徐文 羅晶

摘要：物聯(lián)網(wǎng)是新一代信息技術的重要組成部分，目前物聯(lián)網(wǎng)已在安防、電力、交通、物流、醫(yī)療、環(huán)保、家居等領域得到應用，且應用模式日趨成熟。現(xiàn)代學徒制是教育部近年來提出的一項旨在深化產(chǎn)教融合、校企合作，進一步完善校企合作育人機制，創(chuàng)新技術技能人才培養(yǎng)模式。物聯(lián)網(wǎng)工程作為新型應用型專業(yè)，校企合作的深度融合至關重要，而這正是學徒制所提倡的育人機制。

關鍵詞：物聯(lián)網(wǎng);人才培養(yǎng);學徒制

國家工業(yè)和信息化部于2011年11月28日發(fā)布了《物聯(lián)網(wǎng)“十二五”發(fā)展規(guī)劃》，這是專門對物聯(lián)網(wǎng)這個戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)發(fā)布的規(guī)劃，從那時起，國家對物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)相當重視并大力支持，近幾年已有多所高校成立物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)，并建成物聯(lián)網(wǎng)實驗室，為國家培養(yǎng)這方面的實用型人才。但從目前情況來看，物聯(lián)網(wǎng)應用技術專業(yè)的人才培養(yǎng)模式還存在著不足之處。

1.物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

物聯(lián)網(wǎng)工程作為新興專業(yè)，具有專業(yè)素質(zhì)的人才匱乏，加上廣大人民對美好智能生活的迫切需求，市場上的物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)數(shù)量和規(guī)模都逐年增長，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才的質(zhì)量和數(shù)量還遠遠匹配不了市場的需求。物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)本科生培養(yǎng)的基本思路是強化基礎、注重實踐。目前由于校企合作的淺層次，學校專任教師的實踐經(jīng)驗不足，企業(yè)專業(yè)人員又不具備教學能力，導致培養(yǎng)的人才理論與實踐融合能力差，無法迅速的融入企業(yè)的項目實踐中。

2.現(xiàn)代學徒制

現(xiàn)代學徒制是一種新的教育模式，它是職業(yè)培訓與學校學歷教育兩者結合的產(chǎn)物，是產(chǎn)與教的深度結合成果?？梢源龠M物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)、企業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式。通過學校、企業(yè)深度合作，教師、師傅聯(lián)合授徒，對學生以技能培養(yǎng)為目的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式能有效的推進學徒制行業(yè)的發(fā)展，這種模式對于人才的培養(yǎng)有針對性，讓學生能夠直接到社會中去勝任工作。

3.物聯(lián)網(wǎng)應用技術人才培養(yǎng)存在的具體問題

3.1 教學專業(yè)人才的匱乏

由于物聯(lián)網(wǎng)是新興專業(yè)，第一批物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的專任教師是從相關專業(yè)如互聯(lián)網(wǎng)，通信，網(wǎng)絡，物理，數(shù)學等相關學科專業(yè)而來，需要在原專業(yè)基礎上學習新知識和理論并融會貫通，這對教師本身就是一個很大的挑戰(zhàn)，加上物聯(lián)網(wǎng)仍處于摸索階段，企業(yè)技術人員需要在新項目和產(chǎn)品中逐漸積累經(jīng)驗，這導致無論是專任教師還是企業(yè)物聯(lián)網(wǎng)工程師都需要更多的實踐教學經(jīng)驗。

3.2教學模式的局限性

由于物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)需要很多的理論基礎，眾多物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)方案中，基礎理論課程占比較大，雖然物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)有實踐課程，眾多高校也建立了專業(yè)的物聯(lián)網(wǎng)實驗室，但由于專業(yè)知識點分散性較大，導致學生掌握的專業(yè)知識和技能是不連續(xù)的，又由于缺乏必要的實踐經(jīng)驗，與真實工作中的場景出入較大，造成了教學模式的局限性。

4.應對這些問題的舉措

4.1物聯(lián)網(wǎng)實驗室的建設

物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)需要建立物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新實驗基地，充分發(fā)揮實驗室在新技術方面的示范帶頭作用，激發(fā)學生學習新技術，研究新技術的興趣，將實驗室的功能擴大化，不僅僅局限于平時的實驗教學，而是與學生的創(chuàng)新設計結合起來，通過項目和團隊的形式，讓更多有志于研究物聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)技術的學生走進實驗室，開始學習新技術，應用新技術，培養(yǎng)應用創(chuàng)新型物聯(lián)網(wǎng)高技術人才。而學徒制建設恰恰能解決這個問題。學徒制教學不但需要企業(yè)工作經(jīng)驗豐富的教師資源，還需要大量的硬件設備要求。這樣使得學生能模仿現(xiàn)實生活中的真實工作場景。

4.2與企業(yè)合作，引進師傅制度

學校與企業(yè)應該進行深度融合。理論知識部分可以由學校專業(yè)的專任教師進行講解，而企業(yè)招募大量工作經(jīng)驗豐富的技術人員，來學校給學生做專業(yè)實踐技術指導，這就是學徒制，學生在這里叫老師為師傅，師傅由于缺乏教學經(jīng)驗，可以不直接教導學生理論性的知識，由于每位師傅都只負責幾位學生，可根據(jù)其興趣的方向，專業(yè)的指導學生在物聯(lián)網(wǎng)實驗基地中模仿真實工作場景進行項目設計和產(chǎn)品的研發(fā)。

4.3 真實產(chǎn)品開發(fā)過程

高?？梢栽谄髽I(yè)購買物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新實驗基地的設備，企業(yè)技術人員熟練掌握這些設備之后，可以把最新的產(chǎn)品項目開發(fā)的部分過程拿到學校來，把一部分真實的實踐任務作為學生的作業(yè)布置下去，由于學徒制的優(yōu)勢，每位師傅只負責少量學生，學生彼此之間可以相互協(xié)作相當于構成了一個開發(fā)團隊，而當開發(fā)過程遇到瓶頸時師傅再來進行指導，可以讓每位同學不但了解自己在整個環(huán)節(jié)中的興趣所在，也深深的認識到自己的優(yōu)勢和缺點，增長自身經(jīng)驗。

5.結束語

利用現(xiàn)代學徒制在物聯(lián)網(wǎng)教學中的應用，不但符合物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的發(fā)展規(guī)律，也能滿足市場對物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)學生的質(zhì)量和數(shù)量的需求。在新型創(chuàng)新物聯(lián)網(wǎng)實驗室的基地中，利用企業(yè)學徒制中師傅的帶頭作用，大大的改善了物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教學在過去出現(xiàn)的各種問題，能夠更好的服務于這個智能社會，滿足最廣大人民的根本需求。

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