒的思維

在幼兒語言課程的教學(xué)過程中，老師可緊密結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和幼兒的實際情況引入智力游戲活動，充分激發(fā)幼兒的想象力，讓幼兒的智力真正得到開發(fā)。其中，在設(shè)計智力游戲活動時，需要盡量保證智力游戲內(nèi)容難易程度的適當(dāng)性。例如，在幼兒語言課程的教學(xué)過程中，老師可組織幼兒參加“以字連詞”的智力游戲活動。先讓老師或者是幼兒展現(xiàn)出一張圖片，如花的照片，再讓幼兒說出與圖片內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的詞語，看看誰說得最多。有的幼兒說出了花朵，有的幼兒說出了花籃，還有的幼兒說出了雪花等。通過選取幼兒喜歡的字，能夠充分調(diào)動起幼兒參與智力游戲活動的積極性和主動性，有效拓展幼兒的思維，讓學(xué)生積極展開聯(lián)想。同時，還能夠讓整個語言課堂教學(xué)充滿趣味性，最大限度提升幼兒對名詞的應(yīng)用能力。

總而言之，在幼兒語言課程的實際教學(xué)過程中，為了打造高效的語言課堂，便需要幼兒老師根據(jù)幼兒的興趣愛好，緊密結(jié)合語言課程的教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)新教學(xué)方法，讓幼兒語言課程的教學(xué)內(nèi)容與游戲化教學(xué)方式緊密結(jié)合起來，豐富幼兒語言教學(xué)內(nèi)容。同時，老師還需要充分尊重幼兒的主體地位，讓老師在語言課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來，有效增強幼兒的主人翁意識，讓幼兒真正成為語言課堂教學(xué)的主人，最大限度提升幼兒語言的教學(xué)實效性。

參考文獻

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