梁波

摘要：在新課程的背景下，學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣叱蔀榱酥袑W(xué)物理教師的重要授課任務(wù)，新時(shí)期的物理教學(xué)重視學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展，而物理作為研究物質(zhì)基本結(jié)構(gòu)的探究性學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是發(fā)展學(xué)生操作能力的重要途徑。為促進(jìn)農(nóng)村物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展，以下分析農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)問(wèn)題，探究新課程背景下，農(nóng)村中學(xué)進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué);中學(xué)物理;農(nóng)村;新課程

引言：在中學(xué)教育中，物理是一門重要學(xué)科，它是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)。在新課程的影響下，素質(zhì)教育被深度落實(shí)，此時(shí)農(nóng)村地區(qū)的教育問(wèn)題也被再次重視起來(lái)，以期為農(nóng)村學(xué)生營(yíng)造更為適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)教育公平。在農(nóng)村中學(xué)的物理教學(xué)中，因各地實(shí)驗(yàn)條件、教師教學(xué)理念等的影響，實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在了不同問(wèn)題，無(wú)法為學(xué)生的全面發(fā)展提供條件，而要實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化，便要求教師重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)有問(wèn)題。

一、農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)問(wèn)題

（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法問(wèn)題

首先，農(nóng)村教師的教學(xué)理念更為傳統(tǒng)，且因當(dāng)?shù)亟逃h(huán)境所影響，應(yīng)試教育思想會(huì)體現(xiàn)的更為明顯[1]。因此在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，更多教師采取實(shí)驗(yàn)示范、學(xué)生操作的簡(jiǎn)單模式，且實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要以考試要求、教學(xué)重點(diǎn)為參考。在這些問(wèn)題影響下，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的操作性、探究性被弱化，成為了流程化、形式化的教學(xué)活動(dòng)，不利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ陌l(fā)展，背離了新課程的要求。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件問(wèn)題

雖我國(guó)對(duì)農(nóng)村中學(xué)的教育條件一直較為重視，但對(duì)農(nóng)村中學(xué)而言，實(shí)驗(yàn)教學(xué)并非教學(xué)重點(diǎn)，因此校內(nèi)在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)驗(yàn)器材購(gòu)入上會(huì)投入有限，最終影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)的條件。調(diào)查可知，更多農(nóng)村中學(xué)的實(shí)驗(yàn)室數(shù)量較少、實(shí)驗(yàn)器材的類型和數(shù)量也較少，新型、先進(jìn)器材的購(gòu)入較少。

二、新課程背景下農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

（一）結(jié)合實(shí)驗(yàn)條件合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

在農(nóng)村中學(xué)中，實(shí)驗(yàn)條件的改變難度較大，但為保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)驗(yàn)條件，對(duì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)合理設(shè)計(jì)[2]。此外，物理來(lái)源于生活，教師亦可發(fā)揮想象，利用生活物品改善實(shí)驗(yàn)條件，此舉一可豐富實(shí)驗(yàn)器材，二可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活及實(shí)驗(yàn)的聯(lián)系，發(fā)展其實(shí)驗(yàn)操作、物理學(xué)習(xí)的興趣。

例如在光的色散教學(xué)中，白光經(jīng)三棱鏡折射后，會(huì)出現(xiàn)色散現(xiàn)象，進(jìn)而出現(xiàn)彩虹。這是中學(xué)物理教學(xué)中，最常見(jiàn)和最基礎(chǔ)的一個(gè)物理實(shí)驗(yàn)。為實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)展學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ哪繕?biāo)，本人有意以此帶領(lǐng)學(xué)生做此小實(shí)驗(yàn)。但因某些原因影響，實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的三棱鏡數(shù)量恰好不夠，無(wú)法滿足班級(jí)內(nèi)全部學(xué)生的操作要求，于是為保障實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，本人對(duì)該小實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改動(dòng)。首先，本人要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)當(dāng)天自帶一枚小鏡子，而在當(dāng)天進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，本人特意將實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)選在了學(xué)校操場(chǎng)，在中午陽(yáng)光的照射下，操場(chǎng)區(qū)域和某片教學(xué)樓明暗分明，教學(xué)樓墻面剛好可充當(dāng)屏幕。于是本人組織學(xué)生拿出了多個(gè)裝滿水的器具，要求學(xué)生分組操作，以小鏡子映射彩虹。這一操作為學(xué)生均提供了實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，也使其親自體會(huì)了光的色散效果，掌握了色散條件。

（二）做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改進(jìn)和創(chuàng)新

實(shí)驗(yàn)教學(xué)法會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來(lái)直接影響，因此教師應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法進(jìn)行改進(jìn)及創(chuàng)新[3]。首先，實(shí)驗(yàn)教學(xué)重在操作，教師可簡(jiǎn)化操作前的講解環(huán)節(jié)，在條件允許下，可為學(xué)生以多媒體教學(xué)方式播放操作注意事項(xiàng)。其次，在以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師會(huì)直接為學(xué)生示范實(shí)驗(yàn)步驟，這一舉措導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)中學(xué)生的探究性、思考性被弱化，影響學(xué)生能力發(fā)展，因此教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)探究性，為學(xué)生提供思考、實(shí)驗(yàn)的真正機(jī)會(huì)。

例如在串聯(lián)和并聯(lián)學(xué)習(xí)中，對(duì)兩類電路的正確連接也是學(xué)生應(yīng)掌握的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)。為達(dá)成實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新的目標(biāo)，本人直接帶領(lǐng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室教學(xué)。首先，本人要求學(xué)生通過(guò)對(duì)電路知識(shí)的了解，分析小燈泡、開(kāi)關(guān)、電池等的使用條件，在本環(huán)節(jié)分析后，學(xué)生已經(jīng)擁有了連接電路的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握了如開(kāi)關(guān)要首先斷開(kāi)等知識(shí)。其次，本人要求學(xué)生分析串聯(lián)、并聯(lián)的特征要求，本環(huán)節(jié)為學(xué)生的電路連接提供了注意事項(xiàng)。在上述環(huán)節(jié)完成后，本人要求學(xué)生親自串并聯(lián)電路，而在上述分析探究活動(dòng)中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，便成為其串聯(lián)、并聯(lián)操作的重要參考，保障了學(xué)生實(shí)驗(yàn)效果。

（三）重視學(xué)生操作及實(shí)驗(yàn)總結(jié)和反思

物理作為和實(shí)驗(yàn)不可分割的學(xué)科，在實(shí)驗(yàn)條件允許下，在教學(xué)目標(biāo)允許下，教師可為學(xué)生提供更多的實(shí)驗(yàn)操作機(jī)會(huì)，使其利用親身實(shí)驗(yàn)，探究物理奧秘，了解物理的樂(lè)趣。其次，實(shí)驗(yàn)的總結(jié)反思環(huán)節(jié)也必不可少，此舉能幫助學(xué)生鞏固實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，了解操作難點(diǎn)，教師應(yīng)為學(xué)生安排總結(jié)反思環(huán)節(jié)。

例如在“讓電燈發(fā)光”的實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題，不僅是考點(diǎn)，也是實(shí)驗(yàn)重心。因此本人為學(xué)生布置了總結(jié)反思作業(yè)，在本作業(yè)中，各組學(xué)生可將小燈泡壞掉則不亮、開(kāi)關(guān)斷開(kāi)則不亮、連線松動(dòng)則不亮、電池裝反則不亮等問(wèn)題進(jìn)行匯總，再通過(guò)作業(yè)互相交換，掌握更多的實(shí)驗(yàn)操作問(wèn)題，鞏固學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解，發(fā)展其實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

結(jié)束語(yǔ)：結(jié)合以上，在新課程背景下，中學(xué)物理強(qiáng)調(diào)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，因此在農(nóng)村中學(xué)中，教師應(yīng)改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，為學(xué)生提供操作鍛煉的更多機(jī)會(huì)，對(duì)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)器材合理利用，并發(fā)掘?qū)嶒?yàn)和生活的聯(lián)系，逐步提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

參考文獻(xiàn)

[1]米志華.新課程背景下農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2017（S1）：113-115.

[2]丘燕濤.新課程背景下農(nóng)村高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教師通訊，2019，000（014）：P.152-152.

[3]陳雷.探究新課程背景下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革[J].新教育時(shí)代電子雜志（學(xué)生版），2018，000（020）：196.