張春暉

摘要：教學(xué)改革新時(shí)期，固化的幼兒教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)期教育教學(xué)的新需要，繽紛有趣的游戲活動(dòng)是幼兒成長的最佳空間，將游戲活動(dòng)添加于幼兒教學(xué)中自有其顯而易見的教學(xué)效力所在，下面筆者主要就幼兒園教學(xué)中游戲的運(yùn)用加以淺談。

關(guān)鍵詞：幼兒園;游戲;教育教學(xué)

引言：

在幼兒園教學(xué)中，游戲同教學(xué)的整合日愈提上日程，如何將游戲有效融入于幼兒教學(xué)當(dāng)中，是需要教師思考和實(shí)踐的重點(diǎn)，唯有如此，方能為幼兒創(chuàng)設(shè)更自由、更有趣、更高效的學(xué)習(xí)空間。

一、運(yùn)用游戲開展教學(xué)的具體策略分析

（一）基于幼兒的年齡特征因材施教

伴隨年紀(jì)的增長，幼兒在運(yùn)動(dòng)水平、思維視角、理解能力等方面表現(xiàn)出一定的差異，教師在設(shè)計(jì)游戲細(xì)節(jié)時(shí)需立足于幼兒的年紀(jì)特征、喜好需求做好游戲規(guī)劃，這一點(diǎn)很是關(guān)鍵。年紀(jì)小一些的幼兒雖然對(duì)事物充滿了好奇，但認(rèn)知水平有限，年紀(jì)大一些的幼兒體能素養(yǎng)更高，認(rèn)知水平也更高，這也是將幼兒劃分為大、中、小不同班級(jí)的主要緣由之一[1]。在運(yùn)用游戲推進(jìn)教學(xué)時(shí)，教師同樣也要結(jié)合幼兒年紀(jì)的差異，進(jìn)行因材施教，按年紀(jì)采用最適宜的游戲引導(dǎo)方法，具體如下：小班學(xué)年段的幼兒語言水平和操作能力較差，加之精力無法長期集中，愛玩愛動(dòng)，因此可以多多設(shè)置一些搭積木、捏泥巴、聽音樂、講故事等相對(duì)簡(jiǎn)單有趣的小游戲;中班學(xué)年段的幼兒已經(jīng)具備了一定的語言水平，操作能力也有所發(fā)展，可以多多設(shè)置一些技能型的游戲，如色彩歸類、畫畫上色、串珠子等等，強(qiáng)化他們對(duì)色彩、數(shù)字的印象;大班學(xué)年段的幼兒語言水平更高、體能素養(yǎng)也更好，可以多多設(shè)置一些戶外類游戲，如丟沙包、踢毽子、手工品制作等等。

（二）創(chuàng)設(shè)融洽多元的游戲教學(xué)氛圍

愛玩喜動(dòng)是幼兒的本性使然，單調(diào)無趣的知識(shí)講解會(huì)使他們逐漸失去繼續(xù)聽課學(xué)習(xí)的興趣，因此，教師在課前進(jìn)行課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)時(shí)，需秉持游戲精神，精心設(shè)計(jì)一些整合趣味性和教學(xué)性的游戲活動(dòng)。將知識(shí)教學(xué)滲透于游戲活動(dòng)中，讓幼兒在參與有趣的游戲活動(dòng)的同時(shí)還能有效習(xí)得更多知識(shí)，做到在玩中學(xué)，收獲事半功倍的教學(xué)成效。另外，考慮到幼兒正處在知識(shí)啟蒙階段，探究欲旺盛的同時(shí)也很難將精力長時(shí)間聚集，要想及時(shí)引起學(xué)生的關(guān)注，便要運(yùn)用繽紛多元的教學(xué)手段，其中游戲活動(dòng)的加入和開展是不可或缺的。在這一過程中，教師首先要做的便是基于幼兒的身心發(fā)育特征和課程教學(xué)目標(biāo)給幼兒提供寬松多元、融洽愉快的游戲氛圍，繼而將只是講解滲透其中。在這樣的游戲氛圍中，幼兒無疑是放松的、快樂的、自信的、積極的，這樣的教學(xué)才是真正為幼兒而生的教學(xué)，才可以讓幼兒在玩中習(xí)得知識(shí)、獲得快樂。

（三）競(jìng)技類游戲在教學(xué)中的合理運(yùn)用

競(jìng)技類游戲在幼兒教學(xué)中的有機(jī)運(yùn)用益處多多，有助于強(qiáng)化幼兒的身體素質(zhì)、磨煉幼兒的意志、培育幼兒的品格、激發(fā)幼兒的潛能，這些都是幼兒時(shí)期必須抓好的教育內(nèi)容。教師在一日生活引導(dǎo)中要有意識(shí)地添加一些競(jìng)技類游戲，此類游戲的設(shè)置需秉持讓幼兒獲得愉悅、有序成長的原則，既要尊重幼兒的天性，又要嚴(yán)格維系游戲規(guī)則，使幼兒可以在做游戲的同時(shí)獲得綜合發(fā)展。競(jìng)技類游戲的形式多元豐富，既可以是個(gè)人式的，如踢毽子比賽、拍皮球比賽等，也可以是團(tuán)體式的，如拔河比賽、多人跳繩比賽等。在這些游戲活動(dòng)中，幼兒一方面能通過跳、跑、拍等動(dòng)作，鍛煉肢體協(xié)調(diào)性、提高體能素養(yǎng)，另一方面也能培養(yǎng)競(jìng)技意識(shí)和團(tuán)隊(duì)觀念，一舉多得，整個(gè)游戲過程歡聲笑語不斷。

二、運(yùn)用游戲開展教學(xué)的注意事項(xiàng)分析

（一）教師要把握好游戲干預(yù)的“度”

游戲重點(diǎn)在于“玩”字，要想“玩”得好便要設(shè)計(jì)好游戲活動(dòng)，讓幼兒可以在沒有更多壓力的游戲環(huán)境中自由玩耍、自由觀察、自由學(xué)習(xí)，為他們的學(xué)習(xí)和成長提供肥沃土壤。在游戲過程中，協(xié)調(diào)和指導(dǎo)工作必不可少，教師必須把握好游戲干預(yù)的“度”，充分體現(xiàn)游戲精神，既有序又安全地推進(jìn)游戲教學(xué)，比如說可以適時(shí)組織一些種植游戲、攀爬游戲、探索游戲等等。并將知識(shí)教育滲透其中，引導(dǎo)幼兒在游戲中充分凸顯自身的能動(dòng)性和自主性，強(qiáng)化綜合素養(yǎng)、掌握更多知識(shí)，以游戲精神助推幼兒高效課堂的打造[2]。總之，教師一是不能過于干預(yù)，要給幼兒留出足夠的創(chuàng)新、思考時(shí)間，二是要留心觀察，適時(shí)引導(dǎo)，掌控好干預(yù)的度，在張弛有度中循序推進(jìn)教學(xué)。

（二）凸顯幼兒在游戲教學(xué)中的主體性

在運(yùn)用游戲推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要有意識(shí)地凸顯幼兒的主體性，給他們創(chuàng)造更多自主游戲、自主學(xué)習(xí)的空間，摒棄過去先由教師演示解析、后由幼兒模仿學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，而是讓幼兒勇敢嘗試，加入到教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和安排中來。比如說，可以引導(dǎo)幼兒參與到活動(dòng)開始前的準(zhǔn)備工作中，自己準(zhǔn)備器材、自己設(shè)計(jì)活動(dòng)，在活動(dòng)結(jié)束后，讓他們親自做好后續(xù)的整理事宜等等。此外，對(duì)于做游戲時(shí)遇到的難題，要讓幼兒學(xué)會(huì)基于多重視角自主探尋應(yīng)對(duì)措施，學(xué)會(huì)總結(jié)規(guī)律，在一次次實(shí)踐和探索中獲得進(jìn)步和成長，也獲得更多展現(xiàn)自我、發(fā)揮能動(dòng)性的空間。教師要做的則是在一旁做好協(xié)調(diào)和指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒協(xié)同攻克難題，并在游戲完成后給以公正的點(diǎn)評(píng)，激勵(lì)他們勇往直前，充分發(fā)揮游戲教學(xué)的育人效力。

三、結(jié)束語

總而言之，游戲在幼兒教學(xué)中的運(yùn)用是大勢(shì)所趨，廣大教師一定要深化對(duì)游戲教學(xué)的正確認(rèn)識(shí)，著重關(guān)注游戲給幼兒帶來的正向影響，加大對(duì)游戲教學(xué)法的研究，運(yùn)用多元手段促進(jìn)游戲同教學(xué)的融合，使幼兒可以在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)、汲取經(jīng)驗(yàn)、獲得成長。

參考文獻(xiàn)

[1]潘思佳.淺談?dòng)變簣@教學(xué)中游戲的運(yùn)用[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2020（02）.

[2]李燕.幼兒園教學(xué)活動(dòng)中游戲精神的探尋與重塑[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2017（09）.

[3]林紅姑.談?dòng)螒蚧榫硠?chuàng)設(shè)在幼兒園音樂教學(xué)中開展的有效途徑[J].才智，2019（09）.