張麗

摘要：在課程改革的背景下，在素質(zhì)教育的形勢下，提高課堂教學(xué)效率，已成為廣大教師的共識。隨著課程改革的不斷深入，如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性是數(shù)學(xué)教育急需解決的問題之一。

高效課堂可從教師和學(xué)生兩方面進行闡釋。高效課堂就是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂。從教師的角度講，能吸引學(xué)生的課堂才是好課堂，能讓學(xué)生們對所授知識感興趣的老師才是好老師。構(gòu)建高效課堂是現(xiàn)實教育背景和素質(zhì)教育的必然要求，教育教學(xué)質(zhì)量的生命在課堂，在研究課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：構(gòu)建;高效課堂;創(chuàng)新

一、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率

葉圣陶的“教是為了達到不需要教”的教育思想，給優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)指明了方向。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生是主動學(xué)習(xí)者，教師是指引者，改變了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，從而優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)。

課堂教學(xué)應(yīng)自始至終都注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，組織好教材，采用好的方法，不僅讓學(xué)生學(xué)會知識，而且更重要的還要學(xué)會學(xué)習(xí)方法。傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)時代的要求，這就迫切需要創(chuàng)新的教學(xué)模式。即：復(fù)習(xí)課，主要有“五個階段”的課堂結(jié)構(gòu)。從組建知識結(jié)構(gòu)→學(xué)生獨立練習(xí)→ 小組討論→教師講解→學(xué)生自已訂正。練習(xí)課，主要有“三個階段”的課堂結(jié)構(gòu)，即：鞏固階段，重在“雙基”→深化階段，變換練習(xí)，重在思維訓(xùn)練→綜合階段，發(fā)展思維的廣度與深度。新的教學(xué)模式應(yīng)以學(xué)生為主體：重視訓(xùn)練，加強信息反饋：靈活多樣，反對機械搬用模式。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)

改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，選用新的課學(xué)結(jié)構(gòu)，必須同時倡導(dǎo)推行現(xiàn)代教學(xué)方法。應(yīng)從只研究各種教材的具體教法，轉(zhuǎn)向以現(xiàn)代教學(xué)論思想為指導(dǎo)，以心理學(xué)理論為基礎(chǔ)，從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體角度來研究教學(xué)方法。

教學(xué)方法包括教師的教法和學(xué)生的學(xué)法。新課標(biāo)要求在課堂教學(xué)中把以往“注入式”、“滿堂灌”教學(xué)變成了“自主探索”。新的課堂教學(xué)更關(guān)注學(xué)生的自主探索、合作交流，更好的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。要想讓小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂煥發(fā)生命的活力，是我們做教師義不容辭的責(zé)任和使命。

一是良好的自學(xué)能力是打造高效課堂的堅強后盾。對于小學(xué)生來講，最重要的是學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考、學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會創(chuàng)造，掌握一套適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)方法，做到在任何時候?qū)W習(xí)任何一種知識時都能“處處無師勝有師”。為此，教師有必要更新觀念，研究數(shù)學(xué)的智慧，分析數(shù)學(xué)的方法，努力使學(xué)生像數(shù)學(xué)家那樣去學(xué)習(xí)、去思考、去發(fā)現(xiàn)、去應(yīng)用、去創(chuàng)造數(shù)學(xué)知識。因此在教學(xué)中，教師注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，使學(xué)生有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，教師可要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)——學(xué)生把自己不懂的地方記錄下來，上課時帶著這些問題聽講，而對于在預(yù)習(xí)中已弄懂的內(nèi)容可通過聽講來比較一下自己的理解與教師講解之間的差距、看問題的角度是否相同，如有不同，哪種好些;課后復(fù)習(xí)——學(xué)生可先合上書本用自己的思路把課堂內(nèi)容在腦子里“過”一遍，然后自己歸納出幾個“條條”來。同時，教師應(yīng)加強對書本例題的剖析和推敲，研究每個例題所反映出的原理，分析解剖每個例題的關(guān)鍵所在，思考這類例題還可以從什么角度來提問，把已知條件和求解目標(biāo)稍作變化又有什么結(jié)果，解題中每一步運算的依據(jù)又是什么，用到了哪些已有的知識，這類題還可以用什么方法求解等等，促進培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

二是領(lǐng)會、挖掘教材編排意圖是打造高效課堂的關(guān)鍵。教材是死的，人是活的。新課標(biāo)要求教師用教材，而不是教教材。教師不能認(rèn)為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學(xué)任務(wù)，必須經(jīng)過再加工重新創(chuàng)造，使教材“新鮮出爐”，更大程度上把知識的教學(xué)伴隨在培養(yǎng)態(tài)度、能力的過程之中。我曾聽過一節(jié)“認(rèn)識整時”的課，講課的老師從第91頁的主題圖引出了課題，接著在師生互動中認(rèn)識整時，動手操作撥“整時”后教師指導(dǎo)正確寫整時，最后以第92頁的插圖來鞏固對整時的認(rèn)識。整節(jié)課知識技能、過程方法落實得很扎實?？芍v課的老師對插圖并沒有物盡其用，只是看一幅說一幅，缺少了有機的結(jié)合起來觀察與討論，難免令人感到浪費了珍貴的教學(xué)資源。實際上，教材中的插圖都是經(jīng)過編寫教材的老師精挑細(xì)選，幾乎每一幅圖都不止一層意思。因此我建議授課的老師把第92頁的插圖（一位小朋友一天的生活、學(xué)習(xí)時間的安排）以“先分后總”方式加以詮釋，即先讓學(xué)生自主選擇插圖講解圖意，鞏固對整時的認(rèn)識，再讓學(xué)生綜合起來看這幾幅圖談?wù)勛约旱母惺堋１M量讓學(xué)生主動的與自己的生活實際經(jīng)驗結(jié)合起來，體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是有價值的，并有意識的建立學(xué)生的時間觀念，滲透要養(yǎng)成珍惜時間、遵守時間的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三是充分了解學(xué)生為打造高效課堂教學(xué)保駕護航《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，進而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。因此，充分了解學(xué)生，對于打造數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)至關(guān)重要。了解學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗，可以避免課堂教學(xué)中教與學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)象;了解學(xué)生的興趣所在，可以引起學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的共鳴;了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以真正體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。編寫導(dǎo)學(xué)案及備課從了解學(xué)生入手，學(xué)習(xí)不是學(xué)生被動的接受信息的過程，而是在他們原有的知識基礎(chǔ)上知識的同化與順應(yīng)的過程。在教學(xué)前對學(xué)生摸摸底，針對其原有的知識體系進行知識結(jié)構(gòu)的建構(gòu)與重組可以使教學(xué)事半功倍。要想深入了解學(xué)生一定要與他們建立互動的關(guān)系。

三、總結(jié)

新的教育教學(xué)模式下，要想實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性，教師的素質(zhì)和學(xué)生的品質(zhì)非常重要，兩者結(jié)合，才能相得益彰，共同進步。經(jīng)過自己的教師實踐與總結(jié)，反思與創(chuàng)新，只有遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，才能實現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)，甚至比其更高，更有效，才能真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

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