金愛香
摘 要:游戲化指導下的幼兒區(qū)域活動開展,充分尊重了幼兒個體的自由發(fā)展特點,并借助于區(qū)域游戲活動培養(yǎng)幼兒的思維能力和自我教育能力。
關鍵詞:游戲化;幼兒;區(qū)域;活動;策略
【中圖分類號】G610 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877(2020)06-0055-01
幼兒個體的發(fā)展受到年齡的限制,以活潑好動的天性和善于模仿的特點比較突出,這也是幼兒對游戲比較感興趣的主要原因。針對幼兒展開游戲化教學,不僅充分尊重了幼兒的年齡特點,同時充分調動了幼兒主動參與學習的積極性和好奇心,全面促進幼兒身心健康發(fā)展。本文研究游戲化指導下幼兒區(qū)域活動開展的策略,在進一步豐富幼兒游戲化教學思路的基礎上,為幼兒區(qū)域游戲教學活動開展提供了參考。
1.營造創(chuàng)新的游戲化幼兒區(qū)域活動氛圍
教師結合幼兒的身體和心理發(fā)展特點,充分考慮幼兒智力、心理以及身體成長的需要,給予幼兒以更多的活動發(fā)展空間,并在幼兒區(qū)域化教學活動中為幼兒構建足夠的個體成長空間,促使幼兒感知區(qū)域活動的內容,并培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維能力,加快游戲化指導下幼兒區(qū)域活動開展步伐。例如,“小當家”的游戲中,設定幼兒在家庭中當家做主的角色扮演,并提供日常生活中服裝、餐具、衛(wèi)生等游戲材料,改變幼兒以往的游戲材料構成,讓幼兒將游戲材料分類處理,鼓勵幼兒自主選擇分類方式。幼兒在不受區(qū)域限制的情況下,自由的取放所需要的材料,也可以改變區(qū)域范圍、功能和布局情況等。在“小當家”的游戲中,幼兒的自主性獲得了發(fā)展,充分發(fā)揮了游戲材料在幼兒個體思維發(fā)展中的重要作用。對幼兒創(chuàng)造性思維能力發(fā)展有著至關重要的促進作用,指導幼兒正確的使用游戲材料,與材料形成良好互動,才能更好的感知思考幼兒與游戲材料之間的關系,并從游戲中獲得更多的學習體驗。幼兒在整理服裝等游戲材料的過程中,充分發(fā)揮了幼兒的想象力,幼兒主動參與的積極性提高,對幼兒個體思維、能力的發(fā)展較好。
因此,游戲化指導下的幼兒區(qū)域活動開展,需要營造創(chuàng)新的游戲化幼兒區(qū)域活動氛圍,讓幼兒充分感知區(qū)域活動,并在區(qū)域活動優(yōu)勢下不斷升華個體的能力。
2.區(qū)域游戲化教學中培養(yǎng)幼兒的觀察能力
教師結合幼兒自身的特點,指導幼兒在區(qū)域活動中開展一系列的自我教育,指導幼兒觀察游戲材料,并通過了解幼兒的觀察意圖和思維方式等實際情況,對完善幼兒自我構想,促進幼兒觀察能力發(fā)展具有很大的促進作用。教師依據(jù)觀察結果,調整幼兒區(qū)域活動的材料組成和游戲教學內容,促使游戲化教學活動開展更加符合幼兒的需要。
例如,“開汽車”的游戲中,幼兒自覺遵守和維護社會區(qū)域公共秩序,培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識。在區(qū)域活動材料設定中,主要以各類安全操作圖示為主,針對幼兒區(qū)域活動中涉及的環(huán)境、安全等材料,引導幼兒討論協(xié)商完成,并幫助幼兒理解建立公共秩序規(guī)則。在“開汽車”的游戲中,絕大多數(shù)的幼兒更傾向于當駕駛員,教師則依據(jù)幼兒的實際情況,對幼兒進行角色分配,包括駕駛員、等公交車的路人、過馬路的行人等。幼兒之間相互交換角色展開區(qū)域游戲活動,讓幼兒站在不同的視角觀察人們的行為,并指出哪些是不規(guī)則的行為,需要引導幼兒給出正確的遵守規(guī)則和秩序的答案,讓幼兒對規(guī)則有了更加明確的認識,并能夠遵守規(guī)則。
因此,通過培養(yǎng)幼兒的觀察能力,讓幼兒在區(qū)域游戲活動中主動觀察不規(guī)范的行為,并建立幼兒的規(guī)則意識,促進幼兒個體遵守社會公共秩序能力的發(fā)展。
3.情感引導促進幼兒靈活多變的評價鼓勵模式發(fā)展
幼兒教師需要結合幼兒的情感發(fā)展需要,以情感引導幼兒通過靈活多變的評價鼓勵模式,不斷提高幼兒自身的自主探究能力,并為幼兒創(chuàng)設更加寬松、自由的教學氛圍,對幼兒在區(qū)域游戲活動中的表現(xiàn)加以評價和鼓勵,以促進幼兒個體發(fā)展具體化,引導幼兒不斷深入的探究游戲內容。例如,在“DIY親子活動”中,幼兒嘗試做各種面食,在父母的協(xié)助下完成包餃子的活動。幼兒教師針對小班幼兒采取回憶游戲過程,在具體化的游戲活動中鼓勵幼兒再接再厲,讓幼兒感知到區(qū)域活動中家庭教育的溫暖。而針對大班的“DIY親子活動”,幼兒教師則引導幼兒主動介紹自己的制作思路和想法,引導幼兒自由提問,并促進幼兒之間的互動交流,樹立幼兒相互之間的創(chuàng)作自信心,在不斷推動幼兒作品展示效果的基礎上,教師鼓勵幼兒不斷創(chuàng)新、大膽嘗試。在側重于培養(yǎng)幼兒能力之時,保證幼兒在原有的教育水平基礎上獲得進一步提升。教師通過鼓勵幼兒,給予幼兒在區(qū)域游戲活動中公平合理的評價,充分挖掘幼兒個體的潛能,激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力,注重與幼兒之間的情感交流,有助于全面培養(yǎng)幼兒的學習自主性和自主探究能力。
因此,游戲化指導下幼兒區(qū)域活動開展的研究,需要教師不斷鼓勵支持幼兒,給予幼兒以正確的引導,才能全面提升幼兒的思維能力和綜合素質,促進幼兒教學活動的不斷創(chuàng)新與發(fā)展。
4.結論
本文研究游戲化指導下幼兒區(qū)域活動開展的策略,是在已有的教學活動基礎上,對游戲化教學模式的創(chuàng)新,更是對幼兒區(qū)域活動開展的深化,結合了幼兒個體的身心、智力發(fā)展需要,有針對性的培養(yǎng)幼兒的思維能力和自主探究能力。
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